多媒體

楊柳 李剛

摘要：隨著語文教學改革的發(fā)展與深入，多媒體在語文教學中的應用也越來越受到重視，給語文教學帶來了新的生機與活力。一、運用多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣;二、運用多媒體教學可以調動學生的情感因素;三、運用多媒體教學可以促進學生對文章內容的理解;四、運用多媒體教學可以擴大課堂容量。

關鍵詞：媒體 語文教學

當前，我們正處于一個科學技術日新月異的信息時代，以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術手段越來越多地應用于課堂教學，并成為現(xiàn)代教育教學的一個亮點。多媒體輔助教學為學生獲取知識開辟了更寬的道路，體現(xiàn)了鮮明的時代特色，做到了科學性與人文性相結合，感性與理性相統(tǒng)一。

隨著語文教學改革的發(fā)展與深入，多媒體在語文教學中的應用也越來越受到重視，給語文教學帶來了新的生機與活力。

一、運用多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。多媒體技術可以使語言文字所描述的內容變成形聲結合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生受到美的熏陶，提高學習興趣。

如，教學《三峽》一文時，針對學生沒有去過三峽，對三峽的景觀沒有形成形象的認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我運用多媒體播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，以及聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。

多媒體讓教師成為導演，導演出一幕幕場景;多媒體讓教師成為畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面;多媒體讓教師成為導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方面展示著的語文教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，使他們在愉悅的環(huán)境中增加學習的活力。

二、運用多媒體教學可以調動學生的情感因素

情感對人的認識和行動起著刺激的作用，對于學生的語文學習具有極為重要的意義。一方面，情感是學生智力及非智力發(fā)展的原動力。學生只有對學知識產生情感，才會以極大的熱情投身學習。另一方面，情感又是語文學習中理解和表達的心理基礎。學生有了一定的情感體驗，就能準確理解課文思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情。多媒體技術為調動學生的情感因素提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。

筆者曾聽一位老師上余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，教者充分利用了多媒體輔助教學，深深地打動了學生，也感染了聽課老師。教者首先制作了一幅畫面：波瀾壯闊的大海旁站著一位老人，兩限凝視著對岸，在陣陣的波濤聲中，發(fā)出了“哎”的嘆息聲。這時再配上教者聲情并茂的朗誦，很快將聽眾帶入了思鄉(xiāng)的情愫中。然后教者利用多媒體播放了《二泉吟》曲，在哀怨的樂曲聲中引入對詩歌的學習。這樣，在凄清哀怨的樂曲中，激起了學生的情感共鳴，更能深切體會詩歌的社會背景，從而在沒有對詩歌的內容學習之前，學生們心中已經蘊藏了一定的情感，而這種情感又促使學生進行積極的聯(lián)想和想象。從這個意義上說，多媒體對情感的激發(fā)的效果是十分明顯的。

三、運用多媒體教學可以促進學生對文章內容的理解

傳統(tǒng)的語文教學比較單調，要求學生通過抽象的文字和老師的講解體會文章內在的深刻含義。由于各種因素的影響，學生頭腦中意象的形成有時難免模糊，對文章內容的理解有時也有偏頗的。此時，教師可以充分利用多媒體手段對學生感官形成強烈的刺激，引導學生頭腦中的意象逐步清晰起來，并趨向正確。因為多媒體教學的優(yōu)勢是，它能夠把電、光、聲、色、形有機結合起來，將教學內容在動與靜、虛與實、局部與整體之間進行轉化，有利于多角度地突出事物的特征，降低學生提取意象的難度。

如教學《濟南的冬天》一課時，讓學生觀賞有關濟南冬天風景的視頻材料，學生仿佛置身于冬天的濟南，這樣可以讓學生更深刻體會老舍筆下特有的冬景。利用多媒體教學馬致遠的《天凈沙·秋思》，在賞析時學生們既可聽到如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，又可看到哀婉凄清的秋景圖，再配上淳厚的曲朗誦。這樣只要一遍，學生便會被此曲深深地感動，接下來進一步理解曲中的思鄉(xiāng)情愫、寫作技巧、意象選擇等方面就不是難事了。

四、運用多媒體教學可以擴大課堂容量

傳統(tǒng)的教學模式中，教師依靠一張嘴巴，一支粉筆和一塊黑板向學生傳授知識，課堂容量小，課堂教學低效。如果我們運用多媒體輔助語文教學，充分利用信息含量豐富的音頻、視頻、文字、圖像素材，在同樣多的時間內向學生傳達的信息量就遠遠大于傳統(tǒng)教學所傳遞的信息量。

比如，我們可以運用多媒體課件，把一些字詞、文學常識等零散的基礎知識，形成知識的網(wǎng)絡，系統(tǒng)展現(xiàn)給學生，大大擴充課堂教學容量。在古詩教學時，我們可以利用多媒體在課堂為學生展示同類型、同作者的詩文，大大豐富了學生對同一題材詩文的認識。我們還可以借助多媒體來組織復習和練習，這樣，可以加大訓練的密度，加快信息反饋的傳遞速度，講解分析也能更透徹，學生的學習效率也會更高。

總之，多媒體與語文教學有效整合，是科技改變教育的必然趨勢。在教學中，我們要根據(jù)教學內容和學生實際，靈活、合理地應用多媒體，使之真正成為語文教學的好幫手！

參考文獻：

1、葉瀾·《教育研究方法初探》·上海教育出版社

2、魏書生·《素質教育理論與教學模式》·東北大學出版社

3、劉儒德·《信息技術與課程整合》·人民教育出版社