基于人本管理理論的高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)困境與對(duì)策

[摘要]目前，高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)面臨著政府層面、院校層面和社會(huì)層面的困境，制約了兼職教師職能的發(fā)揮。對(duì)此，在人本管理理論的指導(dǎo)下，政府應(yīng)在政策上重視兼職教師質(zhì)量的提升，完善教師兼職資格制度;將兼職教師隊(duì)伍建設(shè)所需資金和編制落到實(shí)處;推進(jìn)校企合作的深化。院校應(yīng)提高對(duì)兼職教師的認(rèn)可度，制定系統(tǒng)的聘任規(guī)劃，形成規(guī)范的聘任制度，重視兼職教師的全面培訓(xùn)、優(yōu)化考評(píng)制度。社會(huì)應(yīng)構(gòu)建兼職教師檔案庫，構(gòu)建兼職教師交流平臺(tái)，為兼職教師提供必要的扶持。

[關(guān)鍵詞]人本管理理論? 高職院校? 兼職教師? 隊(duì)伍建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]張?。?980- ），男，山東蓬萊人，煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。（山東? 煙臺(tái)? 264000）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年山東省高校思想政治教育研究會(huì)研究項(xiàng)目“基于‘6S管理的高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的研究”的研究成果。（課題編號(hào)：Y13SY31，課題主持人：劉會(huì)忠）

[中圖分類號(hào)]G715? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）10-0068-05

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是為行業(yè)企業(yè)輸送高技能實(shí)用型人才，但由于專職教師數(shù)量與實(shí)踐能力難以滿足人才培養(yǎng)需求，導(dǎo)致高職院校人才輸出質(zhì)量難以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)日益嚴(yán)苛的用人要求。因此，為不斷提升高技能實(shí)用型人才輸出質(zhì)量，高職院校需逐步構(gòu)建一支數(shù)量可觀、實(shí)踐能力卓越的兼職教師隊(duì)伍。近年來，隨著國(guó)家支持政策的相繼出臺(tái)，高職院校聘用兼職教師的熱情逐步得到提升，同時(shí)對(duì)兼職教師的重視程度也進(jìn)一步加強(qiáng)，但是在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)過程中仍然存在諸多問題。這些問題制約了兼職教師教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而阻礙了高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。鑒于人本管理理論對(duì)于兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)作用，基于人本管理理論分析高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)困境，對(duì)于提升兼職教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量而言具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、人本管理理論

所謂人本管理理論，是指以人為本的管理模式，是一系列以人為中心的管理理論與管理實(shí)踐活動(dòng)的總稱。這項(xiàng)理論起源于20世紀(jì)30年代的歐洲，在60年代被國(guó)外企業(yè)廣泛運(yùn)用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，我國(guó)也逐步接受這項(xiàng)理論，并運(yùn)用在管理實(shí)踐中。

通過研究人本管理理論不難發(fā)現(xiàn)，員工是企業(yè)的核心資源。企業(yè)如果想調(diào)動(dòng)起員工工作的積極性和主動(dòng)性，就要在充分考慮員工成長(zhǎng)和所具備價(jià)值的基礎(chǔ)上，根據(jù)員工的興趣、特長(zhǎng)、需求等因素合理安排工作。第一，將激勵(lì)作為主要方式。企業(yè)應(yīng)充分考慮員工的現(xiàn)實(shí)需求，通過激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)員工的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)員工的內(nèi)在潛力。企業(yè)還應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到員工的需求不僅來源于物質(zhì)層面，還來源于精神層面，因而需要根據(jù)員工不同層次的需求制訂管理計(jì)劃。第二，建立員工間和諧的人際關(guān)系。人際關(guān)系會(huì)直接影響員工的身心健康和工作效率，進(jìn)而影響企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，因此企業(yè)應(yīng)采取多種措施為員工創(chuàng)造和諧的工作氛圍。第三，做好人才儲(chǔ)備工作。與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)資金相比，企業(yè)的發(fā)展更依賴于掌握生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力的專業(yè)人才。因此，企業(yè)應(yīng)對(duì)自身擁有的人力資源進(jìn)行合理開發(fā)，從而為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供充足的人才儲(chǔ)備。人本管理理論同樣可以應(yīng)用于高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作，為有效處理兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理中存在的不足提供理論指導(dǎo)。高職院校唯有充分發(fā)揮人本管理理論的指導(dǎo)價(jià)值，才能突破兼職教師隊(duì)伍建設(shè)困境，打造一支高質(zhì)量的兼職教師隊(duì)伍。

