如何將繪本融入語(yǔ)文教學(xué)

王海濤

摘 要：近年來(lái)，繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)樣式悄然進(jìn)入了小學(xué)課堂，教師應(yīng)努力挖掘其教學(xué)價(jià)值，并將其運(yùn)用到語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中，使其更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-12 文章編號(hào)：1674-120X（2019）07-0040-01

為了更好地突顯繪本的作用，我們可以把繪本作為語(yǔ)文教學(xué)的有效補(bǔ)充，使其走入語(yǔ)文課堂，融入語(yǔ)文教學(xué)之中，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。將繪本融入語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為可以嘗試從三個(gè)方面著手。

一、把繪本運(yùn)用于語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)中

在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將繪本進(jìn)行合理拆分，有機(jī)地穿插在語(yǔ)文課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激情引入。繪本在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可根據(jù)教學(xué)的需要利用繪本封面，引導(dǎo)學(xué)生看一看、想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)，從而引發(fā)學(xué)生探究課文的欲望。

教學(xué)過(guò)程，隨機(jī)引入。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，有目的地引入繪本片段。比如在進(jìn)行統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元《狐假虎威》《狐貍分奶酪》等關(guān)于“相處”的課文教學(xué)時(shí)，就可以引入繪本《敵人派》《南瓜湯》《學(xué)會(huì)擁抱》中的故事片段作為補(bǔ)充材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握給予、分享、真情流露、欣賞等更多與人和諧相處的方法。

單元主題教學(xué)，補(bǔ)白拓展。部編教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元是以“愛(ài)”為主題編排，由《雷鋒叔叔在哪里》《千人糕》等四篇課文組成，該單元的“日積月累”和“我愛(ài)閱讀”也是圍繞“感受愛(ài)”展開(kāi)的。我們就可以引發(fā)學(xué)生深入思考：你還發(fā)現(xiàn)生活中有哪些“愛(ài)”？我們?cè)撊绾位貞?yīng)？然后補(bǔ)充諸多相關(guān)聯(lián)的繪本作品給學(xué)生閱讀。

二、把繪本運(yùn)用于口語(yǔ)交際教學(xué)中

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。繪本豐富的圖畫、生動(dòng)的場(chǎng)景、接近學(xué)生心理和生活的故事內(nèi)容，都是值得我們充分挖掘的教學(xué)資源。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，繪本可以起到很好的補(bǔ)充作用，如引導(dǎo)觀察并描述繪本封面，根據(jù)畫面大膽合理地猜想故事內(nèi)容等。對(duì)于其他年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，繪本可以作為教學(xué)工具來(lái)使用，特別是當(dāng)交流的主題相對(duì)抽象時(shí)，可以利用繪本的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生交流的欲望，引出交流的主題，并對(duì)主題作出較為深入的探討。例如，教學(xué)四年級(jí)五單元的口語(yǔ)交際——“熱愛(ài)生命”時(shí)，教師可以在課前推薦學(xué)生閱讀《生命可以看見(jiàn)》《一片葉子落下來(lái)》等關(guān)于生命的繪本。課堂上利用小組交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生從生命的多個(gè)角度去思、去悟、去說(shuō)，在意見(jiàn)分歧時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解，使全體學(xué)生參與到口語(yǔ)交際當(dāng)中，體驗(yàn)快樂(lè)，享受成功。

三、把繪本運(yùn)用于習(xí)作教學(xué)之中

在習(xí)作教學(xué)方面，繪本能提供的寫作素材和空間就更加豐富了，特別是對(duì)于中低年級(jí)。具體方法有仿寫、續(xù)寫等。

仿寫，是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。仿寫繪本，更能鮮活兒童語(yǔ)言。許多繪本以簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配，是學(xué)生仿寫的好媒介。仿寫從一句話開(kāi)始，例如繪本《我爸爸》中：“我爸爸像房子一樣高大，又像泰迪熊一樣柔軟，我爸爸吃得像海馬一樣多，游得像魚一樣快……”在仿寫的過(guò)程中，學(xué)生遷移模仿繪本中作者描繪世界的精彩表達(dá)方式，從而使自己的語(yǔ)言變得鮮活起來(lái)。

續(xù)寫也是有效提高學(xué)生寫作水平的手段之一。在續(xù)寫繪本的過(guò)程中，學(xué)生的參與和創(chuàng)造愿望能夠得到滿足，他們的形象思維會(huì)被激活，各種猜測(cè)、創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)。許多繪本都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：故事的結(jié)尾又是一個(gè)新故事的開(kāi)始，我們就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫故事。如講述完《我是霸王龍》，學(xué)生還意猶未盡。教師就可以適時(shí)提出一些問(wèn)題供學(xué)生思考，為學(xué)生續(xù)寫提供方向。

繪本作為教學(xué)補(bǔ)充資源融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，其目的是豐富教師教學(xué)手段，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，但在使用過(guò)程中還要注意如下幾點(diǎn)：一是考慮每次教學(xué)活動(dòng)是否需要繪本融入；二是選擇的繪本要與教學(xué)內(nèi)容相吻合；三是繪本融入教學(xué)時(shí)，要有精心的課堂設(shè)計(jì)和安排。

參考文獻(xiàn)：

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[2]凡 倩.淺談繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中的引用[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2013（10）：98-99.