高中英語詞匯教學(xué)初探

胡華

摘 要：本文分析高中英語詞匯教學(xué)存在的問題，從普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯量的要求出發(fā)，提出改進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：英語詞匯;教學(xué)質(zhì)量;策略

詞匯的掌握是成功運(yùn)用外語及學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵，沒有詞匯的積累就沒有運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的能力（轉(zhuǎn)引自韓子傳2010）。新課標(biāo)指出，英語語言教學(xué)的目的是讓學(xué)生具備綜合語言運(yùn)用能力，而這種能力的獲得是以一定的詞匯量為基礎(chǔ)的。換句話說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到大量的生詞，采用行之有效的詞匯教學(xué)方法，是當(dāng)今英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文就改進(jìn)英語詞匯教學(xué)的方法、策略進(jìn)行綜述。

一 高中英語詞匯教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)方法缺乏新意

目前，在高中英語詞匯教學(xué)過程中，老師的教學(xué)方法比較老套沒有什么新意：首先，要求學(xué)生讀記英語單詞，其次學(xué)習(xí)、朗讀以及背誦課文，最后背誦默寫單詞。在第一課采用這樣的教學(xué)模式講解，之后每一課依然采用這樣的模式，教學(xué)方法比較機(jī)械化，極大地削弱了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。英語在我國屬于一門比較新的語言，學(xué)生本應(yīng)該會有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是老師這種機(jī)械化的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對英語的興趣，甚至令一些學(xué)生開始討厭或抵觸英語學(xué)習(xí)。

（二）詞匯教學(xué)與單詞實(shí)際語境不相符

在高中英語學(xué)習(xí)階段以學(xué)習(xí)語法為主，但是在實(shí)際教學(xué)過程中老師往往過于重視講解語法，比如在課堂上反復(fù)講解復(fù)合句、虛擬語氣以及倒裝結(jié)構(gòu)等語法內(nèi)容，教學(xué)活動與實(shí)際語境不相符，這種以講解語法為主的教學(xué)模式削弱了高中生對英語的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)沒有新意，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較枯燥，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。老師對單詞的講解也會與語法教學(xué)融為一體，讓單詞教學(xué)活動比較枯燥，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，同時孤立的單詞教學(xué)模式對學(xué)生理解單詞的能力也有很大的負(fù)面影響。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高，有厭學(xué)情緒

由于各初中學(xué)校英語教學(xué)水平的差異，很多學(xué)生覺得學(xué)英語很困難，每天都要記單詞、聽寫單詞，他們對英語慢慢產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。進(jìn)入高中后，隨著學(xué)習(xí)的深入、詞匯量的增加，學(xué)生就愈發(fā)感到詞匯記憶很困難，更加想要放棄英語學(xué)習(xí)。

（四）語音基礎(chǔ)差，拼讀技巧不過關(guān)

很多學(xué)生語音基礎(chǔ)差，進(jìn)入高一還不會讀音標(biāo)，連簡單的單音節(jié)詞也無法按照音標(biāo)讀出來，也不會自己拼讀單詞，更有甚者連26個字母的正確讀音都讀不準(zhǔn)確。

（五）詞匯記憶不得法

很多學(xué)生對單詞死記硬背，當(dāng)天記得的單詞，往往第二天就不大記得了。而且他們不會用拼讀規(guī)則記單詞，不懂得通過課文朗讀和背誦記單詞意義和用法。對于記單詞，有時還用心不夠，研究不夠，導(dǎo)致剛學(xué)過的單詞很快就忘記。

二 提高高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍處煴仨毤ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，筆者采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)單詞、記單詞。在進(jìn)行新單詞的課堂教學(xué)時，根據(jù)具體情況采取實(shí)物引入、圖片引入、問題引入等方式。例如，在教授prefer這個單詞前，筆者分別給學(xué)生展示了茶和咖啡的圖片，然后問學(xué)生Whatdoyoulikebetter？根據(jù)學(xué)生的回答，重復(fù)他們的答案：Iprefertea/coffee.接下來再展示更多的圖片，讓學(xué)生仿照這個例句造更多的句子，這樣學(xué)生會很快掌握這個單詞的用法。要想讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，可以實(shí)施分層教學(xué)，針對不同層次班級的學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生能在適合自己的層次班級學(xué)習(xí)，這大大地提高了他們學(xué)習(xí)的自信心。

（二）抓好語音基礎(chǔ)

在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時，首先要會讀這個單詞，才能更容易地記住這個單詞。所以，要先抓好學(xué)生的單詞讀音，再教拼讀技巧，讓學(xué)生掌握字母與音標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，使語音教學(xué)成為啟迪學(xué)生思維的智力活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)就會快起來了，詞匯記憶也方便了。針對新高一的學(xué)生，教師首先要抓好音標(biāo)教學(xué)，保證每個學(xué)生都會拼讀單詞，在課堂教學(xué)中，教會學(xué)生拼讀技巧和根據(jù)音標(biāo)記憶單詞的方法，這樣對學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。其次，教會學(xué)生單詞的讀音規(guī)則，根據(jù)學(xué)生英語語音基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，多投入時間進(jìn)行語音教學(xué)、充分利用早讀課來抓學(xué)生的語音基礎(chǔ)。

（三）在具體情境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

在英語課堂教學(xué)時，堅持用英語授課。如果學(xué)生聽不懂，就采取先易后難的辦法，或者減慢語速多重復(fù)幾次。課堂上盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語、句型進(jìn)行提問，注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣。

綜上所述，隨著新課標(biāo)改革不斷深入，高中英語老師要不斷創(chuàng)新完善詞匯教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)探索出最適合班級學(xué)生的教學(xué)方法;在實(shí)際詞匯教學(xué)過程中，不能一味地追求語法講解，要不斷改進(jìn)詞匯教學(xué)方法;要采用靈活多變的詞匯教學(xué)方法，將單詞與課本或者實(shí)際語境有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，從而提高詞匯教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。