學(xué)生樂(lè)感及鑒賞能力在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

摘要：隨著教育改革的不斷深入，一些全新的教育理念得到人們的認(rèn)可。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)局限于書(shū)本知識(shí)，而應(yīng)促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展，這其中也包括對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和鑒賞能力。音樂(lè)教育的目的不只是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，而是要讓他們提高自己對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的審美，讓他們體會(huì)到音樂(lè)的魅力。本文將探討在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和鑒賞能力，希望能給相關(guān)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：樂(lè)感 鑒賞能力 中學(xué)音樂(lè)教學(xué) 培養(yǎng)策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們所能接觸到的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也越來(lái)越多，因而學(xué)生就有了更多的渠道接收相關(guān)信息。但是信息接觸得越頻繁不代表就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多的積極影響，很有可能這種高頻次出現(xiàn)的信息會(huì)帶來(lái)不良影響。例如網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)傳播范圍廣，但如果學(xué)生不具備辨別能力，則很可能影響他們的審美。所以，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，提高他們的音樂(lè)審美，并帶領(lǐng)他們體驗(yàn)音樂(lè)當(dāng)中的魅力，對(duì)他們提升音樂(lè)鑒賞能力和審美能力是非常有用的。

一、通過(guò)詩(shī)詞和歌曲的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力

在古代，詩(shī)詞就是歌曲的另一種表現(xiàn)形式，古代的詩(shī)詞通常是以唱的形式表現(xiàn)出來(lái)的，并不是現(xiàn)代我們所用的朗讀的方式。[1]所以，古代的詩(shī)詞也就是現(xiàn)代的歌曲。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將詩(shī)詞和歌曲結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?qū)⒃?shī)詞和歌曲各方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，詩(shī)詞代表了我國(guó)古代傳統(tǒng)文化，歌曲的節(jié)奏和韻律又體現(xiàn)了一部分藝術(shù)審美。教師可以通過(guò)詩(shī)詞所描繪的意境，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)并感受，然后配合歌曲的節(jié)奏，讓他們體會(huì)意境的表達(dá)。兩者相輔相成，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有獨(dú)特的感受。[2]

例如教師講解《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，就可以聯(lián)想到它被改編成的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，將兩者相互配合進(jìn)行教學(xué)能夠提高學(xué)生的歌曲鑒賞能力，同樣也可以通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，讓學(xué)生了解音樂(lè)想要表現(xiàn)的情境。另外，由于《但愿人長(zhǎng)久》是后期改編的，所以《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的詞曲其實(shí)可以有不同的配樂(lè)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以多選幾個(gè)其他的配樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，并嘗試搭配著哼唱出來(lái)，這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美的提高。

二、與民族特色結(jié)合，進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

音樂(lè)作為一門藝術(shù)，它的表現(xiàn)形式和內(nèi)容都是隨著社會(huì)不同階段的發(fā)展而變化的，它實(shí)際上表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容反映了人們的內(nèi)心活動(dòng)和社會(huì)期望。所以，音樂(lè)的表現(xiàn)形式與當(dāng)?shù)氐奶厣约叭宋氖欠植婚_(kāi)的，每個(gè)民族和每個(gè)地區(qū)都有它們相應(yīng)的特色音樂(lè)，這也是音樂(lè)龐雜的系統(tǒng)當(dāng)中的獨(dú)特魅力。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其實(shí)正好可以利用這樣的特色來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生還是比較喜歡流行音樂(lè)的，所以教師在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，可以將流行音樂(lè)與特色的民族音樂(lè)進(jìn)行一定的對(duì)比，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)到具有沖突感的音樂(lè)。[3]

其實(shí)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，流行音樂(lè)也是民族音樂(lè)的一種改變形式，只是演唱的方式不同。所以，如果在教學(xué)過(guò)程中能夠從這兩種音樂(lè)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生提高一定的審美水平，也是非常有意義的。同時(shí)讓學(xué)生多接觸傳統(tǒng)的民族音樂(lè)，可以使他們有一定的鑒別能力，避免受一些低俗音樂(lè)的影響。

例如在教學(xué)過(guò)程中，可以將周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》與民族音樂(lè)中歌頌?zāi)赣H的音樂(lè)作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)同一種情感的不同表達(dá)方式，從而體現(xiàn)音樂(lè)的多樣性和豐富性。流行音樂(lè)有自身的優(yōu)勢(shì)從而可以廣為流傳，但是民族音樂(lè)也有本身的特色，讓學(xué)生體驗(yàn)多種音樂(lè)形式，也是教師的教學(xué)義務(wù)。對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)是非常重要的，現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力不高，缺乏一定的辨別能力，這需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

我們的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的審美，提高他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，這句話不應(yīng)成為一句空話，而要運(yùn)用到實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。奮斗在一線的中學(xué)音樂(lè)教師，也要相應(yīng)地改變自己的教學(xué)理念，將創(chuàng)新的想法融入教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，為社會(huì)培養(yǎng)高水平的音樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉偉.淺議音樂(lè)欣賞教學(xué)模式的改革[J].廣西梧州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015（04）.

[2]周霞.初中音樂(lè)課堂中學(xué)生樂(lè)感和鑒賞能力的提升[J].學(xué)苑教育，2017（02）.

[3]張?jiān)绿m.淺談初中音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞教學(xué)探究[J].中華少年，2018（02）.

（作者簡(jiǎn)介：張霞，女，鄂爾多斯市東勝區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中教二級(jí)，研究方向：中學(xué)音樂(lè)教學(xué)）