新課改下小學(xué)語文興趣教學(xué)四法

羅瑤

摘 要：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)時(shí)必須講究方法，調(diào)動學(xué)生情感思維，使之進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：興趣;情境;幽默詼諧

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，語文教學(xué)尤其如此。如何在一堂課上使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“灌輸”為“樂學(xué)”，興趣的激發(fā)是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！蔽覀冋J(rèn)為，要使學(xué)生“好之”、“樂之”“學(xué)之”，教師在教學(xué)時(shí)就必須講究方法，調(diào)動學(xué)生情感思維，使之進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，從而避免“講者諄諄、聽者藐藐”情況的發(fā)生。那么，如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性呢？這里我僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺疏拙見。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

導(dǎo)語是教學(xué)一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，精心設(shè)計(jì)好一個(gè)導(dǎo)語，因勢利導(dǎo)，那么上課伊始就能扣住學(xué)生的探究心理，激發(fā)其興趣，活躍其思維，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，我們在教馬克·吐溫的小說《競選州長》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“有一位小說家因?yàn)樵谧髌方衣兑晃弧笕宋锏某笮?，在大街上受到威脅?！笕宋飳λf;‘你知道世界上什么東西最堅(jiān)固的，我手里的子彈的最銳利的。小說家聽了微微一笑說：‘先生，我了解的可不是這樣啊，我聽說世界上最堅(jiān)固最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的就是你的胡須。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來，還不銳利嗎？”說到這里，學(xué)生都笑了起來，在笑聲中，我告訴他們：“這位小說家就是美國著名的馬克·吐溫。你們說他的語言有什么特點(diǎn)??？”學(xué)生立刻回答說：“幽默、辛辣?！边@個(gè)開場白大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們輕輕愉快地進(jìn)入了聽課狀態(tài)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)部動力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)語文發(fā)生了興趣，就會促使其調(diào)動各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準(zhǔn)備，這樣孩子們就真正成為了學(xué)習(xí)的主人。還有，在教學(xué)中要為學(xué)生提供獨(dú)立的空間，讓每一個(gè)孩子都能參與活動，在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)他們大膽的各抒己見，在思維的碰撞中得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

情境是一堂語文課的“小天地”，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的與同教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的人物、事件與景物，或演示形象帶真的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動作畫面，并借助一定的媒介創(chuàng)造出來的。

例如，筆者在教《菜園小記》這篇散文時(shí)，首先用生動、形象、抒情的語言，將這篇文章描繪成一組有聲有色的田園畫，接著出示幾張延安大生產(chǎn)時(shí)期的宣傳畫，然后又將延安大生產(chǎn)時(shí)期的歌曲播出，同學(xué)們興奮之至，禁不住拍叫絕：“太美了！”自然而然地產(chǎn)生了情感的共嗚，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美求知欲望。

情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，改被動為主動，應(yīng)該將情境教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式有機(jī)結(jié)合起來，建立符合學(xué)校自身水平的教育新模式，這樣情境教學(xué)才能發(fā)揮其在語文教學(xué)領(lǐng)域中的最大價(jià)值。

三、幽默詼諧，深入淺出

一個(gè)語文教師要善于講臺上用優(yōu)美而富有魅力、吸引人、感染人的語言，奏出美妙的交響曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們積極思維。我們在講解為什么不同題材的文章要用不同的體裁去表現(xiàn)的問題時(shí)，并沒有過多地運(yùn)用術(shù)語，而是用了這樣一個(gè)比喻：“一塊勞動布，你是用它做連衣裙呢，還是做工作服呢？不審體裁就像一個(gè)昏庸的裁縫，拿過剪刀把一塊勞動布裁成連衣裙，而把一塊真絲料剪成工作服?！边@樣一來，既講清了道理，又活躍了課堂氣氛。

例如，我在教學(xué)寓言《守株待兔》中，學(xué)完課文后，我問學(xué)生：“同學(xué)們，農(nóng)夫不知道為什么沒有兔子來撞死，他還在那兒傻傻地等呢！你準(zhǔn)備怎樣勸他？”一學(xué)生說：“農(nóng)夫，兔子是不會來送死了，你還是快點(diǎn)把田里的草除掉種莊稼吧?！薄耙寝r(nóng)夫還是執(zhí)迷不悟，不聽你的話怎么辦？”這時(shí)，學(xué)生面面相覷，一時(shí)無以應(yīng)答。看著學(xué)生一臉的茫然，我想：可能是學(xué)生想象不出當(dāng)時(shí)的情景的緣故。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生才有話可說。這時(shí)，我看到了講臺邊的椅子，靈機(jī)一動，坐了上去扮起了農(nóng)夫，自言自語地說：“哎！兔子啊，你怎么還不來撞死呢？我都餓了好幾天了，你就行行好吧，讓我填填肚子呀！”馬上，教室里沸騰起來了，有的學(xué)生甚至激動地從座位上跳了起來，迫不急待地想去勸說。

四、善于總結(jié)，深化思考

課堂總結(jié)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不是教學(xué)過程的簡單重復(fù)，而是從教學(xué)目的出發(fā)，對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及時(shí)整理回憶，以達(dá)到鞏固新課、激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣的目的?？偨Y(jié)的方法不同，收到的效果也就不同。

例如，在對《荔枝蜜》一文進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可先提出一個(gè)問題：“這篇散文美不美？為什么？”待學(xué)生思考并討論后，再進(jìn)一步總結(jié)：“這篇散文的美表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是語言。如描繪蜜蜂時(shí)用‘出出進(jìn)進(jìn)、‘飛來飛去等詞，生動而形象地勾勒出蜜蜂辛勤勞作的情景;二是結(jié)構(gòu)。文章對蜜蜂感情變化為線索，精心選材，件件切合題意，事事符合情理，首尾呼應(yīng)，渾然一體，確是散文中的精品。三是思想。文章借贊美蜜蜂的辛勤釀蜜，熱情地歌頌了億萬勞動人民為建設(shè)社會主義新生活而忘我勞動的精神，激勵(lì)人民去為創(chuàng)造美而獻(xiàn)身?！边@樣的總結(jié)就使學(xué)生對課文內(nèi)容及特色有了清晰的把握，他們不僅很有興致地接受，而且在心中留下了久久難忘的回味。

小學(xué)語文教學(xué)是師生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動，它既是傳授知識的實(shí)踐活動，也是特殊的人際交往活動，如何通過教師的教育來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，是教育界重要的研究課題，提升教學(xué)質(zhì)量，將會起到事半功倍的效果。小學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，探討學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著重要的意義。