“雙能”驅(qū)動(dòng)中職班主任梯級(jí)培養(yǎng)模式的探索

張勇

摘 要：中職班主任與傳統(tǒng)意義上的班主任有很大的不同，中職班主任主要承擔(dān)培養(yǎng)國(guó)家所需要的杰出的職業(yè)技術(shù)精英，傳授學(xué)生技能是立業(yè)之本，使學(xué)生有一技之長(zhǎng)，能夠立足于社會(huì)，能夠在弱肉強(qiáng)食的世界有自己的一席之地。而“雙能”驅(qū)動(dòng)在本質(zhì)上對(duì)教師提出了更高的要求，教師要在具備基本的職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)還要具備管理、創(chuàng)新等諸多能力，使之能充分適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，更好地提升學(xué)生的技能，服務(wù)于社會(huì)。

關(guān)鍵詞：中職班主任；梯形培養(yǎng)模式；探索；職業(yè)技能

一、引言

隨著我國(guó)職業(yè)教育的改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展及相關(guān)政策的出臺(tái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這個(gè)社會(huì)的需要。中職是個(gè)較為特殊的教育學(xué)校，除了學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”，“數(shù)學(xué)”，“英語(yǔ)”等基礎(chǔ)的課程外，更側(cè)重于學(xué)習(xí)專業(yè)技能及應(yīng)用。而中職院校的班主任注重兩個(gè)主要的能力：第一個(gè)是班主任崗位基本能力，第二個(gè)是輔導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。班主任應(yīng)該充分掌握這兩種能力，并且以此為核心制定未來(lái)的發(fā)展方向，明確具體的工作流程，為學(xué)生職業(yè)技能提升，尋求一份滿意的工作保駕護(hù)航。

二、中職學(xué)校班主任的特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生由于年齡還小，正處于青春期，或多或少都會(huì)有一些叛逆。與讀高中考大學(xué)的學(xué)生相比也有很大的不同，中職學(xué)校的學(xué)生可能會(huì)存在更大的問(wèn)題。因此，有很多的教師會(huì)因?yàn)殡y以管教，很費(fèi)心等原因，不愿意就任班主任這一個(gè)勞心費(fèi)神的崗位。

1.班主任的薪資不高。班主任是個(gè)很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)神的崗位，但就目前而言，班主任在這個(gè)崗位上的付出的心血與獲得的回報(bào)嚴(yán)重失衡，經(jīng)常成不了比例，長(zhǎng)此以往，很難有教師愿意做這份工，所以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題。

2.班主任需要承擔(dān)很大的風(fēng)險(xiǎn)。中職學(xué)校的學(xué)生由于年齡尚小，又處于青春期，時(shí)不時(shí)地會(huì)發(fā)生一些想象不到的意外。無(wú)論是哪兒個(gè)學(xué)生遇到了困難，惹了麻煩，首先要找的都會(huì)是班主任，而學(xué)生的父母看到自家的孩子受到傷害，第一時(shí)間也會(huì)去質(zhì)問(wèn)班主任?？偟膩?lái)說(shuō)，中職學(xué)校的班主任承擔(dān)的壓力和肩負(fù)的責(zé)任，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通學(xué)校。

3.班主任的工作更加艱辛。普通學(xué)校的班主任因?yàn)槠湔猩膶W(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，素質(zhì)較高，基礎(chǔ)較好，所以無(wú)論是教學(xué)還是管理等方面都相對(duì)輕松。但是中職學(xué)校的班主任因?yàn)槠湔惺盏膶W(xué)生基礎(chǔ)上可能參差不齊，生活習(xí)慣和日常作風(fēng)又不太理想，所以在管理上需要下很大的功夫。除了要保質(zhì)保量地完成日常的教學(xué)工作外，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，心理問(wèn)題等，不定時(shí)地與學(xué)生交流感情，了解學(xué)習(xí)和生活中的情況及存在的問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后還要盡快解決，甚至與家長(zhǎng)溝通。重要的是，班主任也有自己的家庭，有自己的私事需要去解決。長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致老師不僅僅心累還非常的辛苦。

三、中職班主任梯級(jí)培養(yǎng)模式如何發(fā)展

1.組建優(yōu)秀的隊(duì)伍。如果想要達(dá)到梯級(jí)培養(yǎng)的目的，首先就要組建一支優(yōu)秀的隊(duì)伍。這個(gè)隊(duì)伍由班主任，學(xué)生和家長(zhǎng)組成。三者之間，要存在清晰準(zhǔn)確的分工。與此同時(shí)，每個(gè)成員之間都要相互合作，在討論中說(shuō)出自己真實(shí)的心得感受，不隱瞞真實(shí)想法。在查找資料，調(diào)研，激烈討論之后確定班主任應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生，以何種方式才能做到最好，才能滿足中職學(xué)校學(xué)生的根本需求。

2.采用“師徒結(jié)對(duì)”提升教師素養(yǎng)。中職院校的教師應(yīng)該本著“雙向選擇”，“自主自愿”的原則，確認(rèn)師父和徒弟的人選。在正式拜師結(jié)對(duì)儀式中，要相互約定“取其精華，去其糟粕”，教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以強(qiáng)帶弱，互相進(jìn)步?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”為教師提升專業(yè)素養(yǎng)搭建了成長(zhǎng)階梯，激發(fā)了教師的專業(yè)發(fā)展熱情，營(yíng)造出“比，學(xué)，趕，超”的積極氛圍和良性循環(huán)。

四、“師徒結(jié)對(duì)”的實(shí)施方法

1.師父向徒弟傳授心得和經(jīng)驗(yàn)。師父即老班主任可能在這個(gè)崗位上摸爬滾打了很多年，也摔過(guò)很多的跟頭，積累了許多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。但是徒弟即新班主任，初來(lái)乍到，剛接觸這個(gè)崗位，會(huì)面對(duì)很多問(wèn)題。可能不知道自己應(yīng)該著手的方向，不清楚怎樣滿足學(xué)生的需求，沒有任何的經(jīng)驗(yàn)。如果師父可以向徒弟傳授一下多年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，講解一下學(xué)生的心理。師父可以通過(guò)具體的事例來(lái)分析未來(lái)可能會(huì)遇到的麻煩，并告訴徒弟注意事項(xiàng)，這樣可以使新班主任盡快接手，少走許多彎路，從而更好地提高我們班主任工作效率。

2.師父應(yīng)該經(jīng)常指導(dǎo)徒弟的日常工作，給予鼓勵(lì)。師父起到一種模范帶頭作用，可以稱之為靈魂性人物。徒弟應(yīng)該常常去聽?zhēng)煾傅恼n，總結(jié)一下師父教學(xué)的思路和模式，從中吸取適合自身的教學(xué)方式，不明白的地方就去請(qǐng)教。在徒弟遇到困難和挫折時(shí)，師父應(yīng)該給出建設(shè)性的意見，并給予鼓勵(lì)。當(dāng)然，如果徒弟有好的想法也可以及時(shí)與師父交流，這樣才真正達(dá)到了互相進(jìn)步的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職院校需要班主任提升自身的綜合素質(zhì)，尋找到合適的方法管理學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系和更好的溝通橋梁?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”會(huì)是一個(gè)有效的方法。通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”來(lái)教師提升專業(yè)素養(yǎng)搭建了成長(zhǎng)階梯，激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展熱情，營(yíng)造出“比，學(xué)，趕，超”的積極氛圍，使得新班主任可以少走彎路，更好的服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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