關于初中語文作業(yè)個性化設計的研究

張梅 張建軍

摘 要：基礎教育階段人才培養(yǎng)目標要堅持個性化導向，因此，在教學的每個環(huán)節(jié)都要考慮對學生個性化的教育措施。初中語文教學中，個性化作業(yè)的設計值得研究。本文從個性化作業(yè)的必要性出發(fā)，探討了作業(yè)涉及中存在的問題，并舉例說明了三種個性化作業(yè)的設計方法，值得語文教師借鑒。

關鍵詞：初中語文;個性化;作業(yè)設計;問題與策略

所謂個性化作業(yè)是指根據(jù)學生掌握知識的情況及學習能力，興趣愛好等設計不同要求的作業(yè)。即不同情況的學生做不同的作業(yè)，每個學生有符合自己的的作業(yè)，讓他們獲得基于個性基礎上的最大發(fā)展。初中階段，學生的課業(yè)負擔明顯加重，這時語文個性化作業(yè)就會突顯其作用，在幫助學生鞏固基礎知識的同時愛上語文。中學語文個性化作業(yè)的有效實施是建立在個性化課堂基礎之上的，它需要教師充分了解每位學生的個性，設計有特色的作業(yè)，促進學生發(fā)展。

一、實施個性化作業(yè)的必要性

1.中學生心理特點。中學生對教師有更高的要求，他們對教師有了自己的看法，這時初中語文教師不能再布置大量的、重復性的作業(yè)，這樣學生會產生逆反心理，甚至會討厭教師。這時個性化作業(yè)就顯得格外獨特了，每一個學生都有自身的特點，語文教師可根據(jù)不同學生設計相應的作業(yè)，他們有更利于他們在較短的時間內鞏固知識，激發(fā)其創(chuàng)新意識。所以我們教師應該合理地利用中學生愿意嘗試新事物的特點來進行語文個性化作業(yè)的設計與實施，讓個性化教育有頭有尾地進行下去。

2.語文實踐性。語文課程有較強的實踐性，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，學生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。傳統(tǒng)的語文作業(yè)有其積極作用我們并不否認，但也有弊端。這就需要教師改變傳統(tǒng)作業(yè)模式，設計和制定新型作業(yè)，更好地輔助語文課堂，增加語文課堂與生活的聯(lián)系，做到重視語文的實踐性，為學生參與課本以外的知識實踐活動提供機會，讓中學生的語文作業(yè)充滿個性，給中學生的語文作業(yè)注入新鮮的活力。

二、個性化作業(yè)中存在的一些問題

1.教師認識不足。中學教師把學生的成績放在第一位，對于作業(yè)內容也只是對講過的知識進行鞏固，可以說毫無創(chuàng)新，作業(yè)針對的就是考試知識點。教師對個性化作業(yè)的認識不夠，部分中學語文教師忽略了學生的“學”;作業(yè)是學生“學”的重要部分，它有鞏固知識的作用，還能提高學生學習語文的興趣。作為一名合格的語文教師，首先要意識到自己的教法是否適合學生的需求，同時也應重視作業(yè)的設計與布置中學生主體地位的發(fā)揮，引導他們發(fā)展個性，學生可以選擇自己喜歡的作業(yè)形式與作業(yè)內容。中學語文教師在作業(yè)方面應下功夫，讓學生愛上語文作業(yè)。

2.對語文學科的特點認識不夠。語文學科有其自身的特點。語文課程則是與我們的生活最密切相關的學科，需要學生聽、說、讀、寫，需要學生感悟、體驗。單一的書面練習限制了學生思維的發(fā)展，這就需要教師設計多種形式的作業(yè)內容來完成語文知識的積累。積累是一個較為漫長的過程，因此就算是個性化作業(yè)也只能是正確地引導學生學習語文、積累知識，并非是學習語文的捷徑。中學語文教師設計個性化作業(yè)從實施到收到效果需要一定的時間，不能一蹴而就。

三、如何設計有個性的語文作業(yè)

比如趣味型的作業(yè)。設計個性化作業(yè)的設計必須要有一定的創(chuàng)意性，形式上要新穎，內容要與生活實際相聯(lián)系，還要有一定的趣味性。興趣是最好的老師，學生只有在興趣的引導下，在一個輕松愉悅的學習環(huán)境中才能體驗到尋找真理和增長知識的成功樂趣?！侗秤啊愤@一課，個性化作業(yè)設計：你了解朱自清先生嗎？他為什么會寫這篇文章？查詢有關資料把你了解的講給大家聽;你觀察過父親的背影嗎？是什么樣的，想一想并描寫下來;父愛與母愛相比有什么不同之處;如果讓你們把這篇文章當作一個故事講給大家聽你會怎么講？選擇自己喜歡的方式告訴大家自己的理解，作業(yè)不再拘泥于書寫的方式。不管是手寫還是口頭回答都必須經過個人的理解與感受，這樣既理解了課文的主題又激發(fā)了學生的學習興趣。

再比如實踐型的作業(yè)。設計語文自身的特點要求我們要與實際生活相聯(lián)系，而實踐型作業(yè)就是連接課堂與社會生活必要的紐帶，作為一名合格的中學語文教師要善于運用生活當中的資源開展多種豐富的語文實踐活動。學完了學寫演講詞，教師可以引導學生寫一篇演講詞，可以抒寫自己的理想及奮斗目標，也可以發(fā)表對某件事的看法，這樣既調動了他們的積極性又幫助了他們把書本上的知識與生活實際聯(lián)系起來，讓他們明白知識來源于生活，達到學以致用的效果。

還可以設計開放型的作業(yè)。中學階段，學生的學習壓力隨之而來，教師講課時間逐漸減少，大量的時間讓學生有針對性的練習，練習各式各樣的題。教師應這些時間交給學生，讓他們做一些自己感興趣的事情。如每節(jié)課安排兩名同學為大家講一些自己喜歡的東西，可以是自己喜歡的作家、一本有價值的書、課內知識的延伸、成語故事等，學生的講解是建立在課后精心準備的基礎之上的。查閱資料、收集信息、組織語言，每一步都有他們學習的地方，這比教師講的效果要好得多。當然，在學生們講完后教師也應該及時地給予鼓勵與指導，每一位學生都渴望別人的認可和表揚。這樣自由開放型的作業(yè)設計不僅能有效地利用課堂時間，還能提高中學生整理篩選信息的能力和語言表達能力。

參考文獻：

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