小學(xué)教師課堂有效性研究

王麗

“有效課堂教學(xué)”指的是在課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種策略和手段，花費(fèi)最少的時(shí)間、投入最小的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，并且使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。而課堂有效教學(xué)又是圍繞目標(biāo)來實(shí)施的。因此，教學(xué)目標(biāo)不僅是課堂有效教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，也是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂和核心，提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全過程，同時(shí)決定著課堂教學(xué)效率和效果，所以如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的，當(dāng)然良好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)還需要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過程來體現(xiàn)，下面，筆者就以語文教學(xué)為例，如何建立合理、有效的目標(biāo)及教學(xué)過程中需要注意的事項(xiàng)，結(jié)合筆者自己教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，淺顯地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、整合目標(biāo) 向課堂要實(shí)效

解讀教材是整合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，因此，要整合教學(xué)目標(biāo)，首要解決的是全面的教材解讀：（1）與課標(biāo)開展對話。研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握課程的理念和階段性目標(biāo)。吃透階段目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是螺旋上升的過程，只有每個(gè)階段定位準(zhǔn)確。才能在教學(xué)中做到心中有數(shù)，有的放矢。（2）與文本對話。主要是準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向、行文思路、相關(guān)特色等。（3）與編者對話。這是準(zhǔn)確把握課文宗旨的重要方法，也是教師準(zhǔn)確把握教材的另一重要途徑。課程目標(biāo)的整合，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手。（1）目標(biāo)應(yīng)具有層次性。做到知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的有效整合，并且目標(biāo)的設(shè)計(jì)由淺到深，螺旋上升。（2）目標(biāo)應(yīng)具有可操作性。有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)簡明、清晰、具體，可以觀察和測量。既要考慮到學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，又要考慮到學(xué)生的可能性。（3）目標(biāo)要精當(dāng)。課堂教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容做到質(zhì)高量精，恰到好處。

二、多元化教學(xué)策略提升課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)方法實(shí)施是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，它是實(shí)施課堂教學(xué)過程中最靈活、最機(jī)動(dòng)的部分，也是最難把控的地方。（1）體驗(yàn)情境，綜合實(shí)踐解決問題。情境融合是課堂教學(xué)共同規(guī)律，以“情”為紐帶，以境為平臺。讓學(xué)生在切身的感受中去體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會知識，感受知識實(shí)踐之間的聯(lián)系，明確知識源于實(shí)踐生活，應(yīng)用于實(shí)踐。（2）質(zhì)疑問難，交流探究中解決問題。教師就要大膽讓學(xué)生質(zhì)疑，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在提高能力的同時(shí)領(lǐng)會和掌握知識。

三、多元化的評價(jià)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”，科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)評價(jià)直接決定著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的高低，是檢驗(yàn)和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的價(jià)值和不可低估的作用。（1）評價(jià)是多元化的，除了教師的評價(jià)外，要積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間評價(jià)、小組之間評價(jià)等多元化的評價(jià)體系，給學(xué)生充分參與評價(jià)的機(jī)會。（2）評價(jià)語言要多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師多樣、生動(dòng)、豐富的評價(jià)語言，能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂充滿生機(jī)活力。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言評價(jià)會拉近師生之間的距離，起到事半功倍的效果，當(dāng)然評價(jià)要發(fā)自內(nèi)心，是真情實(shí)感的評價(jià)，而不是敷衍塞責(zé)，蜻蜓點(diǎn)水式的評價(jià)。

四、給學(xué)生提供充足的時(shí)間，廣闊的空間

俗話說“書讀百遍，其義自見?！币虼耍x書要有充足的時(shí)間為保障，我們給孩子提供盡可能多的自主分配時(shí)間的機(jī)會，讓他們擁有獨(dú)立的思維空間，充分與文本對話，批注自己的見解，寫出自己的感悟，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。語文又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)好語文，以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。組織開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，是為了更好地幫助學(xué)生構(gòu)建自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中，完成對語文知識的學(xué)習(xí)，實(shí)踐既是一種需要，也是一種目的。

五、給學(xué)生提供展示的平臺

展示交流是課堂教學(xué)最核心的環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效手段。展示就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對文本進(jìn)行了深入的探究后，在課堂上把所學(xué)知識通過操作和言語呈現(xiàn)出來。不僅要展示學(xué)生對問題、知識獨(dú)到的理解和解決問題的創(chuàng)新方法，還要展示學(xué)生規(guī)范的解題過程，展示學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和疑難。交流就是師生、生生通過點(diǎn)評、爭論、點(diǎn)撥和解釋，對知識的規(guī)律、方法進(jìn)行總結(jié)和概括，共同解決所有知識點(diǎn)，使學(xué)生對知識和技能做到舉一反三和觸類旁通。教師要為學(xué)生精心打造搭建一個(gè)能展示學(xué)生自我探究成果的平臺，通過交流達(dá)到認(rèn)知，學(xué)生變成了課堂的主人，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

六、做好激勵(lì)、調(diào)控

課堂調(diào)控是教師對課堂上學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)控制，對教學(xué)時(shí)間的合理分配，對達(dá)成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的策略使用，對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的意識比較淡薄，因此，教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后不能放任自流，必須做好過程的調(diào)控。但在調(diào)控的過程中要注意盡量呵護(hù)學(xué)生的好奇心，維護(hù)學(xué)生的自尊心，相機(jī)做好激勵(lì)工作。德國教育家第斯多杰說：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常使用一些贊美的語言激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。它能拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生健康、活潑地發(fā)展。同時(shí)也使教學(xué)收到意想不到的效果。

總之，有效的課堂教學(xué)是教育者追求的一個(gè)永恒的話題，需要廣大教育工作者不斷探索，不斷努力。

注：本文系2018年白銀市“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)教師課堂有效性研究》，課題批準(zhǔn)號：BY[2018]G046研究成果。

編輯 李燁艷