二、基于人本管理理論的高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)困境

雖然在國(guó)家的全力支持下，我國(guó)高職院校兼職教師隊(duì)伍發(fā)展迅速，并逐漸走向制度化、規(guī)模化，但在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)過程中仍存在一些問題。通過對(duì)高職院校的實(shí)際情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境主要來自于政府、院校和社會(huì)三個(gè)層面。

1.政府層面的因素。第一，宏觀保障不到位，尚未制定兼職教師相關(guān)管理法案。在我國(guó)，大多數(shù)高職院校屬于政府公辦的事業(yè)單位，其諸多事宜需要政府的財(cái)政支持。因此，政府的宏觀保障直接決定兼職教師隊(duì)伍的建立和發(fā)展。雖然我國(guó)在20世紀(jì)80年代后就陸續(xù)出臺(tái)了相關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)的法案，但是這些法律文件仍存在以下兩點(diǎn)不足：首先，缺乏有關(guān)高職院校兼職教師的人事政策。人事政策包含兼職教師的招聘、培訓(xùn)、績(jī)效、薪酬等方面。由于我國(guó)政府在教育事業(yè)起步初期就重視專職教師利益的保障，而輕視兼職教師的利益，同時(shí)后期制定的相關(guān)教育法案也少有涉及兼職教師，這便直接導(dǎo)致高職院校兼職教師的各種權(quán)益難以得到有效保障，使得兼職教師在任職期間缺乏歸屬感和安全感。其次，高職院校兼職教師的財(cái)政政策不完善。雖然政府對(duì)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)已有政策上的規(guī)定，但是到目前為止，由于缺乏具體操作細(xì)節(jié)，這一規(guī)定還沒有落到實(shí)處。另外，由于財(cái)政支出不足，高職院校教育經(jīng)費(fèi)普遍緊張，使得兼職教師難以得到充足的培訓(xùn)，從而影響到了整個(gè)兼職教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

第二，未能將兼職教師隊(duì)伍建設(shè)所需資金和編制落到實(shí)處。目前，國(guó)家相關(guān)規(guī)定還較為模糊。對(duì)于緊缺專業(yè)的兼職教師，未能設(shè)立專項(xiàng)資金進(jìn)行資助;在兼職教師待遇方面，未能提供醫(yī)療、失業(yè)等方面的補(bǔ)助;在兼職教師薪酬方面，未能設(shè)立合理的兼職教師工資標(biāo)準(zhǔn)。

第三，企業(yè)校企合作意識(shí)薄弱。近年來，國(guó)家大力發(fā)展高職院校校企合作，并出臺(tái)了相關(guān)政策保障合作的順利進(jìn)行。然而在校企合作中，國(guó)內(nèi)大多數(shù)企業(yè)僅允許教師、學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，而對(duì)于把企業(yè)精英委派到院校兼課，諸多企業(yè)表現(xiàn)出極強(qiáng)的抵觸情緒。由于“兼職”在企業(yè)中并不受員工和領(lǐng)導(dǎo)的青睞，因此大部分企業(yè)員工的兼職行為是個(gè)人行為。這種企業(yè)不愿意提供技術(shù)精英的情況直接影響到高職院校兼職教師的來源，從而造成院校兼職教師選聘難的局面。

