運(yùn)動(dòng)智能在技能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群中的應(yīng)用

丁 宇, 宋淑華

(云南師范大學(xué) 體育學(xué)院,云南 昆明 650500)

運(yùn)動(dòng)智能是運(yùn)動(dòng)員以一般智能為基礎(chǔ),運(yùn)用包括體育運(yùn)動(dòng)理論在內(nèi)的多學(xué)科知識(shí),參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)比賽的能力[1]。技能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群包括乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、排球等,隨著技能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目活動(dòng)方式的不斷擴(kuò)展,對(duì)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽水平的要求也越來(lái)越高。在決定競(jìng)技能力的五大因素(體能、技能、戰(zhàn)能、心能、智能)中,運(yùn)動(dòng)智能在訓(xùn)練和比賽中時(shí)常顯現(xiàn)出隱性的一面,不容易被察覺(jué)到。因此,對(duì)運(yùn)動(dòng)智能進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)和應(yīng)用研究,成為提高技能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目競(jìng)賽水平的重要因素,運(yùn)動(dòng)員及教練員必須引起重視。

1 運(yùn)動(dòng)智能應(yīng)用研究現(xiàn)狀

運(yùn)動(dòng)智能是智能的一種,是決定競(jìng)技能力的五大因素之一。美國(guó)學(xué)者加德納在《多元智能理論》中認(rèn)為,身體運(yùn)動(dòng)智能是人類(lèi)智力的其中一項(xiàng)[2]。李紅光等認(rèn)為,運(yùn)動(dòng)智能的構(gòu)成要素主要包括觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維能力、注意力[3]。羅彥平等通過(guò)5個(gè)維度(運(yùn)動(dòng)想象、運(yùn)動(dòng)注意、運(yùn)動(dòng)感知、運(yùn)動(dòng)思維和運(yùn)動(dòng)記憶能力)建立了運(yùn)動(dòng)智能結(jié)構(gòu)測(cè)量表[4]。

目前,國(guó)內(nèi)關(guān)于運(yùn)動(dòng)智能的研究主要包括兩大類(lèi)。一類(lèi)是以差異理論為依據(jù)進(jìn)行的研究,包括2種測(cè)量工具:一是韋克斯勒成人智力量表(Wechler Adult Intelligenc Scale,簡(jiǎn)稱(chēng)WAIS);二是瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理實(shí)驗(yàn)(Rsven’s Standard Progressive Matrice Test,簡(jiǎn)稱(chēng)SPM或PM)。另一類(lèi)是以認(rèn)知理論為依據(jù)進(jìn)行的研究,包括以托爾曼(Tolman)為代表的《場(chǎng)的理論》,這是一種新的測(cè)量方法[5]。葛春林教授則通過(guò)“動(dòng)態(tài)模擬反應(yīng)認(rèn)知”進(jìn)行測(cè)量。

毛志雄采用瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)量,發(fā)現(xiàn):體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般智力偏低于文化課學(xué)生,高水平運(yùn)動(dòng)員的智力高于一般群體[6]。劉淑慧等利用同樣方法對(duì)北京不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)量,認(rèn)為:體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生智力的發(fā)展并非受參加活動(dòng)的影響,而且運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)運(yùn)動(dòng)智力的發(fā)展[7]。孫平用韋克斯勒成人智力量表對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)量,發(fā)現(xiàn)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在操作智商方面高于普通大學(xué)生[8]。

2 運(yùn)動(dòng)智能在技能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群中的運(yùn)用

技能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群包括乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、排球、藤球和毽球等項(xiàng)目。本文以乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、排球4個(gè)項(xiàng)目為例,展開(kāi)該項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)智能的應(yīng)用研究。

2.1 運(yùn)動(dòng)智能在乒乓球項(xiàng)目中的運(yùn)用

乒乓球體積小、球速快,對(duì)運(yùn)動(dòng)員的注意力、觀(guān)察能力、反應(yīng)能力及思維能力提出了較高要求,運(yùn)動(dòng)智能成為乒乓球運(yùn)動(dòng)員不可或缺的一項(xiàng)競(jìng)技能力。袁鋒等[9]通過(guò)構(gòu)建優(yōu)秀女子殘疾人乒乓球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智能結(jié)構(gòu)模型,提出乒乓球運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)智能結(jié)構(gòu)的定量模型,并研究出由五大主因子(運(yùn)動(dòng)感知因子、運(yùn)動(dòng)思維因子、運(yùn)動(dòng)注意因子、運(yùn)動(dòng)表象因子、運(yùn)動(dòng)記憶因子)構(gòu)成的運(yùn)動(dòng)智能結(jié)構(gòu)模型,其選取的典型指標(biāo)如表1所示。依據(jù)5個(gè)因子提取7項(xiàng)指標(biāo),建立優(yōu)秀殘疾人乒乓球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智能的判別函數(shù)方程,可測(cè)量?jī)?yōu)秀乒乓球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)智能,為運(yùn)動(dòng)選材提供依據(jù)。

