淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生看圖寫話的能力

摘 要：小學(xué)低年級看圖寫話是高年級作文的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重要組成部分，它也是提高低年級學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。但由于低年級學(xué)生比較小，生活閱歷少，知識體系不完整，往往看不懂圖意，即使看懂了，寫出來的話也顯得比較俗氣。所以我認(rèn)為：必須應(yīng)該充分挖掘小學(xué)生在這方面的潛力，多積累詞匯，多進(jìn)行交際練習(xí)。本文從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、說話能力和寫作能力，談?wù)剬πW(xué)低年級看圖寫話能力培養(yǎng)的一些簡單見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；看說讀寫；看圖寫話

小學(xué)低年級看圖寫話是高年級作文的基礎(chǔ)，它既為寫作積累方法，同時也在寫話的練習(xí)過程中幫助學(xué)生積累豐富的詞匯資源，是培養(yǎng)低年級學(xué)生認(rèn)知能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑?？磮D寫話，從表面上看，只有兩個環(huán)節(jié)“看”和“寫”；實質(zhì)上它包括四個要素：看、想、說、寫。在教學(xué)中，我們要充分利用教材、挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力。所以我依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生特點，從以下幾方面進(jìn)行了嘗試，讓學(xué)生們打好基礎(chǔ)，贏在起跑線上。

一、細(xì)致觀察——看一看

1.按順序觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時，必須按照一定的順序，避免產(chǎn)生雜亂無章、顧此失彼的不良習(xí)慣。如從上到下、從遠(yuǎn)到近、先人后景、整體——部分——整體等，只要有一定的順序，說話、寫話才會有條理。

2.抓重點觀察。一幅圖總有一個主題，這個主題就是學(xué)生觀察、表達(dá)的重點和中心。因此，在進(jìn)行觀察時，要指導(dǎo)學(xué)生抓住畫面重點細(xì)致觀察。如果圖畫重點是植物，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的顏色、形狀；如果圖畫重點是動物，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的外形、動作；如果圖畫重點是人物，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、衣著特征，面部表情、動作行為等等。抓住了畫面的重點，學(xué)生在說話、寫話過程中，就會做到詳略得當(dāng)，明白哪些內(nèi)容必須表達(dá)，哪些內(nèi)容可以表達(dá)，哪些內(nèi)容不需要表達(dá)。

二、開放思維——想一想

一幅圖只是描繪某一事件發(fā)生的一瞬間，一組圖也只能表現(xiàn)事件的幾個場面，不可能將整個過程全部展示出來。因此，在教學(xué)看圖寫話時，必須指導(dǎo)學(xué)生由此及彼，從“有”到“無”，合理地展開想象。

1.創(chuàng)設(shè)問題，展開想象。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生去聯(lián)想。比如有這樣兩幅圖：一幅圖畫是一只小鴨掉進(jìn)了陷阱里，一幅圖畫是小鴨和許多小動物在做游戲。對于這樣兩幅圖，老師問：小鴨是怎么掉進(jìn)陷阱里的？小鴨是怎么從陷阱里出來的？圍繞這兩個問題，學(xué)生可以討論，展開豐富的想象，達(dá)到說話、寫話的目的。

2.換位思考，展開想象。在引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時，讓學(xué)生回憶自己平時經(jīng)歷過的或者與之相似的情景，把自己當(dāng)時的感受、體會轉(zhuǎn)加給圖中的主人公。如教學(xué)《雨中情》一畫時，啟發(fā)學(xué)生回憶媽媽為我撐傘時，寧可自己淋濕也不讓我淋濕時我的感動和幸福之情。

3.合理推測，展開想象。推測，就是在已有的故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象。這樣的看圖寫話一般有兩幅或多幅圖畫組成。

三、暢所欲言——說一說

口頭表達(dá)能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。我們不難發(fā)現(xiàn)低年級教材中每個單元練習(xí)都有說話訓(xùn)練的安排?？梢姟罢f”是多么的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復(fù)。這就要求老師要耐心引導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)。有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛說話，但對班級里發(fā)生的事，同學(xué)身上發(fā)生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調(diào)皮，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發(fā)現(xiàn)這也是訓(xùn)練孩子說話的好機(jī)會嗎？

課標(biāo)上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內(nèi)容具體，感情真實?！币庾R到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發(fā)自內(nèi)心的，他能說得那么通順，也就不足為奇了。后來我還經(jīng)常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級里發(fā)生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進(jìn)行練說。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養(yǎng)了孩子們口頭表達(dá)能力，又能使他們在今后看到一些關(guān)于班級或同學(xué)故事的圖片時，有話可寫。

四、拿起筆桿——寫一寫

說話是寫話的基礎(chǔ)，在說的基礎(chǔ)上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。對于低年級的學(xué)生來說，要求不要過高，要遵循循序漸進(jìn)的原則，及時鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，樹立學(xué)生寫作的信心。

1.教給學(xué)生完整的句式。如：什么時候誰在什么地方干什么。

2.按觀察順序來寫，想好先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

3.重點觀察處展開想象，要詳寫。

4.要求語句要通順，能運用平時積累的詞語，無錯別字，正確使用常用的標(biāo)點。

總之，低年級的看圖寫話，應(yīng)讓孩子多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河”。只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。另外，要想讓孩子們喜歡表達(dá)、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。興趣是最好的老師。只有教師激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們在學(xué)習(xí)過程中有一種滿足感和喜悅感，學(xué)生才會對看圖寫話產(chǎn)生興趣，才會覺得這是一件快樂的事，也只有這樣，學(xué)生才能樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達(dá)出來。

參考文獻(xiàn)

[1]林秀蓮.小學(xué)低年級看圖寫話探究[J].青年與社會·中外教育研究，2011（4）.

作者簡介

王晶晶（1988.02—），本科學(xué)歷，一級教師，盤山縣學(xué)科骨干教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

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