信息技術(shù)融合下的高中英語詞匯課堂探索

吳桂麗

一、國內(nèi)外氛圍大背景下的信息技術(shù)與學(xué)科融合

2010年，美國頒布題為《變革美國教育：技術(shù)助力學(xué)習》的國家教育計劃;在我國，“十二五”期間，確立教育信息化戰(zhàn)略地位，旨在提升廣大教師隊伍的信息技術(shù)能力，不斷發(fā)展和創(chuàng)新教育信息化推進機制;2016年，廣西壯族自治教育廳印發(fā)關(guān)于《廣西中小學(xué)校園信息化建設(shè)標準》的通知，通知強調(diào)，要“將本地教育信息化建設(shè)與義務(wù)教育學(xué)校、普通高中標準化建設(shè)等有機統(tǒng)籌、緊密結(jié)合，理順教育信息化管理機制，積極籌措本級經(jīng)費，優(yōu)化教育資源配置，進一步提高學(xué)校教育信息化建設(shè)水平”。在這樣一個大背景下，信息技術(shù)應(yīng)用到課堂，尤其應(yīng)用到英語課堂教學(xué)是順應(yīng)時代的必然趨勢?！?/p>

“手機、平板、云課堂、希沃白板、班級優(yōu)化大師、希沃授課助手……”各種教學(xué)工具和教學(xué)手段的迅猛發(fā)展，不斷沖擊和改革傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，這些信息技術(shù)手段，利用前所未有的優(yōu)勢，與各學(xué)科的教學(xué)過程試煉、融合，進而營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，并逐步實現(xiàn)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型課堂。通過這種方式，學(xué)生的主動性和積極性能被充分調(diào)動，傳統(tǒng)的教學(xué)過程和信息技術(shù)碰撞出新的火花。

二、英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)實原因和理論基礎(chǔ)

1.現(xiàn)實基礎(chǔ)

根據(jù)筆者八年一線英語教學(xué)工作的觀察和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習過程中遇到的最大障礙是詞匯記憶。不管是英語學(xué)習力比較強的學(xué)生，還是英語學(xué)習力比較弱的學(xué)生，他們共同反饋的英語學(xué)習過程中遇到的最大的一個問題就是詞匯的記憶。今天記明天忘，一邊記一邊忘的現(xiàn)象非常普遍。這種詞匯記憶的現(xiàn)象嚴重影響學(xué)生學(xué)習英語的自信和英語學(xué)習的持續(xù)動力。在詞匯上的受挫導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習過程舉步維艱，有不少基礎(chǔ)比較差的學(xué)生甚至輕易地就放棄英語學(xué)習了。而傳統(tǒng)的學(xué)生記憶詞匯的方法比較單一，基本上就是視覺記憶加上讀音記憶，經(jīng)過機械反復(fù)地重復(fù)，直到把單詞的詞形和詞意聯(lián)系起來。這種單詞記憶的效果是比較低的，加上高中學(xué)習時間緊，任務(wù)重，學(xué)生記憶的詞匯又沒有及時復(fù)習，所以就會導(dǎo)致學(xué)生記了又忘，英語學(xué)習無以為繼這種惡性循環(huán)。

2.理論基礎(chǔ)

實驗心理學(xué)家Treychler的實驗結(jié)果表明，“人體各感覺器官在知識獲得、注意力和記憶保持等方面的能力，有83%來自人的視覺，11%來自人的聽覺（3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺）。在注意力集中方面，人的視覺達到的效果為81.7%，而聽覺達到的效果僅為54.6%。在記憶保持方面，如果只用聽覺對記憶進行保持，那么在3小時后，記憶能保持的效果為60%，只用視覺的達70%，而試聽并用的效果高達90%;3天后，只用聽覺的記憶保持達15%，只用視覺的效果為40%。但是，如果試聽并用，那么人記憶保持能高達75%?！?/p>

