淺談小學(xué)生的心理健康教育

李復(fù)連

健康是指人的身體健康和心理健康。小學(xué)生是國家未來的建設(shè)者和接班人，他們的心理健康將直接影響著國家的未來，讓孩子們掌握文化知識的同時也讓他們擁有一個健康的心理，是我們教育工作者的神圣職責(zé)。在日常中，許多小學(xué)生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長、教育者和小學(xué)生沒有充分的思想認(rèn)識和積極的態(tài)度，往往就使得問題堆積，小問題變成大問題。所以作為家長、教育者和每個小學(xué)生都必須掌握一定的相關(guān)知識，提高對問題的敏感性和辨別能力，及早發(fā)現(xiàn)不良心理，采取有效的措施進(jìn)行教育、調(diào)節(jié)，以免問題嚴(yán)重化。

一、首先要關(guān)注小學(xué)生的心理發(fā)展的主要特點(diǎn)

（一）感知、注意、記憶的特點(diǎn)

小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機(jī)械識記為主。

（二）想象、思維的特點(diǎn)

小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。

（三）情感的特點(diǎn)

隨著年齡的增長，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。低年級小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學(xué)高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來。

（四）意志的特點(diǎn)

小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。

（五）性格的特點(diǎn)

小學(xué)生的自我意識在不斷發(fā)展，自我評價的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨(dú)立地做出評價。因而在小學(xué)階段進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生形成良好的性格是非常重要的。

二、重視小學(xué)生特別是農(nóng)村孩子的心理健康

從我加入教師隊(duì)伍就開始做班主任工作，剛開始二年級的班主任工作真不好做，學(xué)生成績?nèi)?zhèn)倒數(shù)第一，班級紀(jì)律讓你頭疼?，F(xiàn)在農(nóng)村留守兒童越來越多，小學(xué)生遇到的嚴(yán)重心理問題主要表現(xiàn)在：

（一）看電視成癮，迷戀上網(wǎng)，玩電子游戲

（二）任性、嬌縱、以自我為中心。過分關(guān)心自己的需要，達(dá)不到目的就大發(fā)脾氣，糾纏不休，特別以自我為中心，主要原因就是從小父母溺愛造成的。

（三）易怒。遇事急躁，稍不如意就做出過激行為，這種情況越來越普遍。

（四）自卑、嫉妒。無力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和生活中遇到的挫折，久而久之形成自卑心理?？吹阶约旱臈l件、才能不如別人而心懷怨恨，在嫉妒心理的驅(qū)使下，不但不學(xué)習(xí)他人長處，反而對他人挖苦、諷刺、破壞等。

（五）厭學(xué)。由于客觀原因，對學(xué)習(xí)失去信心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦事，甚至逃學(xué)。

三、重視小學(xué)生心理健康教育

（一）學(xué)校開展心理輔導(dǎo)

1.學(xué)校開展心理輔導(dǎo)講座

集體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動等方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。

2.個體教育

小學(xué)生個體教育是對上述心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深入。個體的對象應(yīng)有典型的意義，可以是智優(yōu)學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生，學(xué)生作為個案對象，同時也要尊重個體的發(fā)展。

（二）教師應(yīng)正確引導(dǎo)小學(xué)生的心理健康意識

1.教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極參加集體活動

小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學(xué)會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會，進(jìn)行社會交往的較高級的需要，也有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。

2.教師應(yīng)教會小學(xué)生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法

如學(xué)會放松，與人談心，學(xué)習(xí)寫日記或周記等。

3.教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生善于求助，尋找支持的意識

尋求幫助是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的積極的態(tài)度，面對壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)，有問題，可以和師長、親人、朋友等談。求得幫助的過程，也就是一個自助的過程，我們所獲得的不僅是這一次的辦法，而是自己的更多體會。心理咨詢也是可以利用的有效方式之一，通過心理咨詢，可以使咨詢對象的認(rèn)識、情感和行為有所變化。

4.關(guān)注學(xué)生心理，營造良好課堂環(huán)境

教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，思想得到認(rèn)同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動走近老師，和老師成為朋友，才能擁有健康的心理。

（三）家庭要重視孩子的健康心理教育

家長應(yīng)積極配合學(xué)校心理健康教育，父母要樹立正確的教育觀，用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長，做孩子的榜樣。

近年來，隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理健康問題受到了一定程度的重視。學(xué)校、教師和家長要善于識別，及時發(fā)現(xiàn)，及時有效地給予引導(dǎo)， 幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。讓學(xué)生們擁有一個健康的心理，健康成長。

（四）社會也要重視孩子的健康心理教育

孩子是祖國的希望和未來。社會應(yīng)該更加關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育，努力為孩子們創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，讓孩子們健康成長，是我們共同的責(zé)任。