2.院校層面的因素。第一，目前，高職院校對(duì)兼職教師的重視程度與認(rèn)可程度較低，缺乏吸納兼職教師的動(dòng)力，導(dǎo)致兼職教師數(shù)量不足、水平不高。第二，缺乏系統(tǒng)的聘任規(guī)劃，導(dǎo)致兼職教師選聘難度大?，F(xiàn)階段，高職院校兼職教師的主要來源渠道還是熟人推介和各系部分散招聘，很少有院校通過公開渠道招聘。造成這種情況的主要原因是：一方面，企業(yè)認(rèn)為員工去院校兼課會(huì)分散他們的精力，因而不允許員工外出兼職;另一方面，員工在企業(yè)的薪酬待遇都比較高，相比之下，院校聘請(qǐng)兼職教師的酬勞較低，這使得企業(yè)員工缺乏去院校兼課的積極性，從而加大了院校聘用兼職教師的難度。第三，未形成規(guī)范的聘任制度。雖然許多高職院校制定了合理完善的兼職教師選聘制度，但是具體選聘由各系部決定，而部分系部未能按照規(guī)定程序執(zhí)行。在準(zhǔn)入方面，未能對(duì)兼職教師的學(xué)歷提出明確規(guī)定;在職稱方面，未能對(duì)兼職教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出明確要求;在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，未能對(duì)兼職教師的實(shí)際工作經(jīng)歷提出明確要求。第四，不重視兼職教師的全面培訓(xùn)，導(dǎo)致兼職教師雖然擁有高超的實(shí)踐指導(dǎo)能力，但是在授課技能、教學(xué)方式等方面無法得到提升。第五，考評(píng)制度存在不足。在考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)方面，高職院校未能根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，無法對(duì)兼職教師的思想道德、教育教學(xué)和專業(yè)技能三個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)考核;在考評(píng)內(nèi)容方面，未能對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、方式、態(tài)度、氛圍以及師德等方面進(jìn)行綜合考慮;在考評(píng)形式方面，未能將負(fù)責(zé)人考評(píng)、教師互評(píng)和學(xué)生考評(píng)等相結(jié)合;在結(jié)果反饋方面，未能將考評(píng)結(jié)果及時(shí)反饋給兼職教師，導(dǎo)致兼職教師難以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

3.社會(huì)層面的因素。雖然我國(guó)政府已經(jīng)建立起相關(guān)教育行業(yè)協(xié)會(huì)組織，但由于沒有具體部門的指導(dǎo)，行業(yè)協(xié)會(huì)無法形成規(guī)范的體系，因而難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。第一，高職院校選聘兼職教師的范圍有限，往往無法對(duì)兼職教師獲得深入了解，致使兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差;第二，兼職教師缺乏交流平臺(tái)，無法第一時(shí)間獲得院校的招聘信息，因而限制了兼職教師來源渠道;第三，行業(yè)、企業(yè)、院校三者缺乏溝通，行業(yè)協(xié)會(huì)缺乏相關(guān)機(jī)制對(duì)表現(xiàn)突出的兼職教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，社會(huì)也缺乏對(duì)兼職教師的支持和認(rèn)可。

三、基于人本管理理論的高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

近年來，我國(guó)高職教育為企業(yè)和社會(huì)輸出了大量實(shí)用型人才。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求也在不斷提高。高職院校要想進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，就需組建一支高效合理、素質(zhì)優(yōu)良的兼職教師隊(duì)伍，從而為人才培養(yǎng)提供多元化師資保障。

1.政府層面的對(duì)策?；谌吮竟芾砝碚搧砜?，高職院校兼職教師建設(shè)工作同樣也屬于政府的人事管理工作。因此，政府應(yīng)在政策上重視兼職教師質(zhì)量的提升，完善教師兼職資格制度;將兼職教師隊(duì)伍建設(shè)所需資金和編制落到實(shí)處;推進(jìn)校企合作的深化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)兼職教師的人本管理。

