以誠信教育為核心的涉農(nóng)工程大學(xué)新生教育家校協(xié)作模式探索

田笛 喬宏柱 崔岳寧 朱玉龍

摘要：在學(xué)校深入實施新生引航工程開展新生教育年活動的進(jìn)程中，工學(xué)院申請了“以誠信教育為核心的新生教育家校協(xié)作模式研究”的創(chuàng)新高校學(xué)生教育項目。項目旨在研究當(dāng)前高校大學(xué)生教育工作中，尤其是新生教育中學(xué)校與家長之間的關(guān)系，助力于高校學(xué)生教育工作的開展，促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和自我生涯規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：誠信教育；家?；樱痪W(wǎng)絡(luò)平臺；動態(tài)數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0027-02

一、新生教育家校協(xié)作模式背景

在高校教育工作中，學(xué)生是受教育者，學(xué)校是主要教育者，那么學(xué)生家長應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？在我們以往的教育模式中，學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段，家長是其監(jiān)護(hù)人，大部分家長非常關(guān)注學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活狀況，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)起到了至關(guān)重要的作用。而在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，家長普遍認(rèn)為學(xué)生考入大學(xué)就算已經(jīng)完成了目標(biāo)，逐漸不再關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)，再加上大部分學(xué)生離家較遠(yuǎn)，與家庭溝通較少；學(xué)生方面則認(rèn)為自己已經(jīng)成年，不需要再讓家長干涉自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，學(xué)業(yè)成績?yōu)樽约旱碾[私，不愿意再跟家長溝通；學(xué)校方面同樣也缺乏與家長溝通的意識。家長在學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，僅作為學(xué)生的物質(zhì)提供者，對于學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)業(yè)情況以及學(xué)校的政策方針知之甚少。當(dāng)部分“問題學(xué)生”面臨拿不到學(xué)位證，甚至退學(xué)時，家長才知道原來孩子在學(xué)校是這個狀況。這樣的事例在我們平時的工作中屢見不鮮。家長如果能與學(xué)校密切溝通，做好學(xué)校的協(xié)助教育者，那么對于學(xué)生的大學(xué)學(xué)業(yè)、生涯發(fā)展會起到非常大的促進(jìn)作用。因此，我們提出了探討家校協(xié)作模式的項目。

二、新生教育家校協(xié)作模式內(nèi)容及成果

針對我們提出的項目主題，項目組開展了工學(xué)院2015級新生思想狀況調(diào)研，探討了新生宿舍文化建設(shè)的模式，將家?；庸ぷ髂Ｊ饺谌雽W(xué)院輔導(dǎo)員、班主任的新生教育工作中，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的主題設(shè)計并研發(fā)了以“互聯(lián)網(wǎng)+家?；印睘橹黝}的家校互動網(wǎng)絡(luò)平臺。

1.新生思想狀況調(diào)研。項目以2015級工學(xué)院學(xué)生為樣本，采用問卷調(diào)研、學(xué)生座談等方式研究了2015級學(xué)生入學(xué)后的思想狀況、學(xué)業(yè)規(guī)劃以及與家長的關(guān)系等。通過調(diào)研、座談的數(shù)據(jù)反饋，新生剛剛進(jìn)入大學(xué)，脫離了高中階段嚴(yán)格封閉的教育管理模式，普遍存在發(fā)展目標(biāo)不明確、自我約束力不夠、集體觀念淡薄等不利于自身和組織良性發(fā)展的問題，主要表現(xiàn)在社團(tuán)活動既盲目又雜多、時間管理比較混亂、學(xué)習(xí)動力不足、課堂教學(xué)參與能力較弱、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、班級活動消極、人際關(guān)系處理能力較差等方面。由此摸清了學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時思想上的變化以及存在的問題，從而為學(xué)院的思想教育工作奠定了方向。

