翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘? 要? 科技的發(fā)展使得信息技術(shù)被應(yīng)用到各行各業(yè)，在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂在信息化背景下也應(yīng)運而生。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂模式存在很大的差異，它融合了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生能夠得到更好的進步，掌握更多的歷史知識，從而使教學(xué)效率得以提升。本文主要對中學(xué)歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行分析與研究。

關(guān)鍵詞? 翻轉(zhuǎn)課堂? 初中歷史? 研究

引言

初中對學(xué)生進行歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生認識社會人文，同樣，對學(xué)生進行歷史教學(xué)，也能夠讓學(xué)生了解歷史知識，從而提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目。新課改要求對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)，在進行初中歷史教學(xué)中，也應(yīng)該要采取新的教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使他們能輕松掌握歷史知識，從而提高學(xué)生對歷史的興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改要求學(xué)生成為課堂中的主體地位，但是在目前的教學(xué)中，教師依舊是教學(xué)體制當(dāng)中的主體。因為歷史知識是固定的，而翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂中有很大的發(fā)揮空間，在教師進行授課前，可以將本次的教學(xué)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有針對性的進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮主體地位，從而能夠使課堂變得更加的活躍。

（二）提高學(xué)生的獨立思考的能力

在初中歷史課堂中，學(xué)生有活躍的思維，能獨立思考是非常重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較單一，學(xué)生無法得到充足的思考空間，而將翻轉(zhuǎn)課堂運用到歷史教學(xué)中，能夠提高學(xué)生們獨立思考的能力，這能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中對學(xué)生進行歷史教學(xué)，能夠為他們今后的歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而翻轉(zhuǎn)課堂將教材中的知識點傳遞給學(xué)生，學(xué)生能夠提前了解該內(nèi)容，并且能將預(yù)習(xí)中所碰到的問題在課堂中向教師進行提問，在這一過程中，學(xué)生的思考能力得到了很大提升，并且也能夠主動的對歷史知識進行鉆研。

（三）突顯歷史教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)歷史能夠讓學(xué)生提高自身的人文素養(yǎng)，并且進行歷史的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生有更加明智的頭腦，能夠更加理性的看待問題。運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生從多個角度觀察了解歷史知識，掌握課堂中的歷史知識點，進行歷史知識的全面解讀，從而能夠有更加深刻的印象。在授課過程中，教師對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，就能夠提高學(xué)生們的思想，也能夠凸顯歷史教學(xué)的重要使命。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史課堂中的實踐應(yīng)用

（一）觀看短時視頻提高學(xué)生參與度

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂到初中歷史教學(xué)當(dāng)中的一個重要方式是通過短視頻，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為枯燥，將短視頻運用到課堂中，能夠加深學(xué)生的印象，并且也能夠有針對性的對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握某個歷史知識點，并且將教學(xué)中的重難點進行講解，使學(xué)生能夠更加直觀的了解相應(yīng)的歷史知識。例如，在教學(xué)人教版九年級上冊《古代兩河流域》這一課時，教師就可以通過短視頻的形式提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的重難點，并向?qū)W生提問：“兩河流域指的是哪兩河？”通過從視頻上提取相對應(yīng)的知識點，讓學(xué)生進行回答，從而能夠?qū)栴}有全面的認知，讓學(xué)生都積極參與到課堂中，這不僅能提高學(xué)生的參與度，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）課下自主學(xué)習(xí)

通過自主學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，歷史教師在進行授課時，要嚴格按照教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案，并及時對教學(xué)模式進行更新。教師可以針對歷史教學(xué)中存在的重難點，向?qū)W生進行提問，并鼓勵學(xué)生利用課下的學(xué)習(xí)時間進行歷史的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版九年級下冊《羅馬城邦和羅馬帝國》這一課時，教師可以鼓勵學(xué)生通過課余時間學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，布置相對應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生將遇到的問題發(fā)送給教師，教師在授課時就可以解決學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的一些問題。

（三）學(xué)習(xí)成果反饋

處于初中階段的學(xué)生，他們第一次接觸歷史，對歷史的發(fā)展史了解不多。因此，作為初中歷史教師，就要在課前、課中以及課后向?qū)W生總結(jié)歷史知識，幫助他們形成完善的知識體系。教師可以通過構(gòu)建小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生解決在課上遇到的重難點問題，進行知識點的深刻分析，向?qū)W生提出相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)意見。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，幫助學(xué)生及時改善自我，學(xué)會分析歷史知識點，提高對歷史的興趣與愛好，使學(xué)習(xí)效果得到提升。

結(jié)束語

綜上所述，在初中對學(xué)生進行歷史教學(xué)時，可以將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂中，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高對歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動地參與到歷史課堂中，進行自主的學(xué)習(xí)。同時，通過翻轉(zhuǎn)課堂也能夠豐富學(xué)生的課余生活，讓他們能夠得到全面的提升，使學(xué)習(xí)歷史的效率得以提升，幫助學(xué)生構(gòu)建并形成完善的歷史知識體系。

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漆章學(xué) 貴州省遵義市第二十五中學(xué)