乒乓球教練員的運(yùn)動(dòng)智能是指:教練員所具有的道德品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)綜合體[10]。三者之間既相互聯(lián)系又獨(dú)立形成各自的典型指標(biāo)(圖1)。于沈潼等[11]認(rèn)為,關(guān)于乒乓球的研究較多的是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及訓(xùn)練方面,而對(duì)乒乓球教練員運(yùn)動(dòng)智能的研究還是一片空白。幾位學(xué)者利用乒乓球教練員運(yùn)動(dòng)智能的構(gòu)成要素(道德品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu))與權(quán)重系數(shù)的大小做出定量模型,對(duì)現(xiàn)役中國(guó)乒乓球隊(duì)全體教練員進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果表明:乒乓球教練員的運(yùn)動(dòng)智能是道德品質(zhì)、知識(shí)、能力所組成的多序列、多層次、多要素的動(dòng)態(tài)綜合體,三者之間的關(guān)系相輔相成、不可分割。在道德品質(zhì)方面,國(guó)家隊(duì)教練員整體表現(xiàn)優(yōu)秀。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面,教練員專(zhuān)業(yè)知識(shí)精深,基礎(chǔ)知識(shí)一般,與其他學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較弱。通過(guò)對(duì)乒乓球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)智能相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀、整理、分析后認(rèn)為,隨著競(jìng)技能力水平的提升,越來(lái)越多的運(yùn)動(dòng)員和教練員意識(shí)到運(yùn)動(dòng)智能是提升空間較大的一項(xiàng)競(jìng)技能力,但在乒乓球運(yùn)動(dòng)智能研究方面還存在很大空缺,希望更多學(xué)者加入到乒乓球運(yùn)動(dòng)智能研究中。

表1 乒乓球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智能結(jié)構(gòu)模型(典型指標(biāo))[9]

圖1 乒乓球教練員運(yùn)動(dòng)智能構(gòu)成要素[10]

2.2 運(yùn)動(dòng)智能在羽毛球項(xiàng)目中的運(yùn)用

羽毛球運(yùn)動(dòng)屬隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目,在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽過(guò)程中對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技能、戰(zhàn)能、心能、智能都有較高的要求。運(yùn)動(dòng)智能在該項(xiàng)目訓(xùn)練和比賽中時(shí)常顯現(xiàn)出隱性的一面,不易被察覺(jué)。郭寶明[12]把羽毛球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智能評(píng)價(jià)量化指標(biāo)體系分為3個(gè)級(jí)別:一級(jí)指標(biāo)為對(duì)抗技戰(zhàn)能力和心智認(rèn)知能力;二級(jí)指標(biāo)為參賽基本能力、掌握對(duì)抗動(dòng)作的能力、對(duì)抗表現(xiàn)力、認(rèn)知特征、臨場(chǎng)反應(yīng)能力等;三級(jí)指標(biāo)由36項(xiàng)小因子組成。潘前[13]對(duì)福建女子羽毛球運(yùn)動(dòng)員智力與運(yùn)動(dòng)智能的關(guān)系研究后認(rèn)為,智力因素包括語(yǔ)言理解、知覺(jué)組織、記憶和注意集中,三者與運(yùn)動(dòng)智能息息相關(guān)。一定程度上表明,長(zhǎng)期的羽毛球運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)智力發(fā)展,可運(yùn)用智力訓(xùn)練培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)智能。郭磊認(rèn)為,羽毛球體育課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行拓展,不能只關(guān)注學(xué)生的心理和生理特征,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的智能,還應(yīng)對(duì)體育教學(xué)體系進(jìn)一步革新[14]。

競(jìng)技參賽者的競(jìng)技能力表現(xiàn)不能依靠單個(gè)方面的能力,一旦缺失其中某一要素,極有可能造成“木桶原理”效應(yīng)[15]。所以,在處理羽毛球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力要素間的關(guān)系時(shí),還應(yīng)重視運(yùn)動(dòng)智能的作用及訓(xùn)練方法。良好的運(yùn)動(dòng)智能可以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用合理,使技戰(zhàn)術(shù)行為具有可預(yù)估性,行為更靈敏,動(dòng)作更隱蔽,雙打配合更加緊密,進(jìn)攻更加積極,防守更具主動(dòng)性。

