漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)古代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐

張文霞

摘? ? 要： 古代漢語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可分為兩大塊：一是古漢語(yǔ)基本語(yǔ)言知識(shí)和理論訓(xùn)練，二是專業(yè)技能訓(xùn)練與實(shí)踐。前者側(cè)重于古漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和理論練習(xí)，后者側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能的提高，即專業(yè)能力及大學(xué)生必備基本能力的提高;實(shí)踐方式主要有課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課后訓(xùn)練及日常實(shí)踐等。

關(guān)鍵詞： 古代漢語(yǔ)? ? 實(shí)踐教學(xué)? ? 教學(xué)方式

古代漢語(yǔ)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門工具課。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握古代漢語(yǔ)相關(guān)基本知識(shí)與基礎(chǔ)理論，具備閱讀和理解較淺顯的古典文獻(xiàn)的基本技能。由于本課程理論性較強(qiáng)，而且是一門較為陌生的語(yǔ)言，為保證教學(xué)目的的順利達(dá)成，需要注重實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用。即在教師講授的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與具體語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中掌握古漢語(yǔ)語(yǔ)言理論，做到“古為今用”，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言和文字的理解與運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析、解決問題的能力。因此，在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直致力于該課程實(shí)踐教學(xué)探索，試圖摸索出一套適合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方式，目前已初見成效。

一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)古代漢語(yǔ)的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握古漢語(yǔ)基本語(yǔ)言知識(shí)和理論，增強(qiáng)對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高學(xué)生閱讀古代文獻(xiàn)的能力，進(jìn)而為更深入地進(jìn)行漢語(yǔ)專業(yè)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一目的，該課程的實(shí)踐教學(xué)始終圍繞如何讓學(xué)生扎實(shí)掌握古代漢語(yǔ)的基本語(yǔ)言知識(shí)和理論及如何提高學(xué)生的古文閱讀水平這兩項(xiàng)核心目標(biāo)具體實(shí)施和開展。在具體實(shí)踐中，我們將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為兩大塊：一是古漢語(yǔ)基本語(yǔ)言知識(shí)和理論訓(xùn)練，二是專業(yè)技能訓(xùn)練與實(shí)踐。

（一）古漢語(yǔ)基本語(yǔ)言知識(shí)和理論訓(xùn)練。

古漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和理論相對(duì)來說較為抽象，必須通過大量語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行練習(xí)，通過具體語(yǔ)言實(shí)踐的分析達(dá)到熟練掌握理論的目的。其實(shí)，古代漢語(yǔ)之所以難學(xué)，主要是因?yàn)槲覀儗?duì)具體語(yǔ)言不熟悉，如果在不斷閱讀和練習(xí)中熟悉了這種語(yǔ)言，自然對(duì)基本知識(shí)和理論就會(huì)了然于胸。同時(shí)，基本語(yǔ)言知識(shí)和理論的掌握是提高古文閱讀水平的前提。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，我們特別重視基本語(yǔ)言知識(shí)和理論訓(xùn)練。

1.文字學(xué)、詞匯學(xué)及語(yǔ)法學(xué)知識(shí)訓(xùn)練。

古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，文字、詞匯是重點(diǎn)，但是漢字?jǐn)?shù)量多，構(gòu)形特點(diǎn)多變，且形體來源復(fù)雜，構(gòu)形特征難以分析，加之其記錄的詞的意義多有變化，造成學(xué)生學(xué)習(xí)這兩塊重點(diǎn)知識(shí)時(shí)有不小的難度，單是依靠教師課堂上介紹抽象空洞的漢字構(gòu)型規(guī)律及詞義的變化規(guī)律等知識(shí)無法讓學(xué)生有效掌握知識(shí)，因此，必須讓學(xué)生通過大量練習(xí)理解吸收這些理論。所以，在課堂教學(xué)之外，我們輔以大量實(shí)踐練習(xí)，通過對(duì)有關(guān)“六書”理論、古書用字現(xiàn)象及常用詞詞義發(fā)展變化分析等的練習(xí)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，熟練掌握文字學(xué)、詞匯學(xué)基本理論知識(shí)，并能理解漢字構(gòu)形規(guī)律和詞義的系統(tǒng)性。

另一方面，在漢語(yǔ)從古到今的演變歷史中，相對(duì)來說語(yǔ)法是較為穩(wěn)定的一個(gè)要素。學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)，只要充分注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的語(yǔ)法規(guī)律，就可以疏通古代漢語(yǔ)對(duì)的句式及語(yǔ)序，為閱讀古文打下良好的基礎(chǔ)。但是畢竟古代漢語(yǔ)是相對(duì)陌生的語(yǔ)言，日常生活中也不使用，沒有具體的語(yǔ)境消化吸收相關(guān)語(yǔ)法規(guī)律，因此必須輔以大量練習(xí)才能讓學(xué)生真正掌握古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于這一內(nèi)容，比如詞類活用現(xiàn)象、古漢語(yǔ)特殊句式、語(yǔ)序，我們都安排了大量配套練習(xí)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，熟練掌握古漢語(yǔ)特殊語(yǔ)法現(xiàn)象。

