淺析合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

陳志剛

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，如何提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為教育領(lǐng)域思考的主要問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)作為一門主要學(xué)科，在創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)理念上不斷進(jìn)行著新的嘗試，近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)法不斷地滲入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，其教學(xué)效果也是顯而易見(jiàn)的。從初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步分析合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并介紹一些此方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式，以期望合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠進(jìn)一步深入。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法；初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；作用；應(yīng)用方式

合作學(xué)習(xí)法是學(xué)生通過(guò)師生合作、同學(xué)合作、媒介合作等各種合作方式完成教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的重要方法，在合作過(guò)程中尋求理解問(wèn)題及解決問(wèn)題的多種方式方法。就目前教育發(fā)展形勢(shì)而言，學(xué)習(xí)不單純是教授與接受之間的關(guān)系，在教與學(xué)的過(guò)程中更看重的是合作共贏，這種方式不僅能提升教學(xué)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

受多年傳統(tǒng)教育方式的影響，我國(guó)初中數(shù)學(xué)普遍采用機(jī)械式的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽，課堂互動(dòng)少，枯燥乏味，以至于很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都很差，甚至于討厭數(shù)學(xué)課。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)能將合作學(xué)習(xí)的意識(shí)貫穿到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，以至于教學(xué)質(zhì)量上不去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也同樣上不去。雖然教育改革在不斷進(jìn)行，然而成效欠佳，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)本質(zhì)并沒(méi)有改變，要想徹底改變傳統(tǒng)的教育模式，必須從根源上入手，從教育制度、教育理念、教育方法入手。

二、合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的一種方式，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的滲透，一方面能提升教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，另一方面也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”，現(xiàn)代學(xué)生需要合作，更需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新能力來(lái)源于合作過(guò)程，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要注重合作的目標(biāo)、對(duì)合作伙伴的尊重以及個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，將這幾個(gè)要素融合到一起，是合作學(xué)習(xí)的開端，也是創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵。此外，初中數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)科，創(chuàng)新能力在此學(xué)科的培養(yǎng)方面尤為突出，因此，初中數(shù)學(xué)是合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力并存、共贏的一門學(xué)科。

（二）有助于優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師一直處于教育的主導(dǎo)地位，以自身講授為中心，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)感受。我國(guó)教育領(lǐng)域一直在探索新的教育模式，隨著新課改的逐步深入，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，一些新型的教育方法逐步走進(jìn)了課堂，其主要理念是將教育的主導(dǎo)地位進(jìn)行置換，由以教師為中心，變成以學(xué)生為中心，這樣可以使教學(xué)課堂充滿活力。其中合作學(xué)習(xí)法就是新型教育模式的一種，這種互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法可以讓課堂變得豐富多彩，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及合作能力，由依賴教師機(jī)械講授轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索的過(guò)程，進(jìn)而顛覆傳統(tǒng)的教育模式。

三、合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）依據(jù)教學(xué)理念，巧妙分組

在教育改革后，初中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力、合作學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)教育發(fā)展的重要方面，可見(jiàn)合作學(xué)習(xí)是一種新方法、新理念，要求在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中貫穿此方法，讓學(xué)生深刻感受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處，從而進(jìn)一步達(dá)到初中數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要將新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求逐步融入教學(xué)當(dāng)中，從點(diǎn)滴做起。譬如我們提倡的合作學(xué)習(xí)法，首先就要讓學(xué)生能夠體會(huì)到合作才能共贏的完美理念，這樣才能將學(xué)生更好地帶進(jìn)這一方法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一方面能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們以后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，另一方面也是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)更好的詮釋。在實(shí)際教學(xué)中，一般教師會(huì)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行分組，通常每組4～5人，我校是小班化教學(xué)，一般共5～6組，根據(jù)班級(jí)層次的不同選擇3強(qiáng)+2弱，每組會(huì)選舉組長(zhǎng)一名，整理本組對(duì)相關(guān)知識(shí)相關(guān)題目的想法或者疑問(wèn)等，匯總整合后，每組輪流派一名同學(xué)代表本組給大家講解或提出問(wèn)題，各小組之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。通過(guò)上述組合方法進(jìn)行教學(xué)后，近幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大有提高，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也逐漸高漲。

