小學英語詞匯教學的有效教學策略

吳少勤

摘 要：在小學英語教學中，詞匯教學是英語教學的基礎，也是英語教學的關鍵。從詞匯教學的有效教學策略及方式方法進行探討，主要從以下幾個方面入手：英語教學策略、課堂詞匯教學方式方法、情境與語境、練習形式與反思。

關鍵詞：詞匯；情境；策略

針對目前小學英語詞匯教學的現(xiàn)狀及存在的問題，結合《全日制義務教育普通中小學英語課程標準（實驗稿）》及兒童的心理特點提出一些適合的教學策略及方式方法。

一、掌握多種有效教學策略，加強課堂詞匯教學

在英語課堂詞匯教學過程中，教師首先要以《全日制義務教育普通中小學英語課程標準（實驗稿）》中具有普遍意義的方法為基礎和指導，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。一般來說，教師可以從以下幾個方面入手：

1.直觀教學法

直觀教學法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學生建立形象思維，從而提高記憶效果，達到教學目的。在英語詞匯教學中，有許許多多表示事物名稱的名詞。例如：教師在教實物單詞時，可以充分利用實物道具和圖片，讓學生有一個直觀的視覺印象。比如，對于學習basketball時，可以指著籃球，向學生提問“Whats this？”“Its a basketball， basketball.”教顏色單詞時，可以利用不同顏色的卡片，讓學生進行辨認?！癐ts red.”“Its yellow.”通過這樣的直觀教學手段，提高學生的學習效率，激發(fā)學生識記詞匯的學習興趣。

2.游戲法

小學生正處在愛玩和好動、好奇心強的年齡，他們的注意力一般僅能維持在十幾分鐘。通過游戲開展詞匯教學與其他外語教學游戲一樣，必須具備知識性、科學性、趣味性和競爭性等特征。常用的英語詞匯教學游戲有以下幾種；Bingo、看圖猜詞、單詞接龍、猜袋中物、四面開花。

3.結合多媒體進行詞匯教學

由于多媒體課件往往集文字、聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，在課堂中筆者經(jīng)常利用多媒體設備來突破詞匯教學的重點和難點，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境。例如：教師在教授“The New year這篇課文時，通過多媒體把文字（新年的風俗及相關信息）、單詞及句子的發(fā)音（New year，sing，dance，have a party，idea，Lets... Good idea！）、圖像、課文視頻等集于一體，讓學生唱，還讓學生跳，輔助簡單的語音滲透，在詞組的操練上選擇層層遞進，增強了視聽效果，刺激了學生感官，使枯燥無味的詞匯教學鮮活生動，讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下，加深了詞匯的感知印象，為永久記住詞匯打下基礎。

二、將情境與語境有機結合進行詞匯教學

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中進一步強調教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。為此，在英語詞匯教學課堂中，教師應想方設法地激發(fā)學生對詞匯學習的興趣——“詞匯情境與語境教學法”，給詞匯教學帶來了前所未有的新鮮空氣。

1.創(chuàng)造生活情境，進行詞匯教學

在英語詞匯教學中，應充分采用生活情境。如教師在教授“Asking the way”一文時可把它設想為火車站、醫(yī)院、辦公室等，或者干脆走出教室，到室外相關的場地、場所，進行實地教學活動。通過一系列的角色扮演從而掌握本課的詞匯（way，Excuse me，train station，get to...）， 這些英語教學的“自然”環(huán)境，不僅能使教師教得輕松，學生也學得愉快，而且能極大地激發(fā)和維持學生的英語學習興趣，提高他們的英語語言的實際應用能力。因此，創(chuàng)造生活情景，教英語詞匯是一種行之有效的教學方法。

2.設語境，在語境中進行詞匯教學

呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！彼^語境指的是上下文，即單詞、短語、語句或篇章及其前后關系。如在新版閩教版小學三年級英語的教材中一個關于身體部位的單元里就有這樣的一首歌謠：Nod， nod， nod your head. Clap， clap， clap your hands. Stamp， stamp， stamp your feet.配上相應的動作，如nod your head就點點頭，clap your hands就拍拍手，stamp your feet就讓學生跺跺腳，整個教室都充滿了歌聲，孩子們在玩中學，在學中玩，不僅極大增強了學習興趣，連該學的詞匯都銘記于心了。這樣將詞匯、句子、語境通過歌謠的情境相結合，能提高學生學習詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語言的能力，達到學好英語的終極目的。

三、掌握有效地詞匯記憶方法

記憶是英語詞匯學習過程中一個重要的智力因素。它是一種心理能力，指記住經(jīng)歷過的事物，并在以后能夠再認、再現(xiàn)和回憶。因此，教師在掌握有效的詞匯教學策略的同時，也要培養(yǎng)學生持久、高效的記憶力。

四、增強詞匯記憶的趣味性

著名的物理學家愛因斯坦在其著作《愛因斯坦文集》說過，“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲……”我們在學習中感到有興趣的東西就能記得快，記得牢。相反，枯燥無味的東西就容易遺忘。所以，在詞匯教學中，教師要把知識性和趣味性結合起來，增強學生記憶詞匯的趣味性。

總之，詞匯教學在整個小學英語教學中占有舉足輕重的地位。眾所周知，詞匯教學乃貫穿于整個小學英語教學始終的難點和重點，因此教師要注意詞匯教學的各種方式——善于思考，敢于創(chuàng)新；不斷改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性；不斷更新教學觀念，注重培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維，想象和創(chuàng)造能力，使學生為今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

平克虹.中小學外語教學[M].北京大學出版社，1999：24.

編輯 劉瑞彬