農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀亟待改善

蒙賢斌

針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)感不強(qiáng)，策略型學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯不足，智力型學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，技能型學(xué)習(xí)尚需大力強(qiáng)化，研究型學(xué)習(xí)層次不高這些問題，學(xué)校課題組對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了比較全面、詳細(xì)的調(diào)查研究，希望能從中得到啟示。

一、調(diào)查背景及目的

《新課改》指出：“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！彼羞@些，都是與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣緊密聯(lián)系的。

我校是在2016年全縣教育布局調(diào)整形勢(shì)下產(chǎn)生的新學(xué)校，學(xué)生來自十個(gè)撤并鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不一。一切都是全新的起點(diǎn)，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的掌握成為展開教學(xué)及學(xué)校管理的首要任務(wù)，目前關(guān)于本課題的研究的現(xiàn)有資料和文獻(xiàn)具有明顯局限性，不符合我校具體情況。所以，只有對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行具體的研究，才能有針對(duì)性地提出有效地教育策略。為此我課題組開始了《新課改下農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教育策略》的課題研究。經(jīng)過第一個(gè)階段的研究、分析、總結(jié)，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的情況下初步在全校師生中建立起“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長(zhǎng)的基石”的教育理念。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)校今年繼續(xù)對(duì)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究進(jìn)行深化、擴(kuò)展，努力構(gòu)建良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，以發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成變化，以定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法來評(píng)價(jià)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣成型度和效能度，從而有針對(duì)地矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的推動(dòng)作用，為促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高提供參考。

二、調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方法

調(diào)查對(duì)象：本校七至九年級(jí)41個(gè)教學(xué)班中，隨機(jī)抽取學(xué)生。

調(diào)查方法：采用“問卷調(diào)查+觀察訪談”相結(jié)合的調(diào)查方法。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

課題組發(fā)出問卷調(diào)查表800張，收回738張，回收有效率92.25%。這次調(diào)查比較客觀真實(shí)地反映出目前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。有30.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，27.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，42.2%學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定。通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果和交談?dòng)涗浀木C合分析研究，學(xué)校課題組認(rèn)為：農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，亟待改善。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)感不強(qiáng)

從問卷統(tǒng)計(jì)情況看，一是學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不充分。有23.9%的學(xué)生不做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，甚至有少數(shù)學(xué)生上課預(yù)備鈴響后不按時(shí)進(jìn)教室，還在室外觀望。二是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)過于被動(dòng)。23.2%的學(xué)生上課沉迷于空想。有21.6%的學(xué)生上課做小動(dòng)作，22.1%的學(xué)生上課時(shí)有意發(fā)表一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的引人發(fā)笑的奇談怪論。三是學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的能力差。當(dāng)老師不在時(shí)，有27.8%的學(xué)生不會(huì)自覺學(xué)習(xí)，13.3%的學(xué)生經(jīng)常被老師提請(qǐng)注意。四是學(xué)生學(xué)習(xí)存在畏難情緒。老師布置的作業(yè)或任務(wù)有困難時(shí)，28.3%的學(xué)生不愿對(duì)薄弱學(xué)科格外用功學(xué)習(xí)。

2.策略型學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯不足

調(diào)查表明13.9%的學(xué)生不注意基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握;13.7%的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我;13%的學(xué)生不能學(xué)以致用。 31.4%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，21.3%的學(xué)生不會(huì)按照學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，尤其是不會(huì)提前預(yù)習(xí)，不會(huì)先復(fù)習(xí)回憶再做作業(yè); 26.4%的學(xué)生沒有總結(jié)自己有效學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣; 21.5%的學(xué)生不會(huì)對(duì)自己的思路進(jìn)行反思;25.2%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)是低效的，52.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率一般。

3.智力型學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有30.9%的學(xué)生上課沒有思考與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題;27.1%的學(xué)生不會(huì)多角度去尋求解決問題的方法;18.1%的學(xué)生不喜歡動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn);26.4%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有良好的記憶習(xí)慣。

4.技能型習(xí)慣尚需大力強(qiáng)化

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：23.1%的學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí);19.8%的學(xué)生上課不專心聽講;22.1%學(xué)生不會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)表意見，51.6%的學(xué)生不善于向大家講述自己的學(xué)習(xí)過程;10.9%的學(xué)生沒有檢查作業(yè)或試卷的習(xí)慣，10.9%的學(xué)生沒有訂正錯(cuò)誤的習(xí)慣;24.3%的學(xué)生書寫潦草;24.6%的學(xué)生不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，15.4%的學(xué)生沒有及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣;35.4%的學(xué)生沒有搜集和積累學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣。

五、對(duì)策與建議

針對(duì)上面的分析和存在的問題，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的要求，提出以下的對(duì)策和建議。

一是學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，大力營(yíng)造積極的輿論氛圍。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的理論，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育與訓(xùn)練的自覺性，成立學(xué)校督查工作組，在學(xué)校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的熱潮。

二是盡快制定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣行為規(guī)范，并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)教師教學(xué)管理，由各學(xué)科教研組結(jié)合新課程理念和本學(xué)科特點(diǎn)，制定各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，開展巡堂及聽評(píng)課，開展如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、筆記、實(shí)踐活動(dòng)等。

三是為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造必要的條件。要加強(qiáng)校園教育教學(xué)資源的開發(fā)，開設(shè)早晚自習(xí)課，增設(shè)研究型課程，大力開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，成立家長(zhǎng)學(xué)校等，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供必要的保證。

四是學(xué)校要象抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施;二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作予以落實(shí);三要通過科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問題進(jìn)行研究整改;四要通過檢查和評(píng)比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí)。

五是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，必須跟形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)結(jié)合起來。必須從細(xì)處做起，耐心細(xì)致地反復(fù)抓、抓反復(fù)。必須堅(jiān)持正面教育，通過開展一系列的活動(dòng)，大力表彰先進(jìn)，樹立典型，以先進(jìn)引路，典型開道，輻射帶動(dòng)，及時(shí)總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。