2.創(chuàng)新宿舍文化建設(shè)。宿舍作為學(xué)生的大學(xué)生活最基本的單元，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活影響很大。對此，項目探究了宿舍管理的新模式，目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生宿舍自制管理，自覺營造良好的宿舍氛圍，以此促進(jìn)班級建設(shè)。項目討論并初步建立了宿舍長責(zé)任制，目標(biāo)得到了初步實現(xiàn)，但在執(zhí)行過程中體現(xiàn)了諸多問題。由于宿舍長責(zé)任制是在春季學(xué)期試行，原宿舍在經(jīng)過秋季學(xué)期一學(xué)期的時間后，宿舍氛圍相對已經(jīng)固定，短時間內(nèi)無法更改，部分宿舍整體學(xué)習(xí)成績較差，還有一部分混合班級宿舍存在，加上宿舍長隊伍沒有良好的素質(zhì)培訓(xùn)，導(dǎo)致大部分宿舍長只起到了傳達(dá)班級信息的作用，對于宿舍文化的建設(shè)并無明顯作用。對此，我們也提出了改進(jìn)意見，擬定在2016級學(xué)生中實現(xiàn)“宿舍長高年級化”，招募高年級優(yōu)秀學(xué)生黨員、學(xué)生干部組成志愿團(tuán)隊，每人對接一個新生宿舍，建立“學(xué)長幫”宿舍責(zé)任制。

3.家?；幽Ｊ匠醪浇?。學(xué)院學(xué)生工作組將家校互動作為新生教育工作的重點，采取了多種家?；拥姆绞?。在學(xué)院的整體部署下，2015級各班主任針對班級學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)業(yè)情況，與每一位學(xué)生家長進(jìn)行了電話溝通，讓大多數(shù)家長了解了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，家長與班主任通過QQ或者微信等新媒體進(jìn)行溝通。針對秋季學(xué)期成績低于2.0的學(xué)生，制定了學(xué)業(yè)預(yù)警承諾書，督促學(xué)生改進(jìn)學(xué)業(yè)成績。對于少數(shù)有“嚴(yán)重問題”的學(xué)生，沒有學(xué)習(xí)動力，與正常的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活完全脫軌，在經(jīng)過班主任、輔導(dǎo)員的多次思想教育工作無果的情況下，與其家長取得聯(lián)系，告知家長目前學(xué)生的狀況，要求家長親自到校與學(xué)生班主任、輔導(dǎo)員共同商議解決方案。項目執(zhí)行期間，共3名2015級學(xué)生出現(xiàn)了“嚴(yán)重問題”，在家長到校共同參與學(xué)生思想教育工作的努力下，3名學(xué)生的狀況均得到了很大好轉(zhuǎn)。以下是3名學(xué)生的案例。

案例一：學(xué)生甲入學(xué)后逐漸失去學(xué)習(xí)動力，不愿與人交往，經(jīng)常曠課，作息混亂，在秋季學(xué)期考試中，3門主要課程成績不及格，平均學(xué)分績點1.3。班主任、輔導(dǎo)員以及心理中心的教師多次與其談話，效果均不明顯。學(xué)生家長在外地打工，班主任多次與學(xué)生家長電話聯(lián)系，作用不明顯。在本學(xué)期學(xué)生問題繼續(xù)“惡化”的情況下，學(xué)院輔導(dǎo)員與學(xué)生父親溝通，學(xué)生父親到學(xué)校與班主任、輔導(dǎo)員共同商議，制訂了解決方案。

案例二：學(xué)生乙情況同甲類似，終日沉迷網(wǎng)絡(luò)，對于學(xué)習(xí)徹底失去了動力，秋季學(xué)期3門課程不及格，班主任在與家長經(jīng)過電話溝通效果不明顯的情況下，要求家長到校與學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任面對面交流討論解決辦法。

案例三：學(xué)生丙對于自我的期望值較高，但秋季學(xué)期成績不理想，本學(xué)期學(xué)業(yè)壓力過大，心理出現(xiàn)了輕度抑郁，且班主任與家長溝通后得知其家庭親屬中有過抑郁自殺的行為，家長主動提出到校與學(xué)院學(xué)生工作組面談，并留校陪讀，直至學(xué)生康復(fù)。

項目執(zhí)行期間，家校互動作為2015級學(xué)生工作中的重點，使得班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)生家長密切聯(lián)系，與學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)相配合，極大程度的促進(jìn)了工學(xué)院2015級學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。在秋季學(xué)期的成績分析中，2015級學(xué)生平均學(xué)分績點明顯優(yōu)于2013、2014級學(xué)生的同期水平。

