例談問題式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

摘? 要? 在課程改革新理念中，各種高效的教學(xué)方式被提出，如問題式教學(xué)法。問題式教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生在課堂上的融入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳方式。教師在這種方法的輔助下，可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力以及自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞? 問題式教學(xué)? 初中生物? 運(yùn)用

一、引言

在素質(zhì)教育理念下，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更側(cè)重于學(xué)生思考能力與創(chuàng)新思維的提高。由此教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用問題式教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考并回答問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而充分活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生明確教學(xué)目的，了解教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分教師并沒有對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)有太多的重視，導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容也僅是直接介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，缺乏新意，致使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。隨著新課改的推行，初中生物教學(xué)的目的也更趨向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再能滿足教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。相應(yīng)的生物教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化。因此教師在教學(xué)中可以應(yīng)用問題式教學(xué)法，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生利用生物知識(shí)對(duì)生活中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而增進(jìn)對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知。而在具體的教學(xué)流程中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先為學(xué)生提出一些問題，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考。直至整堂課程的教學(xué)完畢后，教師在讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行作答。在這種前后呼應(yīng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握得以更加深入，相應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍也愈發(fā)活躍，教學(xué)質(zhì)量也能得到有效提高。例如在《哺乳動(dòng)物》這一節(jié)中，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備如下問題“哺乳動(dòng)物的主要特征是什么”？“哺乳動(dòng)物的撫育后代的方式有什么優(yōu)勢(shì)”？“為什么哺乳動(dòng)物的后代存活率高”？通過這些與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密又具有很強(qiáng)的探究性的教學(xué)問題，教師可以幫助學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解。同時(shí)教師還可以利用多媒體技術(shù)等為學(xué)生播放哺乳動(dòng)物的生活方式的視頻，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)哺乳動(dòng)物的研究欲望，讓學(xué)生帶著問題融入教師的教學(xué)過程中，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題雖然能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的興趣，但對(duì)于初中學(xué)生來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果不足以維持學(xué)生在課堂上的注意力。在一整節(jié)課堂教學(xué)中，學(xué)生很容易被其他事物分散自己的注意力，進(jìn)而使生物課堂教學(xué)的質(zhì)量受到影響。在這種情況下，教師就可以利用提問的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，并通過提問問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容展開聯(lián)想，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提高。此外，教師不能將教學(xué)過程局限在課堂中，而要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中加深對(duì)生物知識(shí)的掌握。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理、現(xiàn)象等設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的思考。在提問過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生主體性的體現(xiàn)，并充分培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)的能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如在《社會(huì)行為》這一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生以螞蟻為例，觀察螞蟻種群中各成員的職能，并為學(xué)生播放火蟻在遇到災(zāi)害時(shí)的應(yīng)對(duì)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么工蟻在受到災(zāi)害時(shí)為什么會(huì)犧牲自己。由此教師可以促使學(xué)生加深對(duì)社會(huì)行為及種群特征的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)種群這一概念的理解。此外教師可以讓學(xué)生在課后去搜集資料，探究螞蟻的種群內(nèi)部是如何交流的。通過這類探究性實(shí)驗(yàn)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，對(duì)生物的知識(shí)的掌握也得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

四、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

多媒體教學(xué)是當(dāng)下最受教師推崇的教學(xué)方法。通過為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，教師可以使原本晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)更加形象化，同時(shí)還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的問題情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果的融入，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師在生物教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)善用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富度，使教學(xué)方式得以優(yōu)化，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在《鳥》這一節(jié)中，教師先利用互聯(lián)網(wǎng)收集各種鳥類的圖片以及資源，并將這些資源融入教學(xué)內(nèi)容中，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的涵蓋面。隨后教師可以利用動(dòng)畫技術(shù)為學(xué)生展示鳥類的飛行過程中，讓學(xué)生觀察鳥類在飛行時(shí)身體各部位會(huì)發(fā)生怎樣的變化。在觀察完畢后，教師就可以向?qū)W生提問如“鳥類有什么明顯的特征”？等問題，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的問題情境。在問題情境中，學(xué)生能以更積極的態(tài)度思考教師提出的問題，并能在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的交流，從而使學(xué)生的思考能力得到充分的鍛煉，相應(yīng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量也能充分提高。

五、總結(jié)

問題式教學(xué)法的使用可以幫助教師緩解教學(xué)壓力，增進(jìn)學(xué)生在課堂上的融入。同時(shí)學(xué)生在問題教學(xué)的過程中也能維持自己對(duì)于生物教學(xué)的注意力，提高聽課效果。因此教師在教學(xué)中應(yīng)善用問題式教學(xué)法，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增進(jìn)對(duì)生物知識(shí)的掌握。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳方法，也是幫助學(xué)生打下生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的最接途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嫻.問題教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].情感讀本，2020（05）：50.

[2]陳松.例談問題式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（05）：70.

[3]羅歡，徐作英.問題式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（06）：34-35.

楊瑞音? 陜西省咸陽(yáng)市武功縣5702完全中學(xué)