對(duì)外漢字教學(xué)中的游戲教學(xué)及研究綜述

靳春歌

摘 要：本文著眼于對(duì)外漢字教學(xué)中的游戲教學(xué)法，共三個(gè)部分。第一部分重點(diǎn)介紹了本文中涉及到的對(duì)外漢字教學(xué)、游戲教學(xué)法等相關(guān)理論。第二部分對(duì)已有研究進(jìn)行綜述。第三部分為針對(duì)研究綜述進(jìn)行的思考與展望。

關(guān)鍵詞：漢字教學(xué)；游戲教學(xué)；研究綜述

一、引言

對(duì)外漢字教學(xué)，即對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)。漢字教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的地位，貫穿始終，但是如何處理漢字教學(xué)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)界仍在探索當(dāng)中。對(duì)母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢字一直是最大難點(diǎn)。而目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究仍然集中在語(yǔ)法和詞匯上，對(duì)漢字教學(xué)的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)稍顯不足。目前學(xué)界研究的漢字教學(xué)主要集中在三個(gè)方面；從教學(xué)方法看漢字教學(xué)；從漢字本身看漢字教學(xué)；從學(xué)習(xí)者的角度看漢字教學(xué)。

本文探討的出發(fā)點(diǎn)為從教學(xué)方法看漢字教學(xué)，筆者從中挑選出游戲教學(xué)法為本文的研究方向。游戲教學(xué)法，將游戲作為一種教學(xué)方法與手段，使學(xué)生在輕松愉悅的目的語(yǔ)情景中掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。該觀念最早由國(guó)外專家福祿貝爾提出，他說(shuō)：“游戲和語(yǔ)言是兒童生活的組成因素，能給學(xué)生帶來(lái)精神上的歡愉和滿足”。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“所有智力方面的工作都依賴于興趣和認(rèn)知”。我國(guó)國(guó)內(nèi)最早提出游戲教學(xué)法的學(xué)者為陳琴鶴，他倡導(dǎo)教育游戲化，研究對(duì)象主要是兒童。

游戲教學(xué)法在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂中創(chuàng)設(shè)目的語(yǔ)情景，達(dá)到運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，同時(shí)兼顧了課堂趣味性。在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中，漢字教學(xué)一直給學(xué)生留下呆板、無(wú)趣等印象，而游戲教學(xué)法的出現(xiàn)使?jié)h字煥發(fā)生機(jī)與活力。目前已經(jīng)有許多學(xué)者開(kāi)始關(guān)注并研究游戲教學(xué)法與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，下面對(duì)這些研究進(jìn)行綜述。

二、對(duì)外漢字教學(xué)研究綜述

目前，針對(duì)對(duì)外漢字游戲教學(xué)的研究較少，其中相關(guān)度較高的有十五篇左右。主要分為三類，第一類為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中的漢字游戲教學(xué)研究及游戲設(shè)計(jì)。第二類研究對(duì)外漢語(yǔ)教材中的漢字游戲教學(xué)應(yīng)用。第三類則基于智能移動(dòng)平臺(tái)，根據(jù)多項(xiàng)原則進(jìn)行漢字教育游戲軟件設(shè)計(jì)。筆者從中選取了具有代表性的文章進(jìn)行研究綜述。

（一）課堂游戲教學(xué)及設(shè)計(jì)

1.系統(tǒng)型研究

上海大學(xué)的玉素甫？艾莎的《初級(jí)階段對(duì)外漢字課堂游戲教學(xué)設(shè)計(jì)》主要從漢字及漢字教學(xué)方法和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律研究出發(fā)，結(jié)合初級(jí)漢語(yǔ)班讀寫(xiě)課程的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢字教學(xué)的特點(diǎn)，整合現(xiàn)有的對(duì)外漢語(yǔ)漢字主要教學(xué)方法，對(duì)漢字游戲教學(xué)進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，并且將這些設(shè)計(jì)應(yīng)用在漢語(yǔ)初學(xué)者的漢語(yǔ)讀寫(xiě)課堂中， 在真實(shí)的漢語(yǔ)課堂中對(duì)游戲進(jìn)行改良加工和更加細(xì)致的整理。

袁喜竹于（2017）在《猜字游戲在對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)中的應(yīng)用》一文中從課堂猜字游戲入手，首先設(shè)定猜字游戲規(guī)則，然后選定猜字游戲表達(dá)方式，最后根據(jù)游戲時(shí)的記錄進(jìn)行評(píng)定，引入激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行自我反思與討論，從而逐步消除學(xué)生在將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言漢字學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙。

2.國(guó)別化研究

娜塔麗婭（Davanova Natalia）的《漢字游戲在俄羅斯初級(jí)漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用--以卡爾梅克國(guó)立大學(xué)為例》根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)習(xí)與問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一年級(jí)學(xué)生學(xué)漢字遇到的問(wèn)題，為了提高學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)興趣，，該作者參照一些俄羅斯流行的游戲，設(shè)計(jì)了4個(gè)不同難易程度的課堂游戲：“猜拼音”、“貼紙”、“翻卡片”、"Loto彩票”， 設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，筆者遵循游戲教學(xué)的原則，即針對(duì)性、目的性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。