具體訓(xùn)練內(nèi)容包括：（1）“六書”理論訓(xùn)練;（2）古書用字現(xiàn)象訓(xùn)練：古今字、異體字、通假字;（3）繁簡(jiǎn)字轉(zhuǎn)換訓(xùn)練;（4）甲金篆文識(shí)寫訓(xùn)練;（5）常用詞詞義發(fā)展變化分析;（6）詞類活用現(xiàn)象訓(xùn)練;（7）特殊句式、語(yǔ)序訓(xùn)練。

在實(shí)施過程中，尤其要注意與一般練習(xí)不同的是學(xué)生起主導(dǎo)作用。教師在講解基礎(chǔ)理論布置相關(guān)練習(xí)之后，要求學(xué)生各自完成，然后分組討論，對(duì)練習(xí)的單字、詞或語(yǔ)法知識(shí)形成正確的結(jié)論，最后由各組代表在課堂上進(jìn)行匯報(bào)講解。對(duì)于有錯(cuò)誤的或講解不清楚的教師進(jìn)行補(bǔ)充說明。這樣的實(shí)踐方法主要是激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于小組討論，因?yàn)樵谟懻撨^程中，對(duì)于難理解的、有爭(zhēng)議的字詞學(xué)生會(huì)依據(jù)理論進(jìn)行思考，也會(huì)通過查閱字典詞典解決問題，使學(xué)生思考問題、解決問題的能力得到提高。

2.古漢語(yǔ)語(yǔ)言理論綜合訓(xùn)練。

古代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，文選是中心。學(xué)好文選，除去掌握重點(diǎn)詞的古義外，最重要的是掌握古漢語(yǔ)的特殊語(yǔ)言現(xiàn)象，即古書用字現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象及特殊的句式語(yǔ)序。這些內(nèi)容盡管在相關(guān)文字學(xué)、詞匯學(xué)及語(yǔ)法學(xué)理論講解中已經(jīng)進(jìn)行了訓(xùn)練，但是是各自分散的。這些內(nèi)容在具體文言作品中是雜糅在一起的，因而我們需要在學(xué)習(xí)過程中把一篇具體的文言作品中涉及的語(yǔ)言現(xiàn)象辨識(shí)清楚并作分析，這樣才是真正解除文言閱讀的障礙。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，我們安排了一定數(shù)量的文言文材料閱讀與分析，包括教材文選非講授部分和教材外的文言文材料，要求學(xué)生窮盡性地找出該材料中所有古漢語(yǔ)特殊語(yǔ)言現(xiàn)象，加深對(duì)古漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的理解和掌握，提高古書閱讀能力。另外，可以通過讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的方式，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織課堂能力及邏輯思維能力。

詳細(xì)實(shí)施步驟如下：

（1）教師布置相關(guān)的閱讀材料：古代漢語(yǔ)教材內(nèi)容一般很多，特別是文選部分，不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)全部講授，需要適時(shí)選取一定內(nèi)容布置學(xué)生課外閱讀。此外，還可以從教材之外選取一些有趣的文言文作為閱讀材料。

（2）學(xué)生分組討論：將學(xué)生按照寢室或就近座位分成若干小組，每組五六人，教師對(duì)指定的閱讀材料提出要求，如要求分析、歸納其中的詞匯、語(yǔ)法問題;就有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行討論;完成講稿或課件的制作或者登臺(tái)講授等。

（3）督查各小組的準(zhǔn)備情況，適時(shí)點(diǎn)明應(yīng)該注意的問題，對(duì)于普遍存在的問題集中指導(dǎo)。

（4）根據(jù)實(shí)際情況采取多種方式檢驗(yàn)學(xué)生的活動(dòng)。如檢查他們的講稿或課件、集中討論，如果課時(shí)允許就可以請(qǐng)各小組代表上講臺(tái)講解，其他同學(xué)當(dāng)場(chǎng)提問。

（5）教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括存在的問題和值得肯定的地方。

（二）專業(yè)技能訓(xùn)練及實(shí)踐。

古代漢語(yǔ)是一門兼具理論性與實(shí)踐性的課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書的能力及繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除去讓學(xué)生掌握古代漢語(yǔ)基本語(yǔ)言知識(shí)和理論之外，還需進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)技能訓(xùn)練及實(shí)踐。

