借鑒“世界咖啡”模式，打開園本教研新局面

陳麗曼

一、問題的提出

如果教師的素質(zhì)是決定所有教育工作成敗的關(guān)鍵，那么對于一個教師年輕化、師資流動率高，缺乏專業(yè)性和實踐經(jīng)驗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園來說，有效的園本培訓(xùn)和園本教學(xué)與研究是幼兒園教育發(fā)展的關(guān)鍵。我們清楚地知道：教育教學(xué)和研究工作是幼兒園的基礎(chǔ)，是立園之本，興園之策，強園之路。記得一位園長說過這樣的一句話：“有真學(xué)術(shù)才有真教育，有真學(xué)問家才有真教育家”。要實現(xiàn)教育科研神秘化向大眾化轉(zhuǎn)變，從理論向?qū)嵺`科研轉(zhuǎn)變，從個體科研向集體科研轉(zhuǎn)變，幼兒園教研的有效開展與形式的多樣化顯得尤為重要?！敖潭谎袆t淺，研而不教則枯”由于我園年輕教師居多，教科研經(jīng)驗尚淺，許多教師存在教研觀念滯后的現(xiàn)象，認(rèn)為教研=負(fù)擔(dān)，為了打破原有教師缺乏參加教研的積極性、在教研活動中“參而不與”的僵局，我園在園本教研上積極探索新形式，充分利用風(fēng)靡世界行而有效的教研形式——“世界咖啡”匯談模式進(jìn)行園本教研及課題的研討并取得了一定的成效。

二、開展園本教研世界咖啡式匯談形式的意義

幼兒園是幼兒園教師職業(yè)生涯的第一陣地，教學(xué)和研究活動是幼兒教師解決實際問題，提高專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。因此，園本教學(xué)和研究是幼兒教師實現(xiàn)專業(yè)成長的必然選擇，這也是適應(yīng)社會需求的客觀要求。

著名的美國學(xué)者波斯納提出了教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。在教學(xué)實踐中，教師既有成功經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)，對教師來說也是一筆財富。通過園本教研，將《綱要》精神有效地融入幼兒園工作，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)水平，使教師更好地獲得專業(yè)發(fā)展，從而更好地促進(jìn)幼兒園的全面和諧發(fā)展。因此園本教學(xué)和研究是幼兒園教師成為“研究型教師”和“專家型教師”的必然結(jié)果。

“世界咖啡”（World Cafe），也被稱為咖啡論壇，是一種有效的集體對話和面對面交流。幼兒園將世界咖啡式作為園本培訓(xùn)的一種形式可以讓幼兒園所有對話者可以全程參與并分享所有對話者智慧的過程，從而獲得新的理解和共識，以及產(chǎn)生集體智慧的過程。這種會談式的方式作為一個有效的平臺，有助于我們選擇一種更令人滿意的方式參與對話。

三、我們的實踐——學(xué)習(xí)借鑒與優(yōu)化

面對幼教新形勢和新局面，幼兒園教師園本培訓(xùn)及園本教研需要一種創(chuàng)新驅(qū)動的思維。近兩年來，世界咖啡式會談作為一種新型的培訓(xùn)模式已被中國大多數(shù)教育培訓(xùn)機構(gòu)所接受和應(yīng)用。但是，大多數(shù)人對他們的理解仍然比較膚淺，親身體驗咖啡論壇的也不為多見。然而世界咖啡式會談是一種創(chuàng)造集體智慧和談判的方式，可以讓參與式教師從平時關(guān)注的個人風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格和情商中解放出來，讓教師用全新的視角看待問題，深入交談，使教師有更有遠(yuǎn)見的見解。因此在我園園本教研中我們積極借鑒、大膽優(yōu)化世界咖啡匯談方式，來提高我園教師園本教研的實效性。在開放式體驗式討論的過程中，不僅解決了幼兒園教學(xué)研究的實踐難題，還大大提高了教師的理論水平，對教師的專業(yè)成長更具有直接的指導(dǎo)意義。

通過世界咖啡研討的模式不僅讓教師放棄孤立、沉默的工作模式，開始有效的教師團隊學(xué)習(xí)，還讓教師在體驗參與式研討過程中逐漸養(yǎng)成良好地自主探究習(xí)慣。通過團隊學(xué)習(xí)教師們的實際操作能力、實踐能力都有了明顯的提高。在體驗參與式的研討活動中，老師們的研討“火力”更精、“目標(biāo)”更準(zhǔn)、“手段”更狠，逐個逐個的問題去啄破，使得老師們對園本教研的探討更加踏實、深入，研究的成果也更加真實有效。

（二）借鑒與優(yōu)化

在園本教研中我們借鑒“世界咖啡”匯談研討進(jìn)行了有效的實踐：從制定計劃——確定時間（每周四下午16：30—17：30定為園本教研時間）——參加人員（全體教師）——確定匯談主持人（行政班子或年級組長）——準(zhǔn)備（后勤組提前購買咖啡、糖果、水果、點心、記號筆、白紙、水彩筆，桌椅、提前布置溫馨場地等）——設(shè)計匯談主題——分享匯談成果。

四、我們的收獲和思考

“世界咖啡”研討形式讓教師在園本教研中各抒已見，為老師們營造一個寬松的研討氛圍，打破年段的單一主題研討，整合了全體教師的集體智慧來解決工作中的實際問題，為教師的一線需求提供豐富的資源，有效促進(jìn)了教師之間取長補短，互相借鑒學(xué)習(xí)，不僅提高了個人參與研討的積極性，還讓老師們面對共同教育困惑時集思廣益，碰撞出更絢麗的火花，教研形式的多樣化，讓教師從多角度、多方面獲得更多的有益經(jīng)驗。兩年來，我園借鑒“世界咖啡”研討模式，有效地提高了幼兒園培訓(xùn)和幼兒園教學(xué)科研的質(zhì)量。基于“世界咖啡”的經(jīng)驗和參與式教學(xué)研究活動，我們試圖從我園幼兒園和教師的實際情況出發(fā)，探索適合本地環(huán)境的幼兒園式培訓(xùn)教學(xué)與研究，從而有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長的步伐，教師的專業(yè)成長也取得了飛躍，如：觀察敏感度、分析問題、解決問題的能力、組織區(qū)域性活動的能力都有了很大的提高，教師的研究氛圍也有了很大的提高。主要體現(xiàn)以下三個方面：

第一，正確認(rèn)識并合理開發(fā)世界咖啡式匯談培訓(xùn)功能。開展咖啡論壇，從我園的實際出發(fā)，對其進(jìn)行本土化的優(yōu)化，能為我所用。

第二，精心設(shè)計世界咖啡式匯談的討論主題。確定咖啡論壇的主題，是決定咖啡論壇成功的關(guān)鍵。

第三，細(xì)化世界咖啡式匯談的步驟，符合我園幼兒教師學(xué)習(xí)和教研的特點。

正是“世界咖啡”體驗參與式研討會活動給了教師很多啟發(fā)，教師紛紛撰寫教學(xué)反思、案例、論文等文章，深刻的反思讓教師的專業(yè)素質(zhì)得到了很好的提高，教師的教科研能力也明顯改善，我們將繼續(xù)有效的推動青年教師的成長，帶領(lǐng)老師共同探討團隊工作的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)教師走出困境、創(chuàng)造更多的新成果，做更好的自己。