（二）提升教學(xué)效率，合作共贏

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)最為顯著的體現(xiàn)方式即為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，更能進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在提高成績(jī)的同時(shí)得到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的升華。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組之間既是合作關(guān)系又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，分組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在與教師和同學(xué)之間的相互協(xié)作關(guān)系中提升自身的綜合素質(zhì)，能讓學(xué)生更好地融入以后的集體學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，這也是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提高的重要保障。例如，在教學(xué)浙教版七年級(jí)上冊(cè)“從自然數(shù)到有理數(shù)”課程時(shí)，教師可以講述一些關(guān)于自然數(shù)和有理數(shù)的典故，將學(xué)生的注意力引入學(xué)習(xí)中。通過(guò)教師講述數(shù)的分類、來(lái)源和作用以及應(yīng)用后，教師可以給學(xué)生提出這樣一道問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組分別制作一張數(shù)的分類表。各小組通過(guò)討論分析，總結(jié)所學(xué)過(guò)的數(shù)，歸納得到了有理數(shù)及其分類表，各小組可以派代表將小組的有理數(shù)及其分類表公布一下，如有遺漏，小組之間可以相互借鑒，教師也可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)這樣合作學(xué)習(xí)的方式，不僅能提高教學(xué)效率，而且會(huì)達(dá)到各小組之間合作共贏的目的，是非常值得借鑒的學(xué)習(xí)方法。

（三）根據(jù)教學(xué)需要，分組討論

為了讓合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮更突出的作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)小組制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員要根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討、思考、總結(jié)。在小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有其個(gè)人獨(dú)特的能力，要根據(jù)自身不同的能力來(lái)找準(zhǔn)在小組合作學(xué)習(xí)中的位置，這樣一方面能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效率，另一方面也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。分組討論是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法，各小組成員要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，每個(gè)人的看法都不一樣，有些好的學(xué)習(xí)方法和解題方法大家可以相互借鑒一下，這樣學(xué)習(xí)效率就大大提高了。例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”問(wèn)題時(shí)，教師在教學(xué)初始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，可以給學(xué)生畫出幾個(gè)一次函數(shù)圖像，讓各小組進(jìn)行討論，討論一次函數(shù)圖像的性質(zhì)，并根據(jù)性質(zhì)回答如下問(wèn)題：如一次函數(shù)y=kx+b（k不為零）的圖像是一條直線，那么在作圖時(shí)，需要取幾個(gè)點(diǎn)？哪些點(diǎn)具有代表性？通過(guò)個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作討論，有的小組選取的坐標(biāo)為（0，b），有的為（-■，0），有的小組則兩個(gè)坐標(biāo)都選取了，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)掌握的還是不錯(cuò)的，雖然有的學(xué)生還沒(méi)有完全掌握，但通過(guò)掌握程度好的學(xué)生的講解，也能夠很快進(jìn)入角色。這就是分組討論學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不僅可以將問(wèn)題順利解決，而且還可以互相借鑒學(xué)習(xí)方法，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的中心點(diǎn)，無(wú)論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都要把學(xué)習(xí)的目標(biāo)掌握好，因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容了然于胸，并將重點(diǎn)、難點(diǎn)分門別類，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)；二是在教學(xué)過(guò)程中要將知識(shí)由淺入深地傳授給學(xué)生，一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面受學(xué)生年齡、智力方面的限制，由易到難，可以使學(xué)生的智商和情商同時(shí)得到發(fā)展，學(xué)生的意志力也會(huì)逐漸地加強(qiáng)；三是教師的教學(xué)模式要緊跟時(shí)代發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并掌握學(xué)生心理特點(diǎn)的發(fā)展，以便于對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式隨時(shí)做出更好的調(diào)整，為學(xué)生營(yíng)造適宜的合作氛圍。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要注意以下幾方面，首先是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要根據(jù)教師的指導(dǎo)來(lái)發(fā)揮其主體地位，在合作學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)；其次是學(xué)生要在學(xué)習(xí)小組中烘托氛圍，凸顯學(xué)習(xí)小組合作共贏的目的；最后是學(xué)生要積極主動(dòng)地參與小組的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在教學(xué)“尺規(guī)作圖”課程時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生了解如何利用學(xué)習(xí)工具來(lái)制作幾何圖形。在幾何里，圖形的用途十分廣泛，通過(guò)作圖可以研究圖形的性質(zhì)以及解題的方法，因此，尺規(guī)作圖對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，學(xué)會(huì)了基本的尺規(guī)作圖方法，才能更進(jìn)一步地去研究復(fù)雜的圖形。學(xué)生在學(xué)習(xí)之初會(huì)很難理解作圖語(yǔ)言，通過(guò)教師的講解，各小組可以動(dòng)手制作圖形，不理解的地方小組成員要相互幫助，小組完成的作品也要互相點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)撥，補(bǔ)充不足之處，進(jìn)而讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握作圖步驟，敘述作圖方法，最終利用尺規(guī)來(lái)完成正確的圖形。由此師生都明確了目標(biāo)，享受了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，也能從根本上喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)知識(shí)的主人。

總之，合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)全面鋪開，這不僅是課程改革的目標(biāo)，更是時(shí)代發(fā)展的需要，通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，一方面提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，另一方面更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力及素質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)、高能力的人才。

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編輯 劉瑞彬