多元化提高體育課堂教學質量的分析與思考

劉彬

摘 要：教育質量是對教師教育教學水平高低和教學效果優(yōu)劣的評價，是衡量學生是否真正掌握和能熟練運用知識的尺度。教師在體育教學中應按照“體育學科核心素養(yǎng)”的要求，在教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學重難點、教學評價等方面進行科學的預設，以達成高質量的課堂教學目標。

關鍵詞：體育;多元角度;課堂教學;教學質量;分析;思考

中圖分類號：G633.96文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0093-01

在體育教學中，教師想要提高課堂教學質量，就必須要科學地開發(fā)校本課程資源，營造民主、自由、和諧的學習氛圍，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識，提高學生團結合作、探究的學習能力，讓學生積極主動地參與到運動技術學習中，并能學以致用，活學活用。本文根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面探討如何多元化提高體育課堂教學質量。

一、貫徹執(zhí)行“體育學科核心素養(yǎng)”的教學理念

新課程標準要求教師在體育教學過程中，要堅決貫徹執(zhí)行體育學科核心素養(yǎng)（運動能力、健康行為、體育品德）的理念，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，一切從學生出發(fā)，關注學生的一切，有針對性地對學生進行教學，激發(fā)學習興趣，調動學生學習的積極性，挖掘學生的運動潛能。教師還要根據(jù)個體差異進行個性化教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，因人而異，分層進行教學，使學生成為全面發(fā)展的人。

二、科學預設難度適中的教學目標

教師在設置教學目標時，要根據(jù)不同的課型、學生的學情、學生的身體素質、天氣和場地器械等情況，有針對性地進行預設。教師應設置合適的教學目標，讓學困生跳一跳就可以夠得到，學優(yōu)生也不至于輕而易舉地就能完成。這樣的教學目標有助于全班學生的學習，促使學生有效達成課堂教學目標。

三、選擇利于掌握的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的選擇，必須要符合學生的身心特點和自身要求，根據(jù)學生所掌握的運動技術和身體素質要求，由易到難，由簡到繁，循序漸進，以便學生能夠學會并掌握。例如，跨越式跳高這個內(nèi)容的難易程度就適合水平三或水平四的學生，難度適中。如果讓這個水平的學生去學習背越式跳高的話，就不符合水平三或四學生的目標要求，體能也跟不上要求，就更談不上心理素質方面的培養(yǎng)，教學內(nèi)容的難度就顯得過高。這個年齡階段的學生不但學不會或掌握不好，甚至會發(fā)生意想不到的運動傷害事故，超過學情的要求。因此，選擇合適水平的教學內(nèi)容，有助于學生掌握和運用，可以有效地提升教學效果。

四、選擇符合教材的多元合理的學練方法

教師應根據(jù)運動技術本身的結構，選擇適合學生的多樣化學練方法，從運動技術的動作方法、練習方法、運用方法、組合方法、保護與幫助方法、評價方法等入手，從而解決教學重點，突破難點。例如，對于蹲踞式跳遠的助跑起跳的練習方法，可以通過上一步、上三步、上五步等方法助跑起跳，也可以采用騰空步的練習方法，如掛在單杠上做的騰空步動作、從跳箱蓋子上往前上方跳的騰空步動作、從踏跳板起跳的騰空步動作等練習方法。這樣的練習能夠使學生學練起來興趣倍增，充分挖掘學生的運動潛力，使學生積極參與到學練中，很快掌握動作技術，并能形成長期穩(wěn)定的學習動力。

五、確定教學重難點

教師在教學過程中，對每一節(jié)課時教學內(nèi)容的重難點，要依據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的學情，精確地確定。教師應采用形式多樣的由易到難、由簡到繁、便于學生學習掌握的學練方法，讓學生不斷地進行體驗，逐漸學會并掌握動作技術，從而更好地解決教學重點，突破教學難點，提高課堂教學質量。例如，在實心球的動作技術教學中，為解決出手角度和出手速度這個教學重點，教師可以讓學生擲紙飛機，頭后雙手拉橡皮筋練習，在一定高度的橡皮筋上方投擲。這些練習便于順利地解決教學重點，突破難點，有利于學生的學習與掌握，形成正確的動力定型。

六、確定教學評價方法

教師在教學中要教會學生評價的方法，讓學生對自己的學習狀況進行評估考核。在評價過程中，不僅要有教師評價，還要有學生同伴的評價。教師要讓學生在學習的過程中，知道自己應該怎樣去練習，達到什么樣的標準動作，知道正確與錯誤的動作所在，規(guī)范的動作技術應該如何提升，錯誤的動作到底錯在哪里，并要求學生學會糾錯的方法，培養(yǎng)自己糾錯的能力。這有助于促進學生的學習，使其更快地掌握動作技術，正確地評價自己的動作是否符合標準的規(guī)范動作，還能遷移到其他運動項目學習的評價和對事物的評判中，培養(yǎng)學生辨別是非的能力和觀察思考能力。

總之，教學質量是課堂教學的生命線，是衡量學生掌握運用運動技能的標準，是學生健康體質增強的奠基石。教師要時刻把教學質量放在首位，精心備課、上課，采用新穎多樣、符合學生身心發(fā)展規(guī)律的學練方法，發(fā)展學生的運動能力，全方位提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]包鶯，何春江，許東洋.“以人為本”視角下初中體育教學過程性評價實施策略研究[J].大連大學學報，2017（06）.

[2]林建強.初中體育課堂多元化教學模式探究[J].吉林教育，2016（29）.

[3]李俊.多媒體時代背景下中學體育教學發(fā)展方向探究[J].運動，2017（23）.