1.專業(yè)技能訓(xùn)練。

所謂專業(yè)技能訓(xùn)練，主要是古文閱讀與寫作訓(xùn)練。古代漢語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書的能力，在掌握古代漢語(yǔ)的語(yǔ)言理論與知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀古文原典，并進(jìn)行一些相關(guān)的創(chuàng)作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的古代漢語(yǔ)語(yǔ)感，了解古代漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的古文閱讀能力及寫作能力，進(jìn)而繼承與弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

具體來說，主要包括以下三方面訓(xùn)練內(nèi)容：古文原典閱讀訓(xùn)練、文言文創(chuàng)作訓(xùn)練及近體詩(shī)或?qū)β?lián)創(chuàng)作訓(xùn)練。

古文原典閱讀分為兩個(gè)階段，第一階段先安排學(xué)生閱讀帶有今注的古文，時(shí)間大致在第一學(xué)期期中至期末，每?jī)芍懿贾靡淮?，要求學(xué)生能理解原文意思，并能回答相應(yīng)的與原典內(nèi)容有關(guān)的問題。第二階段是無注釋的古文閱讀，時(shí)間安排在第二學(xué)期開學(xué)至期中，每?jī)芍懿贾靡淮危髮W(xué)生能為之加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯。第三階段是帶有古注的古文，時(shí)間安排在第二學(xué)期期中至期末，每?jī)芍懿贾靡淮危髮W(xué)生能結(jié)合古注進(jìn)行古文閱讀。這樣由易及難、循序漸進(jìn)，可以使學(xué)生的閱讀能力逐步提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

文言文創(chuàng)作訓(xùn)練安排在第二學(xué)期期中之后至課程結(jié)束之前，根據(jù)學(xué)生具體情況布置一至兩次即可，要求學(xué)生能就一定的主題用淺近的文言文進(jìn)行寫作。

對(duì)聯(lián)或近體詩(shī)創(chuàng)作訓(xùn)練可以安排在第二學(xué)期期末或課程結(jié)束后。首先在課堂上讓學(xué)生欣賞古今名聯(lián)及近體詩(shī)，學(xué)習(xí)近體詩(shī)和對(duì)聯(lián)格律;其次在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后要求學(xué)生以身邊景、身邊事、身邊物為對(duì)象創(chuàng)作對(duì)聯(lián)或近體詩(shī);最后對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)比并安排展出。

2.專業(yè)技能實(shí)踐。

為了鞏固古代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，了解古代漢語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)的傳承，繼承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，單純學(xué)習(xí)和閱讀古文肯定是不夠的，應(yīng)當(dāng)將古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)貫徹于具體實(shí)踐當(dāng)中，因此我們?cè)O(shè)置了一些相關(guān)的專業(yè)技能訓(xùn)練。具體內(nèi)容如下：

（1）漢字聽寫比賽

古今漢語(yǔ)是一脈相承的，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中保留有古漢語(yǔ)的詞義和語(yǔ)言現(xiàn)象，因此，古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于我們掌握和理解現(xiàn)代漢語(yǔ)成語(yǔ)詞語(yǔ)的意義有很大的幫助。在學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的同時(shí)，舉行漢字聽寫大賽，考察一些有文化底蘊(yùn)的詞語(yǔ)及成語(yǔ)，一方面可以提高大學(xué)生的漢字書寫及聽寫能力，擴(kuò)大大學(xué)生的漢字儲(chǔ)備量并提升書法水平，另一方面可以幫助學(xué)生鞏固古代漢語(yǔ)知識(shí)，了解現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)成語(yǔ)意義的來源，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

（2）調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，撰寫相關(guān)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，是學(xué)以致用的要求，是培養(yǎng)實(shí)用型人才的方法。就古代漢語(yǔ)來說，在現(xiàn)代社會(huì)中依然留存一些相關(guān)的現(xiàn)象，通過社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生真正將理論運(yùn)用于實(shí)踐生活中，鍛煉動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而規(guī)范社會(huì)用字、傳承民族文化。

具體實(shí)踐內(nèi)容包括：書刊詞語(yǔ)、語(yǔ)法誤用情況調(diào)查，博物館、藏書樓、名勝古跡等地保留的中國(guó)古代文化搜集與整理，繁體字、異體字使用調(diào)查，方言古語(yǔ)詞的搜集與整理，古裝劇中古語(yǔ)詞使用情況調(diào)查，現(xiàn)代漢語(yǔ)中保留的古詞語(yǔ)及古漢語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象調(diào)查，長(zhǎng)治學(xué)院文科生繁體字使用狀況調(diào)查等。要求學(xué)生以小組形式利用周末或節(jié)假日時(shí)間從以上七項(xiàng)內(nèi)容中任選兩項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查或整理，并完成調(diào)查報(bào)告，之后教學(xué)選出優(yōu)秀的報(bào)告召開實(shí)踐成果匯報(bào)會(huì)。

