傳統(tǒng)文化視角下的幼兒國畫特色課程實施路徑

陳寒萍

摘 要：國畫藝術(shù)是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，具有很高的藝術(shù)鑒賞價值。幼兒園國畫教學(xué)，對傳承中國傳統(tǒng)文化和發(fā)展幼兒的藝術(shù)審美能力有著積極意義。幼兒教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、有趣、玩法多樣的國畫課程，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性，使幼兒在觀察、想象、探索、創(chuàng)作中得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國畫課程;幼兒;實施路徑;全面發(fā)展

中圖分類號：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0067-01

近年來，很多幼兒園在開展地方性課程研發(fā)時，開始關(guān)注傳統(tǒng)文化對幼兒發(fā)展的重要作用。其中，國畫能夠給幼兒提供豐富的體驗機會，引導(dǎo)幼兒在具有“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”意義的活動中進(jìn)行主動和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓幼兒在活動中觀察、模仿、探究、合作與交流，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性。本文對傳統(tǒng)文化視角下的幼兒國畫特色課程實施路徑進(jìn)行論述。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、有趣、玩法多樣的國畫課程

幼兒是天真無邪的，也是最容易被各種新鮮事物所吸引的。只要是幼兒們覺得好玩的活動，他們就會以極大的熱情投身其中。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)他們參與興趣的國畫活動，讓幼兒在輕松、有趣的國畫活動中培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。兒童國畫活動可從不同材料的不同表現(xiàn)形式、不同方法的不同表現(xiàn)形式、不同主題的不同表現(xiàn)形式三個方面開展。也就是說，教師應(yīng)根據(jù)題材、材料、幼兒實際情況創(chuàng)設(shè)多種能夠激發(fā)幼兒參與興趣的游戲課程，不要拘泥于傳統(tǒng)國畫在表達(dá)方式上的單一性，可以使用多種表現(xiàn)方法讓幼兒們在參與游戲中大膽想象、努力嘗試，使幼兒愿意用手中的筆來表達(dá)出自己內(nèi)心的想象，充分激發(fā)幼兒的潛在創(chuàng)造力。江蘇省無錫市云林幼兒園在選擇符合幼兒年齡特點的題材基礎(chǔ)上，利用更多類別、生活化材料與國畫活動相結(jié)合，加以多元化的探索與利用，引導(dǎo)幼兒在游戲化的國畫特色課程中發(fā)揮潛能、發(fā)展個性，讓幼兒感受水墨畫的豐富性，以激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

只有教師切實強化游戲資源的開發(fā)，在幼兒們的內(nèi)心播撒一顆顆發(fā)現(xiàn)的種子，不斷在具體的教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)情境，逐步引導(dǎo)他們在“最近發(fā)展區(qū)”不斷進(jìn)步，才能讓國畫課程精彩紛呈，使幼兒在教師的科學(xué)引領(lǐng)下悄然形成對國畫的樸素情感，愿意在游戲中投入更多的注意力。

二、結(jié)合區(qū)域游戲開展國畫教學(xué)，滿足不同幼兒的需求

區(qū)域游戲是幼兒個性表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造的重要舞臺，其特有的“個體差異”“技能提高”等特性，能滿足不同幼兒的不同需要。例如，能力較弱的幼兒能在持續(xù)探索中，鞏固已有經(jīng)驗與技能，能力較強的幼兒能在豐富材料的幫助下提高自身的技能，能力普通的幼兒能在同伴幫助下加深對材料的探索。區(qū)域的設(shè)置能讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中感受和體驗，了解自身在國畫游戲探索中的方向。教師可以國畫特色區(qū)域為班級主要創(chuàng)作活動地點，在教室投放幼兒能理解的國畫作品、繪畫材料和工具，引導(dǎo)幼兒大膽地去玩一玩，畫一畫。這種方式能促進(jìn)國畫課程游戲化的發(fā)展，使幼兒在材料與國畫的互動過程中得到富有個性的發(fā)展。

教師在開展國畫游戲課程時，應(yīng)及時把握幼兒之間知識積累、參與興趣等方面的顯性區(qū)別，并針對性地調(diào)整課程梯度，讓每一個幼兒在游戲中均有所收獲，避免出現(xiàn)僅是看客的尷尬情形。

三、及時發(fā)現(xiàn)、肯定幼兒的閃光之處，提升幼兒國畫欣賞能力

集體參與國畫游戲課程能讓幼兒用各種感官、多元素材感受水墨中的景和物。參觀畫展則能拓展幼兒視野，提升幼兒審美情趣。教師可在幼兒國畫游戲的不同階段選擇不同的國畫讓幼兒們欣賞或自己嘗試動手創(chuàng)作?？创髱熥髌罚茴I(lǐng)略藝術(shù)風(fēng)范;看幼兒作品、老師作品、家長作品、大自然作品，則能擴大藝術(shù)視覺和思維空間，為幼兒的作品注入新的活力。教師可讓幼兒們嘗試說出自己在欣賞國畫時的種種收獲。對他們所提出的各種觀點，尤其是有一定價值的觀點，教師要及時表揚，鼓勵他們將自己最真實的想法和同伴們一起分享。還可以將國畫和幼兒們能夠理解的一些較為簡單的詩歌、傳統(tǒng)故事等鏈接起來，融入恰當(dāng)?shù)那榫常偈褂變耗軌驈膰嬛杏懈嗟陌l(fā)現(xiàn)。教師不只要讓幼兒們用眼睛去發(fā)現(xiàn)，更要引導(dǎo)幼兒用大腦思考，和同伴交流，嘗試自己動手將最喜歡的國畫臨摹出來，或是對自己所喜愛的景色用國畫的繪畫手法嘗試自己畫出來。教師還可以邀請家長參與到國畫游戲課程中，讓家長們和幼兒一起欣賞國畫，玩國畫游戲，在親子互動中提升幼兒的國畫欣賞能力，使他們真正愛上國畫。

幼兒教師應(yīng)以欣賞教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒對國畫的審美感知能力，鼓勵幼兒參與各種國畫活動，使他們接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶與浸染。

總之，幼兒的學(xué)習(xí)、成長狀態(tài)應(yīng)是積極的、充滿生命力的。給幼兒理解、尊重和支持，會讓一顆顆“美的種子”在幼兒們的心中慢慢生根發(fā)芽，并且為這些幼苗撐起一片藍(lán)天。唯有如此，每個幼兒心中的“國畫種子”才會在教師的精心呵護下成長為枝繁葉茂的參天大樹。

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