第一，在政策上重視兼職教師質(zhì)量的提升，完善教師兼職資格制度。政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到兼職教師對(duì)于教師質(zhì)量提升的重要作用，要求高職院校在專業(yè)、心理等方面做好兼職教師的培訓(xùn)工作，并對(duì)兼職教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核評(píng)定。對(duì)于通過考核的教師，政府應(yīng)為其頒發(fā)國(guó)家教育部門承認(rèn)的教育資格證書，規(guī)范兼職教師的準(zhǔn)入制度。除此之外，現(xiàn)今我國(guó)有關(guān)兼職教師的政策還比較籠統(tǒng)，并沒有明確規(guī)定兼職教師應(yīng)履行的義務(wù)和享受的權(quán)利。對(duì)此，政府應(yīng)加快兼職教師管理制度和相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)，在薪酬、考核、培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)等諸多方面做出具體規(guī)定，從而為兼職教師質(zhì)量的提升提供有力保障。

第二，將兼職教師隊(duì)伍建設(shè)所需資金和編制落到實(shí)處。現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校兼職教師經(jīng)費(fèi)主要來源于院校自身。由于國(guó)家相關(guān)規(guī)定比較模糊，地方專項(xiàng)資金很難落到實(shí)處。對(duì)此，政府應(yīng)在加大教育經(jīng)費(fèi)投入的基礎(chǔ)上，監(jiān)督經(jīng)費(fèi)的使用情況，以提高資金的使用效率。對(duì)于院校緊缺專業(yè)的兼職教師，政府應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金進(jìn)行資助;對(duì)于兼職教師的待遇，政府應(yīng)為表現(xiàn)突出的兼職教師留置崗位并提供醫(yī)療、失業(yè)等方面的補(bǔ)助;對(duì)于兼職教師的薪酬，政府應(yīng)設(shè)立合理的兼職教師工資標(biāo)準(zhǔn)，并從政府劃撥的專項(xiàng)資金中發(fā)放?？傊畱?yīng)承擔(dān)一部分兼職教師的課酬，從而減輕高職院校的經(jīng)費(fèi)壓力，提升高職院校聘請(qǐng)兼職教師的積極性。

第三，推進(jìn)校企合作的深化。企業(yè)參與校企合作的熱情不高是影響兼職教師來源的主要因素。現(xiàn)階段，企業(yè)普遍認(rèn)為校企合作無法為其帶來直接利益，因此參與校企合作的熱情不高。首先，政府應(yīng)優(yōu)化校企合作制度。政府不僅要鼓勵(lì)企業(yè)安排技術(shù)精英以兼課的方式幫助院校發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，還要鼓勵(lì)院校充分利用自身的教育資源，為企業(yè)員工提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，最終使校企雙方實(shí)現(xiàn)互利共贏。此外，政府還應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的制度和政策，對(duì)學(xué)校和企業(yè)的權(quán)責(zé)進(jìn)行清晰的規(guī)定。其次，政府應(yīng)優(yōu)化校企合作的利益機(jī)制。企業(yè)是營(yíng)利性組織，大多數(shù)高職院校是非營(yíng)利性組織，這種目標(biāo)層面的差異為二者的合作帶來了極大阻礙。針對(duì)這一情況，政府應(yīng)在加大經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，為積極參與校企合作的企業(yè)提供減免賦稅、政府擔(dān)保低息貸款等優(yōu)惠政策，從而提升校企雙方的合作熱情。

2.院校層面的對(duì)策?；谌吮竟芾砝碚搧砜?，提高對(duì)兼職教師的認(rèn)可度，制定系統(tǒng)的聘任規(guī)劃，形成規(guī)范的聘任制度，重視兼職教師的全面培訓(xùn)，優(yōu)化考評(píng)制度，是高職院校實(shí)現(xiàn)對(duì)兼職教師人本管理的必然要求。

第一，提高對(duì)兼職教師的認(rèn)可度。由于現(xiàn)階段高職院校對(duì)兼職教師的重視程度較低，導(dǎo)致兼職教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高。因此，院校應(yīng)更新觀念、拓展思路，在思想意識(shí)上提高對(duì)兼職教師的重視程度，引導(dǎo)專職教師認(rèn)識(shí)到兼職教師的優(yōu)勢(shì)并尊重其地位，從而推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。

