核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本理念教學(xué)思考

鐘清平

摘要：在新時(shí)代的教育體制下，生本教育作為一種新的教育理念，現(xiàn)在正逐步替代傳統(tǒng)的師本教育模式。生本教育作為一種新型的培養(yǎng)學(xué)生模式，提倡以學(xué)生為本，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，以尊重學(xué)生為基準(zhǔn)，開發(fā)學(xué)生的無限潛能并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生可以通過獨(dú)立思考去獨(dú)立解決生活中的各種問題，完善學(xué)生的人格，使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生本教育理念

生本教育理念是由以教師為主導(dǎo)的師本教育理念的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)了教育的根本是學(xué)生，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)來進(jìn)行學(xué)生各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生活潑健康的發(fā)展。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的生本教育來進(jìn)行探討。

1 以學(xué)生為主體營造輕松活潑的課堂環(huán)境

眾所眾知，小學(xué)生由于年齡較小，注意力集中的時(shí)間較短，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門工具學(xué)科，相應(yīng)會(huì)比較枯燥，學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較弱，那么在新課改下如何才能使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣呢？作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用生活中常見到的一些數(shù)學(xué)知識(shí)來啟發(fā)學(xué)生，用一問一答的方式來引導(dǎo)學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)，使課堂氛圍輕松活潑。學(xué)生通過老師的巧妙提問，來積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中“我長(zhǎng)高了”一課，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們之間的個(gè)頭高低，在講臺(tái)上從低到高排隊(duì)，小學(xué)生們嘰嘰喳喳的很快排成一行，發(fā)現(xiàn)居然有的同學(xué)這學(xué)期和上學(xué)期排隊(duì)的位置發(fā)生了變化，有的同學(xué)個(gè)子長(zhǎng)的很快，老師用尺子量出學(xué)生的身高并在黑板上記錄下來，小明1米10厘米，小麗1米23厘米，小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上都積極踴躍的讓老師來給自己量身高。通過這種類似游戲的方式，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課不再覺得枯燥，而是開始產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也記得更快更牢，學(xué)生盼望著數(shù)學(xué)老師在課堂上教會(huì)自己更多的知識(shí)，用充滿好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)著生活實(shí)踐中的各種新奇。

2 通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓小學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維

為了能夠讓學(xué)生更直觀更形象地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂離不開各種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。課堂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠讓小學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，而且可以使學(xué)生通過自己的觀察、分析、討論去解答數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維方式并學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。比如“角的認(rèn)識(shí)”這一課，可以讓學(xué)生都帶一把小剪刀和一張四方形白紙。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師讓學(xué)生觀察這張白紙，并告訴學(xué)生們由一個(gè)頂點(diǎn)向兩邊不同方向畫出兩條線，這兩條線中間的就叫作“角”。老師引導(dǎo)學(xué)生自己觀察剪刀和四方形白紙，并詢問這兩樣?xùn)|西一共有幾個(gè)角？如果現(xiàn)在用剪刀將正方形白紙沿對(duì)角線對(duì)折并剪開，那么現(xiàn)在有幾個(gè)角？接下來，在現(xiàn)在已經(jīng)成三角形的白紙上任意處剪開，那么原有的三角形又變成了什么形狀，會(huì)有幾個(gè)角呢？學(xué)生在老師引導(dǎo)下通過自主觀察并實(shí)際動(dòng)手操作，在這種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積極性大大提高同時(shí)對(duì)于角的認(rèn)識(shí)有了更深入的理解，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活各處都存在各種的角，學(xué)生形成了數(shù)學(xué)思維，并用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答生活中見到的事物。

3 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作

在小學(xué)階段小學(xué)數(shù)學(xué)主要以培養(yǎng)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣為目標(biāo)，那么如何讓小學(xué)生多動(dòng)腦勤動(dòng)手呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以將學(xué)生進(jìn)行分組，幾個(gè)學(xué)生是一個(gè)小組，每個(gè)小組可以將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問題來進(jìn)行匯總，挑出一個(gè)大家最關(guān)注的問題來嘗試用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解答，對(duì)于自己無法解答的疑問可以通過小組討論的方式來嘗試解決。比如學(xué)習(xí)“圖形與變換”一課時(shí)，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中有各種圖形，圖形和圖形之間有沒有什么關(guān)聯(lián)呢？比如正方形和風(fēng)車的形狀有沒有關(guān)聯(lián)？每個(gè)數(shù)學(xué)小組的同學(xué)們就可以用一張正方形的紙看看如何操作可以形成一個(gè)風(fēng)車的形狀。對(duì)于學(xué)生小組不知道如何操作時(shí)老師可以適時(shí)的提出一些問題。風(fēng)車是什么形狀的？有幾個(gè)角？如何才能讓一個(gè)正方形來有同樣的角？如何才能使角的大小形狀相同？通過引導(dǎo)使學(xué)生通過自己的思考和實(shí)際操作用曾經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解答這些有趣的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)通過這樣寓教于樂的方式，加強(qiáng)了小學(xué)生之間的交流合作能力，同時(shí)傳達(dá)給學(xué)生一種數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生擁有簡(jiǎn)單的邏輯思維能力，對(duì)于想要解決的難題知道以后該從哪個(gè)方向去切入問題中心，找到問題的解決方案，并能通過實(shí)際動(dòng)手操作來進(jìn)行問題和方法的匯總，使小學(xué)生也能夠擁有解決生活問題的能力。

4 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中摒棄了原有以老師為本的教育理念，改變?yōu)楝F(xiàn)在在以學(xué)生為本的學(xué)本教育模式，營造了平等和諧的師生關(guān)系，幫助師生間形成良好的溝通環(huán)境，改變了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂教育的認(rèn)識(shí)，大大提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使原本小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不再那么枯燥，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)積極、輕松、高質(zhì)量、高效率的課堂效果。

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（作者單位：湖南省岳陽市湘陰縣長(zhǎng)康鎮(zhèn)中學(xué)）