重感悟·升思維·歸本質(zhì)

趙軍

摘 要：高三數(shù)學(xué)教學(xué)中試卷講評(píng)是備戰(zhàn)高考過程中最為關(guān)鍵的形式之一，但是大部分的試卷講評(píng)課在教學(xué)方法上還存在著一些缺陷和不足，教師在課堂上沒有正確發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致講評(píng)課未能合理發(fā)揮出自身的作用。本文首先提出了數(shù)學(xué)講評(píng)課中存在的問題，而后提出了合理有效的教學(xué)策略。其目的就是為了重視感悟，提升思維，回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)講評(píng)課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；試卷講評(píng)；策略

1引言

在考試后進(jìn)行試卷講評(píng)，是教師對(duì)試題分析講解的一種形式，試卷講評(píng)課是高三數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常見且關(guān)鍵的課型。此類課對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有著積極的促進(jìn)意義，講評(píng)課可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行再梳理，而后再綜合及再應(yīng)用，為師生一同探索解題規(guī)律提供了重要途徑?？茖W(xué)合理的講評(píng)課可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是在試卷講評(píng)課的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，還存在著一些問題和缺陷，講評(píng)課的重要作用并沒有得到有效發(fā)揮。

2教學(xué)誤區(qū)

忽略錯(cuò)誤原因。

教師完成試卷批改后，之統(tǒng)計(jì)每題做錯(cuò)的學(xué)生數(shù)，以此來找尋講評(píng)的側(cè)重點(diǎn)，此統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)存在一定不足。此外，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中教師單純地關(guān)注正確解題方法，忽略了錯(cuò)誤成因，這樣嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)題目的理解。部分教師在講評(píng)環(huán)節(jié)，通過多種方法進(jìn)行解題，忽視了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備特征。在一定程度上，過多的解題方法往往阻礙了學(xué)生對(duì)于問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。

部分教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，在講評(píng)課上采用死板的教學(xué)方案對(duì)試題進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生完全沒有足夠的思考空間，就使得講評(píng)課堂變?yōu)榻處煹摹耙谎蕴谩?，課堂喪失了良好的氛圍，嚴(yán)重影響了講評(píng)課的教學(xué)質(zhì)量。還有的教師為了拓展學(xué)生視野，在課堂上單純關(guān)注題目的數(shù)量，忽略了解題方法和思路的引導(dǎo)，未能夠給予學(xué)生感悟的時(shí)間，這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)試題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。

3教學(xué)策略

3.1課前準(zhǔn)備

試卷講評(píng)課中所涉及的知識(shí)含量較大、試題種類復(fù)雜、錯(cuò)誤成因多樣，所以，高效合理的完成相關(guān)課前準(zhǔn)備工作可以為有效講評(píng)提供保障。其中包括教師及學(xué)生兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：①及時(shí)完成批改并進(jìn)行講評(píng)。將考試結(jié)果以及標(biāo)準(zhǔn)答案及時(shí)地反饋到學(xué)生，提升課堂教學(xué)的時(shí)效性；②統(tǒng)計(jì)并分析考試情況。對(duì)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤成因進(jìn)行整理和總結(jié)，為有針對(duì)性的講評(píng)方法提供指導(dǎo)；③合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師先要結(jié)合試卷具體情況來制定講評(píng)教學(xué)中主要內(nèi)容，而后對(duì)題目及錯(cuò)誤成因進(jìn)行分析來完善講評(píng)教學(xué)方案，最終完成相關(guān)教學(xué)課件；④學(xué)生以合作交流方式進(jìn)行自查。在課前，學(xué)生通過自主診斷來找尋問題，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。

3.2課堂操作

明確重點(diǎn)是指結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)試卷內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的重點(diǎn)講評(píng)，在講評(píng)環(huán)節(jié)要將教學(xué)重心放在典型錯(cuò)誤和思路上。一方面是針對(duì)典型錯(cuò)誤，教師要合理歸納并總結(jié)學(xué)生試卷，找出典型錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，找到正確的解題思路，要做到舉一反三。另一方面是針對(duì)典型思路，在對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行講解時(shí)，要將簡(jiǎn)捷的思路傳授給學(xué)生，從而加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還要加強(qiáng)公式等方面的應(yīng)用。此外，要合理安排課堂時(shí)間，對(duì)于試題內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，通常情況下得分率超過90%的試題就不進(jìn)行講評(píng)，將時(shí)間分給錯(cuò)誤率較高的試題，對(duì)于不講評(píng)的試題可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

在講評(píng)課上，教師要明確學(xué)生的主體地位，正確地發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，以促進(jìn)講評(píng)課教學(xué)質(zhì)量的提升。可以組織學(xué)生上臺(tái)對(duì)試題進(jìn)行講解，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在這個(gè)過程中教師要積極做好引導(dǎo)工作，適當(dāng)?shù)募?lì)和表揚(yáng)，保證講評(píng)課堂的有效性。

在完成診斷矯正之后，教師應(yīng)組織進(jìn)行合理的跟蹤訓(xùn)練，通過相應(yīng)的試題讓學(xué)生對(duì)易錯(cuò)問題進(jìn)行有效練習(xí)，從而達(dá)到鞏固的目的。同時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意，跟蹤訓(xùn)練題目要高度結(jié)合矯正重點(diǎn)并與之相對(duì)應(yīng)，試題的難度應(yīng)與原試題相近。

3.3課后反思

課堂教學(xué)由于時(shí)間限制、氣氛情境等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)自身得失進(jìn)行反思。而在課后學(xué)生具有充足的時(shí)間來對(duì)問題與收獲進(jìn)行反思。所以，課后反思對(duì)于提高教學(xué)效率有著明顯意義。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出如下幾點(diǎn)反思策略：①記錄錯(cuò)題筆記，學(xué)生可通過錯(cuò)題筆記的形式對(duì)每次考試中存在的錯(cuò)題進(jìn)行收集和整理，其記錄格式要合理；②反思日記，學(xué)生可以通過反思日記的形式寫出每次考試中存在的問題以及最終的收獲，教師要定期對(duì)學(xué)生的反思日記進(jìn)行查閱，這樣可以為日后教學(xué)工作提供指導(dǎo)意義。

4結(jié)語

綜上所述，試卷講評(píng)是備戰(zhàn)高考過程中一種常見和關(guān)鍵的教學(xué)形式，試卷講評(píng)課對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著明顯作用。針對(duì)講評(píng)課中存在的問題和缺陷，制定和實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)方法可以很大程度上提高講評(píng)課的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和思維。從課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)入手，而后完善實(shí)際課堂中的相關(guān)操作，最后進(jìn)行教學(xué)反思。如此一來，便達(dá)到了重感悟、升思維、歸本質(zhì)的目的。

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