信息化條件下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

揭英智

摘 要：在農(nóng)村初中教育中，數(shù)學(xué)以其抽象性、邏輯性較強(qiáng)，相對(duì)于其他科目更加難學(xué)，學(xué)困生所占的比例相對(duì)其他學(xué)科而言更大，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解不夠深入，學(xué)習(xí)效果不佳。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)條件逐漸向信息化轉(zhuǎn)變，怎樣有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)前農(nóng)村教師需要深入思考的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)深深融入初中教學(xué)之中。數(shù)學(xué)以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院统橄笮暂^強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)比其他科目更加困難，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言。在信息化條件下，許多教師從不同的角度出發(fā)，改變教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，從多個(gè)方面提升數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，筆者結(jié)合自身的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息化條件下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出一些自己的見(jiàn)解。

一、掌握學(xué)困生的心理，建立良好的師生感情

若要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，首先就要深入了解學(xué)生的心理，關(guān)愛(ài)學(xué)生的心理是否健康，不僅是班主任老師的責(zé)任，也是其他任課老師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)困生的心理更加敏感而自卑，更加期望老師的激勵(lì)和鼓勵(lì)，內(nèi)心渴望老師的尊重與關(guān)愛(ài)。有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的最高技巧，就在于對(duì)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)。在信息化的教學(xué)條件下，盡管硬件條件相對(duì)于過(guò)往有所提升，但是心理關(guān)愛(ài)依然是學(xué)生熱切盼望的事情，特別是對(duì)于學(xué)困生而言，老師要把學(xué)生真正地放在心中，多與他們交流聊天，了解他們學(xué)習(xí)上的問(wèn)題所在和生活之中的困難，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生對(duì)教師充滿信任與尊敬，這樣學(xué)困生才會(huì)更加遵循教師的教導(dǎo)，向著教師所期望的方向努力和進(jìn)步。

二、敦促學(xué)困生明確目標(biāo)，端正態(tài)度

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)可學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，但是農(nóng)村的許多學(xué)生由于受到家庭的影響，加之社會(huì)閱歷較為粗淺，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不深，對(duì)于將來(lái)的職業(yè)發(fā)展和和人生前途也沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，因此，教師可以通過(guò)正面事例和反面事例等多種因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)的力量和榜樣的力量，讓他們形成知識(shí)能夠改變命運(yùn)、能夠改變?nèi)松恼_認(rèn)識(shí)，從而使他們有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，更加主動(dòng)更加刻苦地學(xué)習(xí)各門課程，從內(nèi)心深處激發(fā)他們學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力，這也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要保障。

三、設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

所謂直觀教學(xué)法，是指通過(guò)直觀的方法進(jìn)行教學(xué)，甚至通過(guò)形象生動(dòng)的直觀物體或直觀現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)概念。例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理的時(shí)候，可以讓學(xué)生任意剪下一個(gè)三角形的三個(gè)角，然后將這三個(gè)角相互拼合，這樣學(xué)生就可以看到，最終可以拼合為一條直線，從而形象直觀地理解三角形內(nèi)角和為180度的原理，然后通過(guò)小組合作方法對(duì)不同類型的三角形做拆分操作，看三個(gè)角的度數(shù)是否都是180度，最后進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過(guò)這種直觀式的教學(xué)法，可以在學(xué)困生內(nèi)心深處留下更為深刻的印象，同時(shí)鍛煉了他們的動(dòng)手能力，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)可以利用生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，使之與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，例如在講解軸對(duì)稱原理的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)這樣一種教學(xué)情境：假設(shè)甲鎮(zhèn)和乙鎮(zhèn)在同一條河的同一側(cè)，現(xiàn)在要在河流上建一個(gè)供水站同時(shí)給兩個(gè)鎮(zhèn)子提供水源，那在哪里建這個(gè)供水站才能使得所有的水管長(zhǎng)度相同，在哪里建所使用的水管長(zhǎng)度最??？將這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)的生活情境與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生積極討論，可以將這個(gè)生活情境轉(zhuǎn)移到軸對(duì)稱上面來(lái)，并結(jié)合垂直平分線的原理，找到所建的供水站的位置。

四、培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

“授之以魚，不如授之以漁?！币岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如課前預(yù)習(xí)，課中把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與鞏固，特別是教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)輔導(dǎo)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在問(wèn)題，特別是對(duì)于課后作業(yè)往往不按時(shí)完成，或者馬馬虎虎地完成，從而導(dǎo)致眼高手低，解題能力不強(qiáng)，特別是在進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，要督促學(xué)生科學(xué)認(rèn)真地審題，將題目和題意與所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，把握出題人的心理和動(dòng)機(jī)，同時(shí)要克服急躁的情緒，對(duì)于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生先放低對(duì)他們的要求，循序漸進(jìn)，輔導(dǎo)方法從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和解題技巧，使得他們的知識(shí)與技巧逐漸提升。

農(nóng)村教育占據(jù)了我國(guó)教育總體的半壁江山，對(duì)于農(nóng)村的數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，往往是由多種因素共同造成的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教導(dǎo)的時(shí)候，要科學(xué)辨識(shí)和把握這些因素，采用多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)方法，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教授他們更加合理、更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加速他們從學(xué)困生到學(xué)優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