初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

趙東

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。它直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重要條件之一。它是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，與后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練有很大的關(guān)系。中學(xué)生思維活躍，常有思維光芒閃現(xiàn)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以幫助他們產(chǎn)生有價(jià)值的思維成果。下面，我結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，談幾點(diǎn)我在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維過(guò)程中的幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)好奇心和興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造欲

創(chuàng)造力來(lái)自于對(duì)理想和未來(lái)事業(yè)的追求，來(lái)自于對(duì)事物或活動(dòng)的入迷，來(lái)自于忘我的濃厚的興趣。牛頓就是對(duì)蘋(píng)果落地有著很強(qiáng)好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣才發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律?？梢?jiàn)好奇心和興趣是創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住教學(xué)環(huán)節(jié)的一.切機(jī)會(huì)，采取多種生動(dòng)活潑的形式和措施，激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲和創(chuàng)造興趣，點(diǎn)燃起他們創(chuàng)造的火花，有計(jì)劃地在學(xué)生心靈中播下創(chuàng)造的種子，逐漸地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。如教學(xué)講讀課文《思公移山》時(shí)，學(xué)生會(huì)好奇地問(wèn)，愚公帶領(lǐng)全家人去移擋在自已屋前的兩座大山，為什么不選擇更好的方法一搬家呢？這時(shí)，學(xué)生都感到很新奇，疑問(wèn)促使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化成學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，然后請(qǐng)同學(xué)們共同探討原因，再予以點(diǎn)撥。這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，又使學(xué)生理解了文章的中心意思。如果一開(kāi)始教師采取的是批評(píng)的態(tài)度，批評(píng)學(xué)生上課打岔，那么以后學(xué)生就不愛(ài)提問(wèn)題了，自然也不會(huì)去思考更多的問(wèn)題。這樣，創(chuàng)造性思維便受到抑制。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，發(fā)展求異思維

古人云：“學(xué)則須疑，疑則有問(wèn)?！币蓡?wèn)是發(fā)現(xiàn)之母，發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新之源。因此教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”。但是，我們還有許多學(xué)生不知怎樣去提問(wèn)題。所以，在教學(xué)中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際質(zhì)疑或讓學(xué)生互相質(zhì)疑，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題多質(zhì)疑，教給學(xué)生一些質(zhì)疑方法。在《我的叔叔于勒》中寫(xiě)到菲利普一家生活拮據(jù)，但每個(gè)星期天都要衣冠整齊的到海邊棧橋去散步，翹首企盼于勒回家的情景時(shí)提出“他們需要什么呢？”總之，教師只要抓住教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材和一些矛盾突出的地方“打破沙鍋問(wèn)到底”，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，學(xué)生所提問(wèn)題的含“金”量就會(huì)提高，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)不斷增強(qiáng)。

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，“異想天開(kāi)”是未來(lái)發(fā)展的先導(dǎo)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，還要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至展開(kāi)爭(zhēng)論，教會(huì)學(xué)生多角度，多方面的思考問(wèn)題，以求得多種結(jié)論或答案，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。

三、利用課堂教學(xué)改良，引導(dǎo)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

課堂教學(xué)作為學(xué)校中的主要教育途徑，除了老師要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與基本功，還需要對(duì)本領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)持續(xù)的思考與改良，才能保證其教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文教育大多是以教學(xué)大綱為中心的，其課程進(jìn)度、課堂形式以及考核工作都設(shè)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，加上長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐，這種課堂是具有一定穩(wěn)定性的。然而，時(shí)代在變，學(xué)生及其培養(yǎng)目標(biāo)也在潛移默化的發(fā)生改變。現(xiàn)在的學(xué)生大多個(gè)性張揚(yáng)、頭腦靈活，這實(shí)際上為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維提供了先天的優(yōu)勢(shì)。

思想的解放，加上正確的引導(dǎo)，有關(guān)思維模式的塑造自然水到渠成，老師和學(xué)校需要做的便是把握好課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)適度的改良與具有前瞻性的規(guī)劃。常見(jiàn)的課堂講授模式可以轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒巧Q，讓學(xué)生掌握課堂上的主動(dòng)權(quán)，提出自己的需求與真實(shí)想法，以便學(xué)校和老師提供及時(shí)、準(zhǔn)確的幫助。老師們還可以在課堂問(wèn)題的設(shè)置上減少一些限制因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的真實(shí)想法，并保持他們想法的獨(dú)創(chuàng)性，杜絕對(duì)學(xué)生的打擊、嘲笑與否定。除此之外，下了課堂老師們的工作并沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生在課上提出的想法或答案都是老師應(yīng)該給予尊重和認(rèn)可的，他們可以對(duì)這些最原始的想法進(jìn)行收集整理，進(jìn)行科學(xué)的專(zhuān)業(yè)加工，以便對(duì)學(xué)生形成反饋與引導(dǎo)。

四、利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生的生活體驗(yàn)是豐富多彩的，教材上有許多涉及學(xué)生的生活體驗(yàn)題材的文章，我們要善于抓住這部分內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與想象思維。為了創(chuàng)新，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維與想象思維，沒(méi)有發(fā)散思維和想象思維，就不會(huì)有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果?？梢哉f(shuō)一切創(chuàng)造都起源于發(fā)散思維與想象思維。例如，我們?cè)诮虒W(xué)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，就可利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散思維，想想自己小時(shí)候有沒(méi)有與魯迅類(lèi)似的經(jīng)歷，有沒(méi)有與魯迅類(lèi)似的體驗(yàn)。也可大膽想象，如果你是當(dāng)時(shí)的魯迅，你會(huì)怎樣做？再如，我們教學(xué)《孤獨(dú)之旅》時(shí)，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生體會(huì)小主人公失學(xué)放鴨的經(jīng)歷，大膽想象小主人公今后的人生會(huì)怎樣。當(dāng)然，對(duì)于其他文學(xué)名著，我們?nèi)匀豢梢宰寣W(xué)生發(fā)散思維與大膽想象。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我們可以讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想到當(dāng)今大學(xué)生中的“孔乙己”，他們大事做不了，小事不愿做的現(xiàn)象。也可以大膽想象，孔乙己斷腿之后會(huì)怎樣。再如，教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，可讓學(xué)生作假設(shè)性想象，如果遇到的是百萬(wàn)富翁的于勒，文章情節(jié)會(huì)怎樣。通過(guò)這樣的發(fā)散與想象，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力自然就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

老師和學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅是為了滿(mǎn)足教育改革的要求，更是為了全面培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。通過(guò)豐富的素材積累以及課堂內(nèi)外的教學(xué)改良，老師們能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生關(guān)于創(chuàng)造的欲望與熱情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)也將會(huì)事半功倍、效果顯著。