少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)

王天仕

雙語(yǔ)教學(xué)，顧名思議，即：漢語(yǔ)與民族語(yǔ)教學(xué)模式，以漢語(yǔ)言、文字為教學(xué)基礎(chǔ)輔以民族語(yǔ)言講解注釋，達(dá)到雙語(yǔ)并行同施的教學(xué)方法。

鎮(zhèn)寧自治縣扁擔(dān)山鎮(zhèn)是我縣第三土語(yǔ)區(qū)布依族聚居區(qū)，自一九八四年起，縣民族事務(wù)委員會(huì)便在扁擔(dān)山民族小學(xué)開(kāi)辦“雙語(yǔ)教學(xué)班”，深受當(dāng)?shù)孛褡宓臍g迎和支持，收到良好的效果。在民族地區(qū)，只有根據(jù)當(dāng)?shù)孛褡宓膶?shí)際情況結(jié)合民族教育的實(shí)際進(jìn)行施教，才能辦好民族教育。毫無(wú)凝意，以民族線語(yǔ)的形象與思維方式與漢語(yǔ)相互解釋，進(jìn)行語(yǔ)言交際的互補(bǔ)則是雙語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生成績(jī)最便捷有效的途徑，也就是先學(xué)民族語(yǔ)言和文字，再進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，才是民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，使用漢語(yǔ)文最有效的教學(xué)方法。因此，雙語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)研究、教學(xué)的方式方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及教學(xué)新路的探索便是雙語(yǔ)教學(xué)中急需解決的難題。由此可見(jiàn)，使用民族語(yǔ)言文字對(duì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文當(dāng)中相互聯(lián)系密不可分，兩者并行在雙語(yǔ)教學(xué)中定能取得促進(jìn)和推動(dòng)的作用，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的智力潛力開(kāi)發(fā)與雙語(yǔ)教學(xué)齊頭并進(jìn)、雙語(yǔ)施教，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和拓展學(xué)生智力定有好處，本文就雙語(yǔ)教學(xué)與方式方法談些看法和見(jiàn)解。

一、基本情況

鎮(zhèn)寧自治縣扁擔(dān)山鎮(zhèn)位于本縣北部區(qū)，聚居的是第三土語(yǔ)區(qū)語(yǔ)言的布依族，世居的有：革老墳村、坡桑寨、播依郎、紅運(yùn)村、猓夏寨、孔馬、關(guān)口村、坡孝、凹子寨、棉寨、小抵拱、老抵拱、花乜寨、山甲寨、納章、下硐、上硐、戈機(jī)寨、普里村，麻元村共二十布依村。另有洋寨村、大抵拱為漢族寨;上壩為苗族寨。

二、語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)所

交通不發(fā)達(dá)地區(qū)，語(yǔ)言分為漢語(yǔ)、布依語(yǔ)，在不同的場(chǎng)所使用的語(yǔ)種是分工的，即在某種場(chǎng)所使用布依語(yǔ)，某種場(chǎng)所只用漢語(yǔ)，很少有雙語(yǔ)重合使用的。

因場(chǎng)所不同，布依族使用語(yǔ)言也不同，雙語(yǔ)教學(xué)中民族語(yǔ)言同樣如此，具體的體現(xiàn)和分別為以下六種：

（1）在布依族聚居的鄉(xiāng)、村、鎮(zhèn)小學(xué)低年級(jí)講課以布依語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔進(jìn)行授課。

（2）在民族雜居區(qū)，布依族學(xué)生比例大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)低年級(jí)講譚以漢語(yǔ)為主，布依語(yǔ)為輔進(jìn)行授課。

（3）民族雜居的集市 （鄉(xiāng)場(chǎng)），這種集市 并不單純使用漢語(yǔ)，布依族之間仍愿用布依族母語(yǔ)，如賣(mài)方是布依族，買(mǎi)方不論是何民族，只要會(huì)講布依語(yǔ)都愿用布依語(yǔ)交談講價(jià)，更顯得親近，使交易容易成交。

（4）本族操不同土語(yǔ)的人交談需要漢語(yǔ)作為中介語(yǔ)來(lái)傳意。

（5）生病住院，就診治療時(shí)，因說(shuō)布依語(yǔ)別人聽(tīng)不懂，使用漢語(yǔ)，有時(shí)甚至用普通話交流。

（6）出門(mén)到外省打工，因說(shuō)布依話其他地方民族聽(tīng)不懂，使用漢語(yǔ)普通話或當(dāng)?shù)匕自掃M(jìn)行勾通和交流。

三、雙語(yǔ)應(yīng)用情況

1.交通欠發(fā)達(dá)的布依族聚居區(qū)，這種聚居的范圍大，周?chē)鷿h族少，平日的交易都在本地民族之間進(jìn)行，居住在這種地區(qū)的布依族使用雙語(yǔ)的人數(shù)較少。

2.交通發(fā)達(dá)地區(qū)的布依族大多數(shù)人使用雙語(yǔ)，青少年使用漢語(yǔ)兼普通話，但極少數(shù)不常出門(mén)與外界接觸少的女性，只用布依族母語(yǔ)。