第二，制定系統(tǒng)的聘任規(guī)劃。聘任規(guī)劃是指制定與聘用兼職教師相關(guān)的規(guī)劃和計(jì)劃。高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前企業(yè)、社會(huì)的實(shí)際需要，在充分分析自身專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制定合理的兼職教師聘任規(guī)劃。一方面，院校人事部門應(yīng)結(jié)合院校整體規(guī)劃和未來發(fā)展要求，對(duì)院校未來幾年的師資發(fā)展方向做出有效預(yù)估，并根據(jù)預(yù)估結(jié)果制定兼職教師的聘任標(biāo)準(zhǔn)和聘任數(shù)量;另一方面，院校應(yīng)根據(jù)教師隊(duì)伍當(dāng)前的管理問題和未來規(guī)劃，對(duì)兼職教師在學(xué)歷、職稱、專業(yè)等方面做出前瞻性要求。

第三，形成規(guī)范的聘任制度。聘任制度是指高職院校招聘、任用兼職教師的規(guī)定。規(guī)范聘用制度應(yīng)采取以下措施：首先，明確準(zhǔn)入措施。在學(xué)歷方面，由于高職教育屬于高等教育范疇，因此，高職院校應(yīng)在學(xué)歷上對(duì)兼職教師提出研究生以上的明確規(guī)定;在職稱方面，由于兼職教師能夠彌補(bǔ)專職教師在實(shí)踐指導(dǎo)能力方面的欠缺，因此在職稱要求上，高職院校應(yīng)參考其他院校的標(biāo)準(zhǔn)，并適當(dāng)提高要求;在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，高職院校應(yīng)對(duì)兼職教師實(shí)際工作經(jīng)歷做出最低年限的規(guī)定，并優(yōu)先錄取實(shí)踐能力或教學(xué)能力突出的教師。其次，規(guī)范招聘程序。高職院校在聘任兼職教師時(shí)，先由各個(gè)院系上報(bào)兼職教師的數(shù)量需求和其他要求。人事部門根據(jù)院校的整體情況對(duì)申請(qǐng)進(jìn)行權(quán)衡后制訂招聘計(jì)劃，并公布招聘信息。公布招聘信息后，院校人事部門先對(duì)應(yīng)聘的兼職教師進(jìn)行資格初審，然后再組織相關(guān)人員對(duì)通過初審的教師進(jìn)行面試和聽課。最后，拓寬聘用渠道。高職院校應(yīng)在優(yōu)先考慮企業(yè)一線技術(shù)精英的基礎(chǔ)上，通過微信、微博等新媒體平臺(tái)進(jìn)行公開招聘，從而吸引更多社會(huì)上的優(yōu)秀人才。

第四，重視兼職教師的全面培訓(xùn)。雖然兼職教師有著高超的實(shí)踐指導(dǎo)能力，但是在授課技能、教學(xué)方式等方面還有所欠缺。因此，高職院校應(yīng)積極開展兼職教師的全面培訓(xùn)。在上崗前，院校應(yīng)組織相關(guān)部門及人員，對(duì)兼職教師進(jìn)行師德教育、教學(xué)思想、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，使其對(duì)院校相關(guān)規(guī)章制度、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)方向有一個(gè)全面了解。在每學(xué)期開始前，院?？刹扇《唐诩信嘤?xùn)的方式，對(duì)兼職教師進(jìn)行教育方法和教育心理學(xué)等方面的培訓(xùn)。在學(xué)期中，由教務(wù)處安排專職教師為新進(jìn)兼職教師提供“一對(duì)一”的教學(xué)技能培訓(xùn)。專職教師不但可以在教案編寫、課件制作等方面為兼職教師提供幫助，而且可以與兼職教師共同討論研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而推動(dòng)高職院校多元化師資團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

