提高高等數(shù)學(xué)課堂效果的有效途徑

王聰 高宇博

摘 要：高等數(shù)學(xué)課程作為高等教育階段一門(mén)基礎(chǔ)性課程，其學(xué)習(xí)效果好壞在一定程度上會(huì)影響到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)成效。因此，如何提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果就成為一項(xiàng)非常重要的研究課題。本文將針對(duì)目前我國(guó)高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以探討，分別從學(xué)生和教師角度來(lái)探索能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，希望能為推動(dòng)我國(guó)高校教學(xué)發(fā)展起到一些幫助。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；高等教育；教學(xué)效果

一、引言

高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)高等教育階段基礎(chǔ)學(xué)科，促進(jìn)了很多專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展，是大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)于很多剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生而言，高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)方式跟高中數(shù)學(xué)有很大的不同，對(duì)于學(xué)生的邏輯推理、創(chuàng)新思維以及空間想象等能力要求高，因此在初期學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，從而對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)高等數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。在這樣的背景下，如何有效提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果就成為高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作者非常關(guān)心的問(wèn)題，本文將就這一問(wèn)題提出一些見(jiàn)解和看法，希望能對(duì)提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有所幫助。

二、高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高是目前高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生們剛剛步入大學(xué)校園，大學(xué)對(duì)于學(xué)生的約束較少，很多學(xué)生以為在大學(xué)不再需要刻苦學(xué)習(xí)，因此很多學(xué)生心思并不在學(xué)習(xí)上，甚至出現(xiàn)不來(lái)上課的情況，這一點(diǎn)會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效果。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

作為學(xué)習(xí)一門(mén)課程的內(nèi)在推動(dòng)力，興趣是幫助提升課堂效果很重要的一個(gè)方面。很多學(xué)生在接觸高等數(shù)學(xué)學(xué)科之后會(huì)覺(jué)得課程內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)于老師講的內(nèi)容提不起來(lái)興趣。還有一部分同學(xué)盡管認(rèn)真聽(tīng)了課程，但由于學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)思維不對(duì)，在做題時(shí)遇到了很多困難，這些情況都會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，久而久之就對(duì)高等數(shù)學(xué)失去了興趣。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳

很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后還沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)課程教學(xué)節(jié)奏緊湊，課程內(nèi)容多，一些學(xué)生在上課之前沒(méi)有做預(yù)習(xí)工作，那么在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)就很容易掉線，跟不上老師的思維。加上高等數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的思維能力要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維還沒(méi)有從高中學(xué)習(xí)模式中調(diào)整過(guò)來(lái)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

4.課堂氛圍不佳

目前在高等數(shù)學(xué)課堂中最明顯的一個(gè)問(wèn)題就是課堂氛圍不佳，很多高校教師在課堂上像在唱“獨(dú)角戲”，缺少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，整體課堂氛圍比較沉悶，這種現(xiàn)象對(duì)于課堂教學(xué)效果有很大的影響。

5.教師課堂內(nèi)容設(shè)置不合理

高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及到的公式、定理、定義很多，有些教師在授課過(guò)程中不太重視對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不能夠做到深入淺出將課程內(nèi)容講解清楚。一些教師在課前沒(méi)有進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的認(rèn)真規(guī)劃準(zhǔn)備，上課時(shí)想到哪里講到哪里，導(dǎo)致課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生很多時(shí)候就會(huì)跟不上老師的思路，從而影響到課堂教學(xué)效果。

6.教師忽視課堂反饋

一些教師忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，只注重自己輸出的知識(shí)有多少，忽視了學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的反饋，對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)熟視無(wú)睹，對(duì)于學(xué)生課堂作業(yè)并沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)分析，不了解學(xué)生的困惑點(diǎn)在哪里，從而影響到教學(xué)效果。

三、提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果途徑

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)方式

由于高等數(shù)學(xué)理論性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的邏輯推理能力、創(chuàng)新思維以及空間想象等能力要求高，課程教學(xué)內(nèi)容多、密度大、難度高，導(dǎo)致很多學(xué)生提起高等數(shù)學(xué)，就會(huì)望而卻步。因此教師需要根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象，針對(duì)性設(shè)置課堂內(nèi)容，改善教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂種來(lái)，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助提升教學(xué)效果。

在授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，鼓勵(lì)他們對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行大膽推想、預(yù)測(cè)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，抓住微分與積分、有限與無(wú)限、整體與局部等之間的區(qū)別，選擇不同的教學(xué)方式，從整體上幫助學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)，減輕學(xué)生的畏懼心理，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高課堂教學(xué)水平，合理安排授課內(nèi)容

教師在進(jìn)行備課時(shí)需要充分了解課堂內(nèi)容，仔細(xì)研究教材，把握教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)男帶女，熟悉各部分教學(xué)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，可以加入一些拓展材料幫助教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中需要注意學(xué)生的課堂反饋，對(duì)于學(xué)生疑惑的眼神要有敏銳的把控力，了解學(xué)生對(duì)于哪部分內(nèi)容不太理解，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生解決在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的課堂作業(yè)等要進(jìn)行仔細(xì)分析研究，了解大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，不斷改善提升，從而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。關(guān)于課堂練習(xí)方面，要針對(duì)具體的課堂內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行合理安排，比如在進(jìn)行積分運(yùn)算時(shí)，要多設(shè)置課堂練習(xí)內(nèi)容，可以單獨(dú)設(shè)置一堂習(xí)題課，帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)，更好的掌握積分運(yùn)算方法和應(yīng)用。

3.改變考核方式，更深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)

改變傳統(tǒng)考核模式，不再片面的只看一場(chǎng)考試就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，同樣過(guò)度的考核也會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)于課程的積極性會(huì)有所降低。在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只體現(xiàn)在試卷分?jǐn)?shù)上，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)加上最終考核成績(jī)綜合分析之后進(jìn)行評(píng)定。對(duì)于學(xué)生的日常評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及中期考核等方面。至于期末考核，教師在設(shè)置考核試題時(shí)，要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、運(yùn)算能力、實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維等進(jìn)行綜合性的考察，從而更加深入有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

四、結(jié)語(yǔ)

作為高等教育階段一門(mén)基礎(chǔ)教育學(xué)科，很多學(xué)校將高等數(shù)學(xué)課程安排在大一，對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生而言，高等數(shù)學(xué)學(xué)科思維及學(xué)習(xí)方式跟高中數(shù)學(xué)有很大的不同，因此在一開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得難度很大，從而出現(xiàn)怠倦心理，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。在分析了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題之后，要有效提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要從提升課堂吸引力、提高教學(xué)水平、提高教學(xué)效果以及改善考核方式幾方面進(jìn)行改善，加強(qiáng)教師和學(xué)生間的交流，有效提高課堂教學(xué)效果，推動(dòng)我國(guó)高等教學(xué)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王聰，出生年月：1996.06.21，性別：男，民族：漢，籍貫（精確到市）：湖南益陽(yáng).