3.城鎮(zhèn)地區(qū)的布依族居民，由于與漢族學(xué)習(xí)、工作、生活在一起，成年人均使用雙語(yǔ)，布依族青少年生長(zhǎng)在城鎮(zhèn)的，與漢族在校一起接受教育，已轉(zhuǎn)用漢語(yǔ)交流，布依語(yǔ)漸向漢語(yǔ)過(guò)渡，有的頂多能聽(tīng)懂布依族母語(yǔ)的常用語(yǔ)，成句成段的詞句聽(tīng)不懂也講不出來(lái)。

四、雙語(yǔ)發(fā)展與不平因素

布依族的雙語(yǔ)現(xiàn)象，其發(fā)展情況是不衡的，明顯的不平衡因素有三種：一是與居住環(huán)境有關(guān)。二是與人的年齡段有關(guān)。三是雙語(yǔ)的使用與人的性別有關(guān)。

五、雙語(yǔ)教學(xué)基本概況

一九八七年以前，扁擔(dān)山民族小學(xué)入校學(xué)生547人，其中男生為385人，女生為157人，布依族學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的87.2%，共分十三個(gè)教學(xué)班，生涯來(lái)自民族小學(xué)半徑內(nèi)15個(gè)布依族自然三年級(jí)以下學(xué)生只懂布依族母語(yǔ)，不會(huì)講漢語(yǔ)認(rèn)不得漢字，教學(xué)質(zhì)量不高，及格率在30%左右徘徊，布依文教師進(jìn)校后，經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查了解，仔細(xì)探索，掌握布依族學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期及特點(diǎn)，便從學(xué)生較容接受的當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言著手進(jìn)行入門(mén)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)布依文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中采取先教母語(yǔ)后教漢語(yǔ)方法，注重母語(yǔ)與漢語(yǔ)的對(duì)比及一二三土語(yǔ)的對(duì)應(yīng)規(guī)律，逐漸舒通學(xué)生的語(yǔ)言障礙，再進(jìn)一步克服三個(gè)土語(yǔ)與規(guī)范文字的異同，使之步入規(guī)范化。教學(xué)中常進(jìn)行有趣的教學(xué)嘗試，如在字母中的象形結(jié)構(gòu)和音節(jié)組合等進(jìn)行游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在雙語(yǔ)教學(xué)中禺教于樂(lè)，讓學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)得知識(shí)。對(duì)教材中字、詞、句的組成和理解，則采用兩種不同語(yǔ)言教學(xué)，特別是用母語(yǔ)進(jìn)行，漢語(yǔ)為輔導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生易學(xué)、易懂、易記，促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)生掌握漢語(yǔ)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)一段時(shí)間的努力，雙語(yǔ)言教學(xué)效果良好，取得很大成績(jī)。

六、雙語(yǔ)教學(xué)成就

開(kāi)展雙語(yǔ)文教學(xué)、少數(shù)民族學(xué)生受到雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處，紛紛入學(xué)，入學(xué)率從1986年的72.23%上升到90%以上，及格率從1986年的28.9%上升到1992年的72.5%，鞏固率從1986年的90%上升到1992年的98%，期終考試，雙語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)班統(tǒng)考成績(jī)年年在全鄉(xiāng)名列榜首，1990年扁擔(dān)山民族小學(xué)被列為貴州省提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量聯(lián)合革新計(jì)劃JIP實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校，布依文教學(xué)同時(shí)被納入實(shí)施JIP計(jì)劃教學(xué)實(shí)驗(yàn)組（JIP實(shí)驗(yàn)班），實(shí)驗(yàn)班在1991年5月下旬接受安順地區(qū)教育局、教科所及鎮(zhèn)寧縣教育局雙語(yǔ)文教學(xué)觀摩，受到所屬地區(qū)，縣教育部門(mén)的好評(píng)。

七、合理化建議

1.抓好雙語(yǔ)文教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培訓(xùn)雙語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)職能，提高雙語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.制定雙語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，完善科學(xué)的確實(shí)可行的雙語(yǔ)文教學(xué)體系。

3.全民動(dòng)員，廣泛宣傳，在當(dāng)?shù)刈龊妹褡宓貐^(qū)兒童入校就讀，創(chuàng)造民族地區(qū)學(xué)生入校接受雙語(yǔ)教學(xué)的良好氛圍。

4.建立獎(jiǎng)懲制度，提倡獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，對(duì)在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中品學(xué)兼優(yōu)的成績(jī)優(yōu)異者給予學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)

雙語(yǔ)文教學(xué)是民族地區(qū)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的便捷模式，民族教育振興全民文化事業(yè)的基礎(chǔ)。在少數(shù)民族地區(qū)推行雙語(yǔ)教學(xué)（漢語(yǔ)與布依語(yǔ)），但不能提高少數(shù)民族學(xué)生的入學(xué)率、及格率和鞏固率，還對(duì)于發(fā)展民族文化，振興民族教育，提高民族的文化素質(zhì)，增強(qiáng)民族的文化自信，促進(jìn)中華民族大團(tuán)結(jié)，起到良好的推動(dòng)作用。