小學漢語拼音教學中難點的突破研究

姜小慧

摘 要：漢語拼音是小學語文教學過程中的第一步，也是學生親近、掌握母語的第一步，是學習漢語非常重要的工具。因此，在小學語文的教學過程中，漢語拼音的教學非常重要，需要小學語文教師在實際教學過程中，分析總結出教學中的難點，并對其進行突破，來提高小學漢語拼音的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學；漢語拼音教學；難點；突破

漢語拼音自20世紀50年代被選入語文課本后，就一直是小學語文教學的重要的一部分，其間，眾多一線崗位的語文教師在教學中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善漢語拼音的教學體系，本文中，我根據(jù)自身的漢語拼音教學經(jīng)驗，總結出了幾點在小學漢語拼音教學中的難點及突破策略，以作參考。

一、小學漢語拼音教學中的難點

（一）拼音的拼讀

在小學漢語拼音的教學過程中，學生接觸拼音第一個步驟就是讀，但是我國的語言區(qū)域性分化較嚴重，導致在方言區(qū)，拼音的發(fā)音經(jīng)常會受到方言的影響，有些甚至很難糾正。比如：①平、翹舌音不分，把“zhi”（只）讀成“zi”（茲）；②前、后鼻音不分，把“chen”（陳）讀成“cheng”（成）；③“l(fā)”和“n”不分，把“l(fā)an”（藍）讀成“nan”（南）。以上這些都是由語言習慣造成的，由于學生所處的語言環(huán)境是確定的，所以想要糾正這些讀音非常困難，需要教師不斷重復，對學生出現(xiàn)的讀音問題，反復糾正強調(diào)，貫穿整個語文教學。

（二）拼音的識記

在拼音教學中，小學生對拼音的識記也是一個比較困難的部分，對于一二年級的學生來說，只能對拼音進行機械記憶，難免會在拼音學習中產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象。這就需要教師靈活運用教材，將各個字母以及讀音具象化，幫助學生記憶。例如：在部編教材的一年級語文上冊中，對于“a，o，e”三個韻母的學習中，就配了相應的圖：“a”的配圖是小女孩張大嘴發(fā)出“a”的感嘆，“o”的配圖是大公雞發(fā)出“哦哦哦”的叫聲，“e”的配圖是大白鵝在水中的倒影就是“e”的形狀，而“鵝”就是“e”的發(fā)音，在教學中，教師要引導學生觀察書中圖畫，適當進行想象，加深對相應字母的印象，進而達到認識字母、記住字母的目的。

（三）拼音的書寫

在小學語文拼音教學過程中，對學生拼音的書寫有一定的要求：學生需要工整且正確地寫出拼音的聲母和韻母，同時要記住書寫的筆畫順序和聲母、韻母在四線格中所處的位置。以上這些要求對剛入學的小學生來說并不簡單。例如：在寫“m”和“n”的時候，要寫滿中格、左右對稱，這對孩子來說并不容易，因此，需要教師給學生布置適當?shù)木毩曌鳂I(yè)，讓學生勤寫多練，才能達到書寫要求。

二、突破小學漢語拼音教學難點的策略

（一）將拼音教學與實際生活相聯(lián)系

在小學語文漢語拼音的教學中，教師可以參考課程標準教學要求，依據(jù)學生整體的基礎，設定合理的教學目標，營造一個良好的課堂環(huán)境。教師可以適當?shù)脑O置有吸引力的情境，吸引學生的注意力，提高學生學習漢語拼音的興趣。例如：教師可以在開始學習拼音前，對學生們說：“接下來，老師要帶領著同學們?nèi)テ匆敉鯂M行為期一個月的度假，同學們可以認識到其中的三個非常有名的家族，認識了它們，同學們就能夠更輕松的認識漢字了，同學們期不期待呀？”總而言之，教師可以用各種方式吸引學生的注意力，在課堂中營造輕松有趣的氛圍，鼓勵學生多進行練習，幫助學生愛上學習漢語拼音。

（二）在拼音教學中合理利用多媒體教學

多媒體教學是一項非常能夠吸引學生興趣的教學方式，小學學生對聲音、動畫和圖片形式的教學更感興趣，因此，小學語文教師在進行漢語拼音的教學時，可以適當利用多媒體技術，給難以掌握的知識點配上有趣的圖片，或者找到比較典型的歌曲和動畫，幫助學生對漢語拼音進行記憶和拼讀練習。例如：在學習聲母“zh”的時候，教師可以找一個學生坐在椅子上的圖片，帶領學生們對椅子進行想象，與“zh”的形態(tài)作對比，幫助學生們更好的記住“zh”這個聲母。

（三）設計多樣化教具，寓教于樂

在我國小學語文課程標準的文件中，對拼音的定位是能夠幫助學生認識、拼讀生字以及進行普通話的學習，同時，該文件還強調(diào)了漢語拼音的教學要有趣味性，在教學過程中，可以開展一些游戲或活動。因此，教師可以設計多樣化的教具，有趣的教具能夠吸引學生注意力，合理的運用教具能夠使課堂學習達到事半功倍的效果。例如：教師可以提前制作一個拼音大轉(zhuǎn)盤，將拼音或者具有代表性的漢字寫到轉(zhuǎn)盤上，以轉(zhuǎn)盤游戲的形式，幫助學生對已學過的拼音進行鞏固和練習；教師還可以制作拼讀音樂盒，即將聲母和韻母分別制作成卷軸，放到開有兩個小窗的盒子里，轉(zhuǎn)動卷軸隨意組合聲母和韻母，幫助學生輕松愉快的學習漢語拼音的拼讀方法。

（四）課下督促學生鞏固

由于課堂時間和空間的局限性，學生不能完全掌握所學知識，需要在課下進行鞏固，教師可以適當布置課下作業(yè)，讓學生們把所學內(nèi)容讀給家人聽，或者運用所學內(nèi)容與父母進行對話練習，在實踐中掌握漢語拼音的拼讀，同時也能夠幫助學生們增加普通話的練習機會。

三、總結

本文以部編版小學語文教材為例，結合親身教學實踐經(jīng)驗，參考了相關文獻，對小學漢語拼音教學過程中的難點進行了總結，并提出了相應的突破策略，望能推動小學漢語拼音教學的進步。

參考文獻

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