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      信息技術在綜合實踐課中的運用探研

      2019-04-19 01:24:52李正莉
      成才之路 2019年9期
      關鍵詞:綜合實踐課合作能力信息技術

      李正莉

      摘 要:為了充分發(fā)揮信息技術的輔助教學優(yōu)勢,促進學生各項能力的發(fā)展,文章從激發(fā)學生參與興趣、促進活動主題生成、培養(yǎng)學生合作能力三方面重點探討信息技術在綜合實踐課中的運用。

      關鍵詞:信息技術;綜合實踐課;參與興趣;活動主題;合作能力

      中圖分類號:G623.9;G431文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)09-0057-01

      綜合實踐課是新課程改革中的一大亮點,以培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力、思維能力、情感態(tài)度為主要教學目標,對學生的全面發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實意義。綜合實踐課具有實用性和實效性的雙重特征,以信息技術應用的形式開展綜合實踐課程教學活動,可以達到化難為易、化繁為簡、化抽象為具體的效果,有效提高綜合實踐課的教學質量。對此,本文以信息技術在綜合實踐課中的運用為主題,對其相關內容進行簡要分析和著重探討。

      一、運用信息技術,激發(fā)學生參與興趣

      在綜合實踐課教學活動開展過程中,教師要以新課程改革精神為引領,樹立以生為本的教學理念,尊重學生在課堂教學中的主體地位,根據學生身心發(fā)展客觀訴求,結合綜合實踐課活動主題制定有針對性的教學方案,并發(fā)揮信息技術的輔助教學優(yōu)勢,營造寬松愉悅、積極向上的活動氛圍,最大限度地激發(fā)學生的參與興趣,引導學生積極思考、主動探究、分析解決。例如,在“自然災害的預防與自救”主題活動開展時,教師可以借助信息技術為學生播放唐山大地震、98年特大洪水、“天鴿”臺風的視頻,通過視頻的播放刺激學生的視覺感官與聽覺感官,讓學生在感嘆自然災害無情的同時,產生如何預防自然災害、在自然災害面前如何自救的想法,進而導入實踐活動主題——自然災害的預防與自救。此時,學生的參與積極性得到了有效調動,并且與組內成員相互合作,通過查找書籍、翻閱資料、請教老師等方式得出相應的結論。這樣的實踐活動,在發(fā)展學生思考能力的同時,還會進一步豐富學生的生活經驗,使他們掌握自救自護的技能。

      二、運用信息技術,促進活動主題生成

      在綜合實踐課教學活動開展過程中,教師要在以生為本教學理念的指導之下,善于分析學生的心理特征、成長訴求,所制定的實踐活動主題要貼合學生的生活實際,使得實踐活動成為連接學生與現(xiàn)實生活的紐帶,進而達到深化學生認知和培養(yǎng)學生能力的目的。對此,教師要善于運用信息技術搜集與學生生活實際相關的素材,引導學生觀察分析,以便在綜合實踐課堂中提出有價值的問題。例如,針對當前學校水電浪費現(xiàn)象嚴重的情況,教師可以開展“建設節(jié)約型校園”的主題活動,要求學生在日常生活中認真觀察校園中的浪費現(xiàn)象,并通過信息技術的手段將其記錄下來,在綜合實踐課堂中進行展示。學生展示之后,教師可以在“建設節(jié)約型校園”主題的大框架之下做進一步細分,如“光控開關的安裝”“如何防止水龍頭再哭泣”等主題。這樣就實現(xiàn)了綜合實踐課主題與學生生活實際的有效銜接,借助信息技術的應用進一步培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力、發(fā)現(xiàn)能力。

      三、運用信息技術,培養(yǎng)學生合作能力

      在綜合實踐課教學活動開展過程中,教師要從傳統(tǒng)教學模式的束縛之中解放出來,將綜合實踐課活動開展的主導權交到學生手中,運用信息技術創(chuàng)設與實踐活動主題相承接的教學情境,創(chuàng)新綜合實踐課教學方式,為學生想象力的激發(fā)提供條件,引導學生在實踐參與、交流討論中學會合作,收獲自信,進而實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。例如,在“保護我們的眼睛”主題活動開展時,教師可以借助信息技術為學生展示一張沒有鼻子的光頭強的圖片,要求學生蒙住眼睛為光頭強畫上鼻子。在這一環(huán)節(jié)中,學生連走路都是磕磕絆絆,更不要說為光頭強畫鼻子了。在此基礎之上,教師則可以引導學生認識到眼睛對一個人的重要性。隨后,開展“我?guī)湍悖銕臀摇钡挠螒蚧顒?,即學生兩兩一組,沒有蒙上眼睛的學生牽著蒙上眼睛的學生,以口語表述的形式指導其為光頭強畫鼻子。這樣,在培養(yǎng)學生合作意識的同時,還可以幫助學生樹立保護眼睛的思想觀念。

      此外,教師還可以利用信息技術展示綜合實踐課的實踐成果,借助現(xiàn)代信息技術為學生提供合作交流、表達想法、自主創(chuàng)新的平臺,在強化學生認知體驗的同時,進一步完善綜合實踐活動課程形態(tài)。例如,學生可以將小組實踐成果以多媒體播放的形式呈現(xiàn)給其他同學,走上講臺,邊講解邊演示,使得個性得到最大程度彰顯。

      綜上所述,在綜合實踐課中運用信息技術是素質教育改革的內在要求,教師可以以具象生動、圖文并茂的形式展示綜合實踐課的各項內容,有效增強綜合實踐課程的趣味性,最大限度調動學生參與學習的積極性和主動性。同時,在綜合實踐活動開展過程中,運用信息技術可以有效促進活動主題的生成。學生與同伴交流討論、動手操作、分析歸納,這對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益,能有效夯實綜合實踐課教學成果,實現(xiàn)真正意義上的素質教育。

      參考文獻:

      [1]孫福建.信息技術如何有效與綜合實踐活動課整合[J].中國信息技術教育,2015(01).

      [2]葉武平.小學數(shù)學與信息技術深度融合的實踐與探索——以小學園藝種植綜合實踐活動為例[J].福建教育學院學報,2016(08).

      [3]李莉.信息技術環(huán)境下小學綜合實踐活動課教學設計[D].西北師范大學,2006.

      [4]胡軍茍.試論信息技術與綜合實踐活動課深度融合的內涵與策略[J].教育探索,2017(05).

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