探析新課標(biāo)背景下初中英語教學(xué)實(shí)踐的有效性

張淑平

摘 要：伴隨著教育改革步伐不斷向前邁進(jìn)，傳統(tǒng)英語教學(xué)方式顯然已不再符合現(xiàn)代教育的要求。如今這一改革趨勢既為改變教學(xué)弊端帶來新機(jī)遇，又使教育工作者面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了更好地順應(yīng)新時(shí)期的革新，使教學(xué)改革落到實(shí)處，從而有效推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，本文鑒于多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對有效提升教學(xué)效率的途徑與措施展開了積極的探討，以期為初中英語教學(xué)的有效開展建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：初中;英語;教學(xué);有效性

有效教學(xué)是現(xiàn)代教育的熱議主題之一，也是教育者苦苦追求的目標(biāo)。那么，如何實(shí)施合理的教學(xué)模式才能顯著提升教學(xué)的實(shí)效性，亟待我們進(jìn)一步探討。本文結(jié)合新課標(biāo)背景，對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀作了較全面深入的研究，簡要論述了加強(qiáng)初三英語教學(xué)有效性的策略，旨在不斷提升英語教學(xué)水平的同時(shí)，提高學(xué)生英語復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一 初中英語課堂中存在的問題

目前我國很多學(xué)校的初三英語教學(xué)還局限于教材信息的處理，沒有基于學(xué)生實(shí)際情況，缺乏“備學(xué)生”“備學(xué)案”等必要環(huán)節(jié)，不能進(jìn)行有的放矢的取舍、整合、拓展以及深化，難以在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等。在英語教學(xué)中過于重視教師的傳授，而師生、生生互動(dòng)性十分薄弱，致使“教”與“學(xué)”呈現(xiàn)不合拍現(xiàn)象，沒有處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，而且忽視了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師還忽略了在教學(xué)環(huán)節(jié)中適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行評價(jià)，于是不能獲得教學(xué)信息的反饋，難以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)整和改進(jìn)。除此之外，部分課堂教學(xué)對基礎(chǔ)知識點(diǎn)、中考的難重點(diǎn)的滲透，導(dǎo)致學(xué)生原有的知識不能得適時(shí)的遷移和活化。并且，英語教學(xué)氛圍較為死板沉悶，教學(xué)節(jié)奏有時(shí)過于緩慢，教師未留給學(xué)生自主探究、自主質(zhì)疑、自主體悟、自主練習(xí)的時(shí)間。另外，部分教師沒有讓學(xué)生對中考的范圍、題型要求、考試特點(diǎn)進(jìn)行明確，在實(shí)際教學(xué)中依托于復(fù)習(xí)材料，缺乏對復(fù)習(xí)資料的收集、整理和精選，也常常使學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”中，教師忽略了讓學(xué)生構(gòu)建自身的知識框架，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為機(jī)械，通常對知識點(diǎn)死記硬背。

二 新課標(biāo)背景下提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略研究

（一）培養(yǎng)興趣，促發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要長期積累的。英語學(xué)習(xí)的有效性同樣離不開興趣的驅(qū)動(dòng)力，興趣和熱情能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求索欲望，從而促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去掌握這門語言。中學(xué)生有著充沛的精力，思想活躍，正處于自我意識逐漸形成和加強(qiáng)的時(shí)期，如果教師考慮到這些因素，有意識地為學(xué)生營造一個(gè)寬松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，勢必拉近師生間的距離，使學(xué)生心生好感，以輕松的心情投入教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的熱情。故而，教師在英語教學(xué)中，可以適度地加入有趣的小素材，不但能活躍嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，而且拓展了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的接觸面，他們可以了解到課本之外的英語知識。例如，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短語 "look for/find"時(shí)，特意穿插了一些小笑話。男：I'm a photographer.I've been looking for a face like yours.女：I've been looking for a face like yours too.I'm a plastic surgeon.大家聽完覺得十分有趣，前仰后翻地笑起來，學(xué)習(xí)氛圍頓時(shí)被激活，學(xué)生都饒有興趣地學(xué)習(xí)短語的用法，這一教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了良好的效果。

1巧問善思，打開知識之門

提問作為課堂教學(xué)中思空見慣的教學(xué)手段，它能夠激活學(xué)生的思維，促進(jìn)師生、生生間相互交流和溝通，也有利于及時(shí)地獲得教學(xué)信息反饋。所以，在九年級課堂教學(xué)過程中，富有啟發(fā)性的問題可以誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及求知欲望。那么，如何提出有效問題呢？首先，問題要有的放矢，能夠突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的難重點(diǎn)，而且具有啟迪性作用，使教學(xué)獲得事半功倍的效果。此外，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往能夠選準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)，當(dāng)教學(xué)提問時(shí)機(jī)一旦符合教學(xué)的需要，并能與教學(xué)內(nèi)容相契合，其問題的教學(xué)作用就愈發(fā)明顯，能夠取得意想不到的教學(xué)成效。其次，提問的順序性也十分重要。教師要按照課本要求及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，由淺入深、以表及里、由簡到繁、由易到難、層層遞進(jìn)，而步步為營地創(chuàng)設(shè)問題，通常先從"yes-noquession"為切入口，然后再進(jìn)行"why-question"，再提出若干個(gè)可供探討的"Discussion free communication"或"Arguing"。這樣，通過問題來集中學(xué)生渙散的注意力，開啟學(xué)生的思維之旅，還能帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生積極地進(jìn)行思考?？梢?，提問式教學(xué)是一種行之有效的手段。