（3）古文名言警句宣講

古代圣賢給我們留下許多膾炙人口的詩(shī)文，其中有許多言語(yǔ)直到今天依然可以作為我們的座右銘，對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用。通過古文名言警句宣講活動(dòng)，可以讓學(xué)生在理解語(yǔ)錄體語(yǔ)言簡(jiǎn)練含蓄的特點(diǎn)的同時(shí)，提供互相交流學(xué)習(xí)古文名言警句的機(jī)會(huì)。

（4）古典詩(shī)詞吟誦

古典詩(shī)詞凝聚了中華民族的人文精髓，是絕無僅有的精神寶庫(kù)，是民族崛起的精神支持。通過一些經(jīng)典古詩(shī)詞的吟誦，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)略中華古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，提升學(xué)生的民族自豪感，還有助于學(xué)生運(yùn)用古漢語(yǔ)知識(shí)正確理解詩(shī)詞的內(nèi)涵和感情，進(jìn)而培養(yǎng)和提升古漢語(yǔ)語(yǔ)感。

二、實(shí)踐教學(xué)方式

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活之中。就古代漢語(yǔ)來說，實(shí)踐教學(xué)不能只在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)乃至于課程結(jié)束之后都有涉及。只有這樣，才能不斷鞏固知識(shí)。

（一）課前預(yù)習(xí)——教師擬定預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生獨(dú)立完成。

在進(jìn)行文選教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)相關(guān)語(yǔ)言理論擬定預(yù)習(xí)提綱。比如，讓學(xué)生盡可能找出某篇文選中包含的語(yǔ)言現(xiàn)象，課堂上教師隨機(jī)抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。筆者在講授文選時(shí)，每篇都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1.熟讀文選內(nèi)容;2.盡可能找出某篇文選中包含的語(yǔ)言現(xiàn)象;3.畫出理解不了的詞語(yǔ)和句子;4.翻譯文選。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以有效占據(jù)課堂主動(dòng)，真正參與到課堂教學(xué)中。

（二）課堂講授——學(xué)生參與課堂教學(xué)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的通論或文選內(nèi)容，可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，之后由教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)講授過程中存在的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充完善。比如：文選《燭之武退秦師》、《禮記·大同》等篇目，因?yàn)閷W(xué)生中學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，有一定的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂講授;通論中的常用工具書部分，內(nèi)容簡(jiǎn)單，不涉及古漢語(yǔ)理論知識(shí)，也可以安排學(xué)生課堂講授。通過學(xué)生講授的方式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，另一方面可以活躍課堂氣氛。

（三）課后訓(xùn)練——教師布置訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)并討論總結(jié)。

古代漢語(yǔ)是一門理論性較強(qiáng)的課程，語(yǔ)言理論必須經(jīng)過具體語(yǔ)言實(shí)例的理解和分析才能有效掌握，脫離集體語(yǔ)言實(shí)例則無法掌握語(yǔ)言理論或者只能一知半解。因此，課后必須輔以一定數(shù)量的練習(xí)任務(wù)，教師必須對(duì)學(xué)生的完成情況有所掌握，否則就不會(huì)有好的效果。同時(shí)，為了促使學(xué)生積極動(dòng)腦自己思考，要求學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)之后以小組形式進(jìn)行討論，對(duì)依然無法形成結(jié)論的內(nèi)容匯報(bào)給教師講解。

（四）日常實(shí)踐——教師安排實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)并總結(jié)匯報(bào)。

專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐部分內(nèi)容一般都以日常實(shí)踐形式完成，教師根據(jù)具體實(shí)踐內(nèi)容的難易程度，逐步安排學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練和實(shí)踐。

迄今為止，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中已在學(xué)生中逐步貫徹執(zhí)行了以上實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，效果是很顯著的。相對(duì)來說，2016級(jí)學(xué)生較完善執(zhí)行了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，前幾屆學(xué)生在這一方面并不完善，主要是學(xué)生參與課堂及技能訓(xùn)練和實(shí)踐部分實(shí)施不夠。比較而言，明顯2016級(jí)學(xué)生課堂的積極性、主動(dòng)性得以提高，課堂氣氛較之前幾屆學(xué)生活躍，不再是教師“滿堂灌”的教學(xué)形式;而且，最后期末測(cè)試中，在試題難度不變的情況下，本屆學(xué)生的完成情況要好很多，優(yōu)秀率、及格率都比之前學(xué)生要高?？梢钥闯觯瑢?shí)踐教學(xué)已經(jīng)取得了一定的效果，可以在今后教學(xué)中進(jìn)一步實(shí)施。

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基金項(xiàng)目：本文為2017年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（J2017116J）階段性成果。