綜上，筆者認為英語詞匯教學(xué)，就不僅要讓學(xué)生單純利用視覺或聽覺，而是要注意單詞呈現(xiàn)的方式，使學(xué)生能最大限度地利用感官去感受、記憶單詞。那么接下來，本文將通過一則教學(xué)案例來展示以希沃白板作為載體、以王者榮耀作為主題的詞匯爭霸大賽課，來探索新時代背景下，我們該如何利用現(xiàn)代技術(shù)來為傳統(tǒng)的詞匯課堂增添助力。

三、課堂實例

1. 現(xiàn)代信息技術(shù)與詞匯課的主題和形式的融合

第一步，利用希沃白板的多媒體功能，導(dǎo)入一個磅礴大氣又富有競爭氣息的王者榮耀的音樂背景視頻作為詞匯爭霸課的背景;第二步，將全班分成兩個競爭組：紅隊和藍隊;第三步，明確比賽規(guī)則：1.每場比賽前各組的英雄出場;2.根據(jù)截取的王者榮耀的界面視頻，各組喊出英雄的口號;3.根據(jù)每場比賽的規(guī)則，紅隊與藍隊分別派出同學(xué)保護各自場次的英雄;4.每一場比賽結(jié)束后，積分低的一方英雄消失;5.全場比賽結(jié)束后，積分高的一組將成為本場詞匯爭霸大賽的王者。王者榮耀是一款時下非常受歡迎和推崇的大型網(wǎng)游，它對于年輕人的影響是巨大的。因此，以王者榮耀作為詞匯大賽的競爭主題，一是可以激發(fā)學(xué)生的興趣、拉近教師與學(xué)生間的距離;二是運用游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的勝負欲，這樣在詞匯爭霸賽的過程中學(xué)生會有更好的代入感。

2. 現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的具體運用

詞匯爭霸賽的第一回合，名為：圖文一致，即挑選出一組大約20個單詞，要求學(xué)生與同桌口頭間互相核對該組單詞的中文意思;接著，紅藍兩隊各派一名隊員進行競爭;之后，紅藍兩隊各選對方一名隊員進行競爭。比賽采取三局兩勝制。這一回合采用的多媒體技術(shù)，就是利用希沃白板中課堂活動里的分組競爭進行游戲設(shè)置，將單詞的拼寫和單詞所表達的內(nèi)容以圖片的形式進行配對。為了增加游戲的難度，可對游戲的時間進行設(shè)置，還可以設(shè)置一些單詞和圖片不一致的干擾項。這種將單詞的拼寫和詞意以圖片的形式呈現(xiàn)出來，既能讓學(xué)生通過圖片，增加對單詞的記憶，又可以增加學(xué)生記憶單詞的趣味性和課堂的活力也能激發(fā)出來。通過這種形式記憶單詞，學(xué)生可以將單詞的抽象記憶，具象為圖片，學(xué)生的視覺被充分調(diào)動起來。

四、存在的問題

白板、希沃一體機、云課堂......不管是哪種形式的現(xiàn)代技術(shù)，在聲、光、影方面給學(xué)生帶來的視覺、聽覺的感官體驗是前所未有的，它們給傳統(tǒng)課堂帶來的幫助也是顯而易見的。然而，給詞匯課堂帶來的效果還需要進一步的發(fā)掘和探索。畢竟，不管是哪種多媒體載體，最大限度地鼓勵學(xué)生的參與度，增加學(xué)生的課堂主體性方面還有待提高。因此，從客觀的角度來看，我們既要看到現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂融合帶來的優(yōu)勢，還要看到這當中存在的局限和有待改進的地方。只有這樣，我們才能在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代大背景下，提高傳統(tǒng)詞匯課堂的效率和活力，利用信息技術(shù)為學(xué)生的詞匯記憶增加驅(qū)動力，從而提高學(xué)生學(xué)習英語的效率和自信心。