2巧思樂學(xué)，妙解記憶難題

中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)，知識體系較為龐雜，具有著多、雜、亂的特點(diǎn)，而且一些語法和語態(tài)知識比較抽象，難以記憶，造成學(xué)生進(jìn)行死記硬背，往往記得快，也忘得快。所以，教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，積極探尋好的辦法，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生能夠鞏固、牢記所學(xué)習(xí)知識，并能靈活應(yīng)用，從而突破學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中記憶的難題。例如，筆者了解到現(xiàn)代中學(xué)生喜歡追星和文娛節(jié)目，便試圖巧妙自然地將英語知識與學(xué)生的興趣相融合。我們在學(xué)習(xí)If從句時(shí)，筆者為了讓學(xué)生靈活掌握該從句的用法，又避免教學(xué)枯燥乏味，便讓學(xué)生記住“cry on my shoulder”這首勵(lì)志英文歌中的歌詞：

"If the hero never comes to you.""If you need someone.""If you wait for love""If you call your friends nobody's home"……

這樣，學(xué)生在優(yōu)美的歌曲旋律中輕松習(xí)得If從句的應(yīng)用，不但陶冶了情操，而且從教師那里受到啟發(fā)，學(xué)到了如何解決學(xué)習(xí)困境、“巧思樂學(xué)”的方法。因此，在教學(xué)過程中，教師完全可以抓住學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平，有針對性地選擇教學(xué)方式，因物制宜、因材施教地靈活應(yīng)用這些方法，巧妙地化解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的記憶難題，達(dá)到寓學(xué)于樂的效果，也達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3引導(dǎo)復(fù)習(xí)，訓(xùn)練應(yīng)試技巧

俗言道，“授之以魚，不如授之以漁?！蔽覀冎?，初三時(shí)期是學(xué)生應(yīng)對中考的緊張階段，為了使學(xué)生取得優(yōu)異的成績，教師應(yīng)爭分奪秒地加強(qiáng)孩子們的學(xué)法指導(dǎo)，并增強(qiáng)訓(xùn)練應(yīng)試技巧。合理的學(xué)習(xí)方法關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)，往往可以促進(jìn)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的首要任務(wù)是改變陳舊的教學(xué)模式，善于優(yōu)創(chuàng)先進(jìn)合理的教學(xué)方法，能夠適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，起到提升學(xué)習(xí)效率的作用。首先，教師要把握命題的規(guī)律。人們常說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。考生明確英語考試的命題和方向非常重要的，讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”，才能在復(fù)習(xí)中有的放矢。其次，多元化復(fù)習(xí)形式。初三每天都要復(fù)習(xí)枯燥的英語知識，其過程是漫長而艱辛的。采用富有新意的復(fù)習(xí)策略和方法，能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不但豐富了課堂教學(xué)，而且在一定程度提高了復(fù)習(xí)成效，也是學(xué)生喜聞樂見的復(fù)習(xí)方式。例如，筆者總結(jié)了“想象法記憶詞匯”，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，將單詞的外形特點(diǎn)和含義相融合進(jìn)行反復(fù)記憶。像sweet（甜的）與sweat（汗水）易混淆，筆者引導(dǎo)學(xué)生：單詞“甜食”可以通過“bee”蜜蜂來引導(dǎo)記憶，加以區(qū)分。此外，學(xué)生對（some time）與（sometime）在形態(tài)上易混，教師可以要求學(xué)生針對詞的“分開”（some time）與“相聚”（sometime）的特征加以辨別：“相聚”在某一時(shí)間;而“分開”是一段時(shí)間。再次，創(chuàng)設(shè)錯(cuò)題集，可以進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在這一方面，筆者雖然給學(xué)生定了任務(wù)及完成等級，但將自主權(quán)適時(shí)地放手于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將做過的習(xí)題出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，并收集和歸整在錯(cuò)題集上，并且，學(xué)生要將課上對錯(cuò)題的詳解過程以及對應(yīng)知識點(diǎn)的教材出處，認(rèn)真地標(biāo)注在習(xí)題的旁邊，方便在以后的復(fù)習(xí)中查找。這樣，學(xué)生從自己做錯(cuò)的習(xí)題中強(qiáng)化知識，可以顯著降低錯(cuò)誤率。

三 結(jié)語：

總而言之，“教學(xué)有法，而教無定法”。英語教師只要從英語新課標(biāo)教育觀念出發(fā)，遵照“以人為本”的教育方針，尊重英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，著眼于學(xué)生真正的內(nèi)在需求，不斷改良、整合和創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方略，定能使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到裨益，構(gòu)建高效的初中英語教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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