2.3 運(yùn)動(dòng)智能在網(wǎng)球項(xiàng)目中的運(yùn)用

運(yùn)動(dòng)智能在網(wǎng)球中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在網(wǎng)球課堂教學(xué)中。王麗平等[16]認(rèn)為,網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中不僅要培養(yǎng)身體運(yùn)動(dòng)智能,還要培養(yǎng)多元思維能力。他們?cè)O(shè)計(jì)了網(wǎng)球課堂教學(xué)方案,選取普通班作為對(duì)照組進(jìn)行研究,結(jié)果實(shí)驗(yàn)班學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力提高幅度較大。認(rèn)為:傳統(tǒng)網(wǎng)球課以提高學(xué)生的技術(shù)為主,按照多元智能理論進(jìn)行授課,提高了教學(xué)質(zhì)量。陳敏運(yùn)用多元智能理論構(gòu)建了網(wǎng)球教學(xué)課程,并將其實(shí)施到所選取的實(shí)驗(yàn)班級(jí)中,采用中國(guó)臺(tái)灣樹(shù)德科技大學(xué)的《多元智能測(cè)量問(wèn)卷》進(jìn)行測(cè)量,得出:學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能等6種智能效果明顯提高,且多元智能理論在網(wǎng)球教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的體現(xiàn)[17]。米思奇認(rèn)為,運(yùn)動(dòng)智能在網(wǎng)球課堂中主要體現(xiàn)在對(duì)自身的了解,運(yùn)動(dòng)過(guò)程中對(duì)身體機(jī)能進(jìn)行充分利用[18]。彭志雄將身體運(yùn)動(dòng)智能定義為:以高超的技能和創(chuàng)造的方式操縱物體、身體的能力。他認(rèn)為在網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)中,可以通過(guò)以下方式提高練習(xí)者的身體運(yùn)動(dòng)智能:影子練習(xí),主動(dòng)和被動(dòng)指導(dǎo),扮演教練員角色[19]。

2.4 運(yùn)動(dòng)智能在排球項(xiàng)目中的運(yùn)用

運(yùn)動(dòng)智能在排球項(xiàng)目中運(yùn)用的相關(guān)研究主要集中于運(yùn)動(dòng)員。張德林等[20]認(rèn)為:高水平排球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智能量化指標(biāo)體系共有3級(jí)指標(biāo),一級(jí)指標(biāo)由運(yùn)動(dòng)技能和心智技能2個(gè)部分構(gòu)成;二級(jí)指標(biāo)由基本技術(shù)能力、基本戰(zhàn)術(shù)能力、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力、一般心智能力、掌握理論知識(shí)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;在三級(jí)指標(biāo)中,權(quán)重系數(shù)排第1位的指標(biāo)有戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、串聯(lián)技術(shù)及技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用判斷能力。建議教練員在智能訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員一般智能的測(cè)試,促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展。賈帥在排球運(yùn)動(dòng)員自我效能與運(yùn)動(dòng)智能關(guān)系的研究中,調(diào)查排球運(yùn)動(dòng)員自我效能與運(yùn)動(dòng)智能的關(guān)系后認(rèn)為:排球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)級(jí)別越高,運(yùn)動(dòng)智能、一般智能、專(zhuān)項(xiàng)智能越強(qiáng),其與排球運(yùn)動(dòng)員自我效能成正比;而運(yùn)動(dòng)員年齡與運(yùn)動(dòng)智能無(wú)關(guān),受教育程度主要與一般智能有關(guān),由一般智能來(lái)影響運(yùn)動(dòng)智能[21]。

3 結(jié)論

運(yùn)動(dòng)智能在技能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目中應(yīng)用價(jià)值非常大,但被應(yīng)用的頻率卻非常小,乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、排球4個(gè)項(xiàng)目的研究比例相差不大。學(xué)者一致認(rèn)為,只有將運(yùn)動(dòng)智能與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力和水平的進(jìn)一步提升。運(yùn)動(dòng)智能在運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽過(guò)程中具有極為重要的意義。目前在技能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目中幾乎沒(méi)有針對(duì)性的應(yīng)用和訓(xùn)練,甚至教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)智能及其訓(xùn)練方法的相關(guān)概念還不太清楚?？梢?jiàn),運(yùn)動(dòng)員和教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)智能的認(rèn)知和運(yùn)用明顯不夠。

運(yùn)動(dòng)智能對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)技比賽有較大的促進(jìn)作用,其在運(yùn)用過(guò)程中存在2個(gè)問(wèn)題:第一,運(yùn)動(dòng)智能在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽中時(shí)常顯現(xiàn)出隱性的一面,不易被察覺(jué),但其在運(yùn)動(dòng)競(jìng)技中確實(shí)存在;第二,技能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員絕大部分是非專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員,其學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)少、主動(dòng)性差。因此,建議教練員和運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練及比賽時(shí)積極主動(dòng)地運(yùn)用運(yùn)動(dòng)智能。關(guān)于運(yùn)動(dòng)智能的評(píng)價(jià)體系目前尚不完整,研究比例較小,應(yīng)逐步建立和完善運(yùn)動(dòng)智能評(píng)價(jià)體系。