語(yǔ)文創(chuàng)新教育探索

陳大梅

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們作為教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)當(dāng)中不斷創(chuàng)新，不要一成不變，要采取靈活多變的教學(xué)方式另同學(xué)們愛(ài)上小學(xué)語(yǔ)文這門課程，筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了如何通過(guò)營(yíng)造寬松的課堂氣氛、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)手段等方式將學(xué)科知識(shí)教授給學(xué)生們。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新尤其重要。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣創(chuàng)新呢？

一、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最基本陣地，教師是講授的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須以服務(wù)學(xué)生的學(xué)為前提，作為一條軸線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂教學(xué)之中。要改變“教師中心”“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，伙伴關(guān)系，把“講臺(tái)”當(dāng)作訓(xùn)練臺(tái)，搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，不能只顧教師的活動(dòng)，切忌以教師為絕對(duì)中心，要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生有充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，使課堂氣氛變得和諧、活躍，充滿活力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，使抽象變具體，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，使不可見(jiàn)變?yōu)榭梢?jiàn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化[1]。如我執(zhí)教《豐碑》第七自然段時(shí)展示多媒體課件：大雪紛飛（動(dòng)畫），狂風(fēng)呼嘯（立體聲），一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著（靜態(tài)）。課件的展示一下子抓住了學(xué)生的心，老師實(shí)時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：老戰(zhàn)士真的是向戰(zhàn)友借火嗎？他可能想到些什么呢？他可能說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)讀書、觀察課件、思考，仿佛置身文字?jǐn)⑹龅沫h(huán)境之中，去體會(huì)老戰(zhàn)士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣中心，教學(xué)效果很好。

三、講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

風(fēng)格化語(yǔ)言是教師個(gè)體精神內(nèi)最具特殊性和差異性的外化，它的形成可謂“冰凍三尺，非一日之寒”，只有當(dāng)教師進(jìn)入到自由的創(chuàng)新成就階段，才能自然形成，但我們語(yǔ)文教師都應(yīng)該努力地去追求。此外，風(fēng)格化的教學(xué)語(yǔ)言，還包括廣義的體態(tài)語(yǔ)言，如表情、目光、手勢(shì)、體態(tài)等，課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過(guò)程，需要教師充分調(diào)動(dòng)有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，以前者為主，后者為輔，并盡力創(chuàng)造多彩多樣，個(gè)性鮮明的體態(tài)語(yǔ)言相配合，以強(qiáng)化學(xué)生的審美感受[2]。

四、搞好基礎(chǔ)知識(shí)傳授

首先，一個(gè)沒(méi)有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的，放眼歷史，所有的發(fā)明都是在知識(shí)特別是相關(guān)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才得以形成，因此學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。其次，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深思考的時(shí)間越長(zhǎng)就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新[3]。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。也就是說(shuō)。如果沒(méi)有知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。

五、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器學(xué)生是接收器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無(wú)關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒(méi)有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教授說(shuō)得頭頭是道，而真正聽、說(shuō)、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無(wú)力，教師一時(shí)口舌快活，而學(xué)生裝卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)，時(shí)間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了家務(wù)事所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進(jìn)。首先，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半?！迸d趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。其次，如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件，可見(jiàn)這一點(diǎn)也是很重要的。第三、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不達(dá)目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識(shí)。第四，在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長(zhǎng)骨、課外長(zhǎng)肉，讓潛在的創(chuàng)新意識(shí)大展宏圖。

六、獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)教學(xué)

創(chuàng)新教育應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中、貫穿于每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)中。這就要求教師課前有獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，有精當(dāng)?shù)膯?wèn)題啟發(fā)學(xué)生，有諸多的觀察機(jī)會(huì)賦予學(xué)生。創(chuàng)造性思維不是一蹴而就，而是必須對(duì)學(xué)生循循善誘，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新的敏感性，是一個(gè)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意興趣的過(guò)程、在小學(xué)教材中有很多圖片，教師應(yīng)該充分利用這些教學(xué)資源啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)好的圖形創(chuàng)意進(jìn)行認(rèn)知，通過(guò)對(duì)圖形的創(chuàng)作和思維訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如《豐碑》一課中有一幅軍需處長(zhǎng)被凍僵的插圖。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅非常感人的畫面，并聯(lián)系課文內(nèi)容，回答老師提出的問(wèn)題，軍需處長(zhǎng)依靠著樹干犧牲了，他犧牲前想到了什么？他左手向前伸好像要跟誰(shuí)說(shuō)話，可能說(shuō)些什么？將軍見(jiàn)到軍需處長(zhǎng)這樣犧牲了心里會(huì)說(shuō)些什么？面對(duì)這幅畫面，你想到了什么？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性、培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于想象、會(huì)想象、敢想象的良好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧順全.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].教育界：綜合教育研究（上），2016，（10）：112.

[2]喬守琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，（9Z）.