“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)德育中的實(shí)踐運(yùn)用

車海梅

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步構(gòu)建時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于社會(huì)認(rèn)識(shí)能力有限，難以科學(xué)分辨社會(huì)事物的是非對(duì)錯(cuò)。在學(xué)校教育開(kāi)展實(shí)施中，可以引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，以高新技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用促進(jìn)小學(xué)德育效果提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；德育

道德教育是小學(xué)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。道德素養(yǎng)是伴隨學(xué)生一生的個(gè)人道德品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要影響。學(xué)生通過(guò)德育學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化自我認(rèn)知能力提升，拓展視野，創(chuàng)新思維模式，有效推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。因此，在小學(xué)階段開(kāi)展德育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前學(xué)校德育開(kāi)展實(shí)施的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)階段逐步增加了德育比重，在各個(gè)階段的教育之中都開(kāi)設(shè)了德育課程。課程是設(shè)置了，但是其具體教育開(kāi)展情況與預(yù)期目標(biāo)有著一定的差距，存在一些不足和短板。

一是德育的形式比較單一。德育是關(guān)于道德素養(yǎng)能力培養(yǎng)的課程，道德素養(yǎng)是人的內(nèi)心心理狀況是日常生活中的具體體現(xiàn)。但是在學(xué)校教育中，很多學(xué)校都采取傳統(tǒng)課堂講解的形式，教師立足教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，這種單一的教育形式難以提升德育效果。

二是德育內(nèi)容比較枯燥。道德素養(yǎng)內(nèi)容是人的品質(zhì)特征，其涉及我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，生活的一個(gè)小細(xì)節(jié)都會(huì)道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，比如購(gòu)物排隊(duì)、亂扔垃圾、踐踏草坪、文明行車等，這些都是道德素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)校德育基本都是立足教材內(nèi)容開(kāi)展，與生活實(shí)踐結(jié)合融入程度不高，教育的內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

三是德育的專業(yè)性不夠強(qiáng)。道德教育是一項(xiàng)專業(yè)性的教育，但是在很多學(xué)校教育實(shí)施中，都是由其他課程教師兼任，作為非專業(yè)性教師，其開(kāi)展德育教學(xué)的素質(zhì)能力不足，教學(xué)開(kāi)展中難以科學(xué)組織德育實(shí)施，導(dǎo)致小學(xué)德育效果不夠明顯。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)德育中的運(yùn)用策略

傳統(tǒng)的小學(xué)德育開(kāi)展實(shí)施，單純地就教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥狹隘，教學(xué)的形式比較單一僵化，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)以后，可以有效彌補(bǔ)這種德育不足之處，有效提升小學(xué)德育效果。

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)拓展小學(xué)德育內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的廣泛運(yùn)用是基于高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展將世界連成了一個(gè)整體，尤其是云平臺(tái)技術(shù)的運(yùn)用，將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行云平臺(tái)的存儲(chǔ)，讓所有人都可以通過(guò)云平臺(tái)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，充分運(yùn)用豐富的德育資源，多樣性地開(kāi)展小學(xué)德育。例如：進(jìn)行《家中的安全與健康》內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，家庭中的生活是非常豐富的，處于各種不同生活條件的學(xué)生，其在家庭所會(huì)遇到的問(wèn)題也是各不相同的。教材內(nèi)容不可能將所有的情況都涵蓋，教師在開(kāi)展德育過(guò)程中，就可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將所有的生活可能會(huì)遇到的問(wèn)題下載下來(lái)，利用多媒體等高新技術(shù)進(jìn)行多樣性呈現(xiàn)，極大地豐富小學(xué)德育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提升小學(xué)德育效果。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)豐富小學(xué)德育形式

傳統(tǒng)小學(xué)德育課堂，其教育的主要形式，都是由教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，以枯燥乏味的理論講解的形式進(jìn)行德育實(shí)施，這種僵化缺乏活力的教育形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)的效果非常低效。隨著高新技術(shù)的發(fā)展，“微課”教學(xué)形式的運(yùn)用，圖像、聲音、影像等不同教育資源的運(yùn)用，可以有效提升小學(xué)德育效果。例如：進(jìn)行課程《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的家鄉(xiāng)都是非常美的。這種美單純用語(yǔ)言是無(wú)法準(zhǔn)確形容的，教師在開(kāi)展德育過(guò)程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，充分收集學(xué)生家鄉(xiāng)的各種資源，視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等，在課堂教育實(shí)施中，通過(guò)多種形式資源的展現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀印象中發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，極大地提升小學(xué)德育效果。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育

德育在小學(xué)階段的實(shí)施，單純依靠課堂的教學(xué)，學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)，是無(wú)法全面學(xué)習(xí)德育內(nèi)容的，必須要通過(guò)廣泛持續(xù)性的德育實(shí)施，才能充分深入提升小學(xué)德育效果。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，學(xué)校可以通過(guò)微信公眾號(hào)、手機(jī)app客戶端等形式，讓學(xué)生更多更廣地接觸德育教學(xué)內(nèi)容。例如：進(jìn)行課程《團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋》教學(xué)實(shí)施中，教師通過(guò)微信公眾號(hào)，可以將中秋節(jié)的由來(lái)，中秋節(jié)的歷史典故，名人軼事等內(nèi)容進(jìn)行展示，學(xué)生在家庭之中就可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在日常的生活之中，教師可以及時(shí)進(jìn)行各種不同教育內(nèi)容的分享，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行教育內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過(guò)這種長(zhǎng)期持續(xù)性的自我學(xué)習(xí)，能夠有效地提升小學(xué)德育效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

德育是直接關(guān)系著學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的。一個(gè)人的成長(zhǎng)，道德素養(yǎng)是其成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，只有具備優(yōu)良的道德品質(zhì)，通過(guò)勤奮刻苦的努力學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力素顏的全面提升。一個(gè)具備良好道德素養(yǎng)的人，才能建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，才能將自己培養(yǎng)成為新時(shí)代的可用之才，為人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步提供穩(wěn)定的推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟祥吉.加強(qiáng)實(shí)效性教學(xué) 完善小學(xué)德育[J].課程教育研究，2016（2）：90.

編輯 溫雪蓮