4.家?；泳W(wǎng)絡(luò)平臺。目前，互聯(lián)網(wǎng)正在快速普及，項目組結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思想研究了“互聯(lián)網(wǎng)+家?；印钡募倚f(xié)作模式，并研發(fā)了家?；泳W(wǎng)絡(luò)平臺。平臺由項目組整體規(guī)劃設(shè)計，聘請信電學(xué)院師生團(tuán)隊提供技術(shù)支持。平臺由前臺頁面和后臺數(shù)據(jù)庫組成，前臺頁面主要展示學(xué)生風(fēng)采，也包括學(xué)院的重要通知以及學(xué)校的政策，目的是讓家長了解學(xué)生在校的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境；后臺數(shù)據(jù)庫涵蓋了學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、在校綜合表現(xiàn)、科技創(chuàng)新、獎助情況等。另外，專門設(shè)置了家長意見專欄，家長可以通過此專欄實現(xiàn)與班主任、輔導(dǎo)員的實時互動。此外，后臺數(shù)據(jù)庫還將作為學(xué)院學(xué)生在校的動態(tài)信息數(shù)據(jù)庫，學(xué)院可全面掌握學(xué)生的信息，有利于學(xué)生工作的開展。網(wǎng)絡(luò)平臺入口在工學(xué)院網(wǎng)站主頁，點擊后進(jìn)入平臺頁面。家?；泳W(wǎng)絡(luò)平臺為每一個家長提供了唯一的登陸賬號，賬號擬定為學(xué)生的身份證號，密碼可自行修改。家長通過前臺登陸進(jìn)入后臺數(shù)據(jù)庫，既可以瀏覽學(xué)生的在校狀態(tài)，也可以通過“家長留言”板塊與學(xué)院班主任、輔導(dǎo)員實現(xiàn)實時互動。班主任、輔導(dǎo)員賬號對于班級學(xué)生信息具有管理權(quán)限，定期更新班級學(xué)生數(shù)據(jù)，實時回復(fù)家長的留言信息。學(xué)院賬號對于平臺有最終管理權(quán)限，可瀏覽所有信息，進(jìn)行后臺相關(guān)設(shè)置、維護(hù)等。

5.新生教育家校協(xié)作模式成果。項目論證了家校協(xié)作教育模式對于在校生的學(xué)業(yè)發(fā)展、解決學(xué)生的思想問題起到的促進(jìn)作用，并研發(fā)了家校互動網(wǎng)絡(luò)平臺，平臺不僅為家校互動提供了便捷的渠道，而且還作為學(xué)生的動態(tài)信息數(shù)據(jù)庫，有利于學(xué)生工作的高效進(jìn)行。平臺將在工學(xué)院2016級學(xué)生中試運行，運行效果以及對于學(xué)生工作的價值將得到評估。

項目還研究了學(xué)生宿舍文化建設(shè)專題，并試運行了“宿舍長責(zé)任制”，項目根據(jù)實際運行情況提出了改進(jìn)意見，擬將2016級學(xué)生宿舍長高年級化，實現(xiàn)宿舍的“學(xué)長幫”。

三、存在問題

1.由于生源多樣，地域不同，學(xué)生家庭背景各不相同，父母受教育程度也不相同，再加上各地方言，導(dǎo)致在班主任通過電話溝通的家?；舆^程中存在一定的障礙，部分學(xué)生家長不能完全理解家校協(xié)作的教育模式，少數(shù)學(xué)生家長不能積極配合學(xué)院對于學(xué)生的思想教育工作。

2.家?；泳W(wǎng)絡(luò)平臺依托于網(wǎng)絡(luò)，雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及率很高，但仍有部分學(xué)生家長無法便捷地使用網(wǎng)絡(luò)或者不會使用網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致家?；泳W(wǎng)絡(luò)平臺不能對學(xué)生家長進(jìn)行全面覆蓋。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺的研發(fā)所需要的技術(shù)支持不能完全符合平臺設(shè)計的要求，平臺還需繼續(xù)優(yōu)化，后期平臺的維護(hù)也存在經(jīng)費不足的問題。