杜汀汀則關(guān)注國(guó)內(nèi)的留學(xué)生，《游戲教學(xué)法在小學(xué)留學(xué)生漢字教學(xué)中的應(yīng)用研究--以上海英國(guó)學(xué)校為例》的研究對(duì)象為上海英國(guó)學(xué)校小學(xué)部的留學(xué)生。該論文以漢字本體研究和認(rèn)知規(guī)律方面的研究為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，提出了該階段留學(xué)生在對(duì)外漢字教學(xué)中所出現(xiàn)的主要問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題，提出并驗(yàn)證了一些適用于小學(xué)留學(xué)生日常漢字教學(xué)的游戲教學(xué)法。

王亞敏在《游戲在對(duì)泰漢字教學(xué)中的應(yīng)用研究》根據(jù)漢字"形、音、義"三要素將漢字游戲分為字形、字音和字義三大類，其中字形類游戲包括筆畫(huà)、筆順、部件偏旁和整體結(jié)構(gòu)三個(gè)小類，并共設(shè)計(jì)出十四個(gè)典型游戲。此外，通過(guò)對(duì)照試驗(yàn)法，以漢字游戲?yàn)樽兞?，通過(guò)對(duì)普通組和游戲組前后測(cè)得成績(jī)的對(duì)比分析，檢驗(yàn)各類游戲在教學(xué)中的效果。最后，該文章從游戲的設(shè)計(jì)、游戲的實(shí)施和游戲的反思三方面為漢字游戲教學(xué)提出了建議。

（二）教材中的漢字游戲教學(xué)應(yīng)用

該類型的文章相對(duì)較少，其中最具代表性的為姜雨杉的《游戲教學(xué)法在初級(jí)對(duì)外漢字教學(xué)中的應(yīng)用研究--以<發(fā)展?jié)h語(yǔ)？初級(jí)讀寫(xiě)Ⅰ>教材為例》，該論文以現(xiàn)階段的漢字教學(xué)研究成果為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合游戲教學(xué)法的特點(diǎn)，提出將游戲的思想應(yīng)用到對(duì)外漢字教學(xué)中去，并以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)？初級(jí)讀寫(xiě)Ⅰ》課本中的具體內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)了一些具體的、有代表性的游戲，最后以調(diào)查問(wèn)卷的方式直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

（三）智能客戶端的漢字教育游戲軟件設(shè)計(jì)

許聰慧的《基于智能移動(dòng)平臺(tái)的漢字教育游戲軟件設(shè)計(jì)》雖然不是專門針對(duì)漢字的研究分析，但立意較新，符合社會(huì)背景。從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合沉浸理論和游戲式學(xué)習(xí)模式，借助游戲軟件開(kāi)發(fā)的軟件工程知識(shí)和迅速發(fā)展的教育信息技術(shù)，按照第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，嘗試設(shè)計(jì)并描述出一種基于智能移動(dòng)平臺(tái)的漢字教育游戲， 以輔助對(duì)外漢字教學(xué)。這款游戲的主體內(nèi)容有兩部分，一部分是筆者在教學(xué)實(shí)際中整理出的一部分有代表性的易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的漢字，另一部分是漢語(yǔ)水平考試（HSK）等級(jí)詞。我們希望學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，能產(chǎn)生漢字正字法意識(shí)，這種意識(shí)能引導(dǎo)他有一定的“字感”判斷漢字的正誤，并能讓他在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中充滿成就感和滿足感，引領(lǐng)留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路中越走越遠(yuǎn)。

李喆的《移動(dòng)端漢語(yǔ)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)研究》在文獻(xiàn)分析和搜索以及各類漢語(yǔ)教學(xué)app考察的基礎(chǔ)上，從游戲的定義作為切入點(diǎn)，區(qū)分游戲、活動(dòng)、任務(wù)和練習(xí)，再通過(guò)歸納課堂教學(xué)游戲和在線及移動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)游戲，歸納總結(jié)出移動(dòng)端漢語(yǔ)教學(xué)游戲的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)原則，并強(qiáng)調(diào)在移動(dòng)端，以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性。

三、思考與展望

與對(duì)外漢語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法教學(xué)研究的論文相比，對(duì)外漢字教學(xué)的論文少之又少。近些年，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)，近年來(lái)的論文數(shù)量呈上升趨勢(shì)。但怎樣根據(jù)漢字教學(xué)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系確定教學(xué)方法，又是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。在上文中，玉素甫？艾莎的《初級(jí)階段對(duì)外漢字課堂游戲教學(xué)設(shè)計(jì)》將書(shū)法融入到漢字教學(xué)中，書(shū)法藝術(shù)不僅僅是漢字書(shū)寫(xiě)，還有中國(guó)幾千年來(lái)的文化積淀，漢字學(xué)習(xí)本就與文化密不可分。

在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們究竟使用哪一種兼具趣味性、系統(tǒng)性和高效率的漢字教學(xué)方法？這還需要更多的教學(xué)實(shí)踐，目前北京大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)已經(jīng)將漢字單獨(dú)開(kāi)課，學(xué)生的習(xí)得情況較好。

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