農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的困境與解決方法思考

胡可林

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它集文字、語(yǔ)言表達(dá)、思維、情感于一體，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力的主要途徑之一。成功的作文教學(xué)能牢固學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。然而在農(nóng)村中學(xué)，作文教學(xué)卻面臨困境。主要表現(xiàn)為學(xué)生怕寫(xiě)、老師怕改，學(xué)生作文水平得不到提高。追究其因，主要是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，相對(duì)閉塞，學(xué)生生活圈子狹窄，接觸的人和事比較稀少，以及應(yīng)試教育的大環(huán)境導(dǎo)致的方向偏差。要改變農(nóng)村作文教學(xué)的困境，強(qiáng)化積累是基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練是途徑，努力創(chuàng)新是根本。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；困境；解決方法

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

作為從農(nóng)村初中走出去，大學(xué)畢業(yè)后又回到農(nóng)村初中任教了六年的語(yǔ)文教師，我對(duì)初中的作文教學(xué)一直有很深的感觸。從學(xué)生時(shí)代到如今，二十多年的時(shí)間里，初中的語(yǔ)文教學(xué)一直存在著相同的問(wèn)題，那就是學(xué)生作文不知道怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么。老師教作文基本停留在講方法、技巧，布置作文、學(xué)生寫(xiě)、老師改、評(píng)講的模式中，雖然用心教學(xué)卻效果不佳。整體來(lái)看，與城區(qū)初中相比較，農(nóng)村學(xué)生總體作文水平較低，作文教學(xué)工作面臨較大的困境，主要有以下幾點(diǎn)。

1.農(nóng)村學(xué)生的生活空間狹窄、相對(duì)封閉、見(jiàn)識(shí)面窄

農(nóng)村生活區(qū)人口密度小，而且大量人口外出打工，農(nóng)村基本上剩下老人和小孩，區(qū)域內(nèi)的人員流動(dòng)和交流比較少。學(xué)生活動(dòng)的范圍往往集中在“村里—學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線之間，對(duì)外界了解比較缺乏，再加上缺少主動(dòng)了解信息、留心觀察的意識(shí)，學(xué)生對(duì)外界信息常常一無(wú)所知。如我在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》一文后，要求學(xué)生寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝的練筆作文。我問(wèn)學(xué)生：“你們了解我們桂平有哪些風(fēng)景名勝嗎？去過(guò)哪里嗎？”全班58名學(xué)生，沒(méi)有人能列出桂平市的風(fēng)景名勝。有少部分人不了解桂平西山，超一半人不知道大藤峽，更不知道白石洞天，去過(guò)的更是寥寥無(wú)幾。從交流中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解是極其缺乏的，可見(jiàn)學(xué)生接觸事物的范圍之小，見(jiàn)識(shí)面非常窄。另外，學(xué)生在日常生活中缺少發(fā)現(xiàn)和積累，沒(méi)有培養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)意識(shí)淡薄也是制約學(xué)生寫(xiě)作的重要因素。學(xué)生在生活中如果留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，在生活中積累素材，那么可寫(xiě)的素材也是非常多的。然而如果缺乏積累，缺少發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，就很難寫(xiě)出好作文。比如，有一次我布置學(xué)生寫(xiě)一篇介紹自家周邊風(fēng)景秀麗地方的小練筆。大部分學(xué)生說(shuō)不知道哪里漂亮，對(duì)村邊的景物細(xì)節(jié)沒(méi)有留意，無(wú)法描述。

學(xué)生無(wú)法感知周邊事物的變化，缺乏素材，陷入了無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的狀態(tài)。在作文中則表現(xiàn)為“炒冷飯”，素材基本上都是與家人的矛盾和感情、同學(xué)友誼，選材難以出新，更無(wú)立意可言。

2.作文訓(xùn)練時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

由于社會(huì)大環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)校要生存發(fā)展，就要出成績(jī)，而成績(jī)最好的體現(xiàn)就是中考。在這樣的情況下，學(xué)校教學(xué)偏向于應(yīng)試教育，作文教學(xué)也緊緊圍繞中考進(jìn)行。中考側(cè)重于哪方面，教學(xué)重點(diǎn)就放在這個(gè)方向上，放在技巧訓(xùn)練上，放在怎樣得高分上。而技巧訓(xùn)練往往局限在點(diǎn)題、扣題、寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾，4～6段式作文等。更有甚者，專門(mén)訓(xùn)練一些能在考試中得高分的作文類型，寫(xiě)作如同科舉時(shí)代寫(xiě)八股文。學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)造性，這樣做的后果，是學(xué)生寫(xiě)出的作文千篇一律，缺乏創(chuàng)新和美感。

二、農(nóng)村作文教學(xué)的問(wèn)題解決方法

正是農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)條件、比較閉塞的生活環(huán)境、相對(duì)較差的辦學(xué)條件制約著農(nóng)村的教育教學(xué)活動(dòng)。作文教學(xué)也同樣受到制約，但是時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生的綜合素質(zhì)相應(yīng)提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是必然的。因此，農(nóng)村初中作文教學(xué)應(yīng)該克服客觀困難，因地制宜，因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高寫(xiě)作能力。改變現(xiàn)狀，要從以下幾方面進(jìn)行。

1.強(qiáng)化積累

寫(xiě)好作文，積累是基礎(chǔ)，沒(méi)有深厚的積累，作文就是無(wú)源之水，無(wú)根之木。農(nóng)村許多學(xué)生家長(zhǎng)都在外地打工，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用假期多到外面走一走，擴(kuò)大生活范圍，增加生活積累。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力，做一個(gè)生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，解決積累素材、豐富作文內(nèi)容的問(wèn)題。

2.利用現(xiàn)有的各種資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，拓展學(xué)生的知識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館借閱圖書(shū)，利用學(xué)校的報(bào)刊資源讓學(xué)生閱讀，以此來(lái)了解社會(huì)，增加知識(shí)量。利用電子信息設(shè)備展示，讓學(xué)生了解更多社會(huì)事件。

3.在積累、訓(xùn)練能力的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

在充分利用各種資源強(qiáng)化學(xué)生積累與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要大力提倡創(chuàng)新。在作文教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)新人、新事、新景、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的獨(dú)特的東西。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和思維能力的主要途徑之一，成功的作文教學(xué)可以為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打基礎(chǔ)，縮小鄉(xiāng)村與城市教育的差距。因此，我們要認(rèn)真思考農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的出路，進(jìn)行深入的調(diào)查、研究和嘗試，想方設(shè)法提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉黎明.語(yǔ)文課寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2007.

編輯 李燁艷