第五，優(yōu)化考評(píng)制度。高職院校應(yīng)建立科學(xué)完善的考評(píng)機(jī)制。在考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)方面，院校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并從思想道德、教育教學(xué)和專業(yè)技能三個(gè)方面構(gòu)建起公平有效的考核體系;在考評(píng)內(nèi)容方面，院校應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)氛圍以及師德等方面進(jìn)行綜合考慮，對(duì)兼職教師進(jìn)行全方位評(píng)價(jià);在考評(píng)形式方面，院校應(yīng)采用多元化的考核方法，把負(fù)責(zé)人考評(píng)、教師互評(píng)和學(xué)生考評(píng)等相結(jié)合，對(duì)兼職教師的教學(xué)內(nèi)容、方法和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià);在結(jié)果反饋方面，院校相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)將考評(píng)結(jié)果及時(shí)反饋給兼職教師，從而幫助他們調(diào)整教學(xué)方式。除此之外，院校還要將考評(píng)結(jié)果反饋給合作企業(yè)，從而為企業(yè)考核兼職教師提供依據(jù)。

3.社會(huì)層面的對(duì)策?；谌吮竟芾砝碚搧砜矗嵘媛毥處熃ㄔO(shè)水平，能夠有效提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，構(gòu)建兼職教師檔案庫和交流平臺(tái)，為兼職教師提供必要的扶持，是社會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)兼職教師人本管理的必然選擇。

第一，構(gòu)建兼職教師檔案庫。教師協(xié)會(huì)等相關(guān)行業(yè)組織應(yīng)負(fù)責(zé)引導(dǎo)各行業(yè)參與高職院校的教育規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)組織建立起兼職教師檔案庫，并由行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、院校分別派出代表，負(fù)責(zé)兼職教師信息的采集、記錄、整理以及對(duì)檔案庫的管理和維護(hù)。兼職教師檔案庫可以提升高職院校挑選教師的便捷性，同時(shí)企業(yè)也能借助檔案庫獲悉員工在院校的教學(xué)質(zhì)量，從而及時(shí)做出調(diào)整，并推薦更合適的兼職人員。

第二，構(gòu)建兼職教師交流平臺(tái)。教育中介組織可以借助人才市場(chǎng)，構(gòu)建兼職教師交流平臺(tái)。兼職教師交流平臺(tái)應(yīng)包括信息記錄、師資聘用、培訓(xùn)資源供給、教師考核等功能。高職院校應(yīng)將兼職教師交流平臺(tái)加入本校官網(wǎng)，并及時(shí)發(fā)布招聘信息。在此基礎(chǔ)上，教育中介組織要選任專門人員對(duì)兼職教師信息系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)。這樣不但可以保證兼職教師的數(shù)量和質(zhì)量，而且可以促進(jìn)各院校間的資源共享，從而為兼職教師隊(duì)伍發(fā)展提供穩(wěn)定的保障。

第三，為兼職教師提供必要的扶持。行業(yè)協(xié)會(huì)需充分發(fā)揮自身的作用，加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)與院校之間的交流，為企業(yè)精英前往高職院校兼課提供便利。不僅如此，行業(yè)協(xié)會(huì)還應(yīng)健全獎(jiǎng)勵(lì)制度，引導(dǎo)企業(yè)技術(shù)人員在保質(zhì)保量完成本職工作的情況下，承擔(dān)高職院校的教學(xué)任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]佛朝暉.職業(yè)院校兼職教師隊(duì)伍管理政策執(zhí)行研究——基于對(duì)中職校長(zhǎng)和職教管理者的調(diào)查分析[J].職教論壇，2017（10）.

[2]文曉梅.校企合作下的高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)——以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（36）.

[3]程旭，王振光.高職院校兼職教師的成長(zhǎng)途徑及實(shí)現(xiàn)機(jī)制[J].教育與職業(yè)，2017（24）.

[4]楊春平，羅小秋.關(guān)于高職兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè)，2018（4）.

[5]孫海燕，崔西展，田道勇.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的研究——基于政策文本的分析[J].中國(guó)成人教育，2016（24）.

[6]涂三廣，王雨帆.美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師發(fā)展特征對(duì)我國(guó)高職教師隊(duì)伍建設(shè)的啟示[J].現(xiàn)代教育管理，2017（11）.

[7]鐘真宜，姚偉卿，馬承榮，等.現(xiàn)代職教體系下高職院校兼職教師資源開發(fā)與管理研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（19）.

[8]王鑫，劉鑫.高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制研究——以遼寧省開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)院校為例[J].職教論壇，2016（5）.