初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

李志恒

摘要：初中階段的學生正處于健康成長的關鍵時期，不僅要使學生掌握基本的學科知識，還要培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)與核心觀念，而道德與法治是初中階段一門重要的基礎性學科，對培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀念發(fā)揮著重要的作用。并且道德與法治課與我們的實際生活密切相關，但是在具體的教學中更加注重理論知識的學習，而忽略了實踐的應用，這也就導致教學內(nèi)容脫離實際，所以要進一步加強道德與法治課的生活化教學，這樣才能更好的發(fā)揮道德與法治課程的作用。本文主要是從引入生活化的教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活化的教學情境，開展生活化的教學實踐，完善生活化的教學評價等幾個方面來研究初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐策略。

關鍵詞：道德與法治課；生活化教學；探索與實踐

初中道德與法治課生活化教學主要是從教學的內(nèi)容、形式、應用等方面來與實際生活密切聯(lián)系，拉近學生與教材之間的距離，有效提高課堂教學的有效性。但是生活化教學需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不再是進行灌輸式的講授，而是加強對學生的了解，從學生的實際出發(fā)，引入生活化的教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活化的教學情境，更加注重學生的情感體驗，發(fā)揮學生的主觀能動性，有效提高教學效率。

一、引入生活化的教學內(nèi)容

初中道德與法治課程教學主要是依據(jù)課本教材有效開展，老師可以將生活中的內(nèi)容、事例與教材內(nèi)容相聯(lián)系，引入生活化的教學內(nèi)容，這里的生活化既可以是學生的親身經(jīng)歷，也可以是他們所了解到的人或事，但是要源于生活，這樣才能充分調(diào)動學生的學習主動性。所以在教學開展中需要老師進行高效備課，全面了解學生的生活實際，將教材內(nèi)容與生活有機的結合起來，而不是生搬硬套，使得生活化教學流于形式，要堅持有效性原則，使得生活中的教學內(nèi)容能夠有效呈現(xiàn)教材。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境

初中道德與法治的生活化教學并不是老師結合自身的經(jīng)歷來進行灌輸式的講授，這樣也不能取得良好的教學效果，而是要聯(lián)系學生的生活實際。所以這就需要學生主動參與到課堂教學中來，講述生活中的事例或者故事等內(nèi)容，積極地與課本內(nèi)容相聯(lián)系。所以在教學過程中老師要為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，引導學生主動思考，不必局限于形式，充分結合自身的經(jīng)歷或者所了解的人和事來參與教學，更好的發(fā)揮他們的主體作用。

例如，在學習《以禮待人》時，我會先創(chuàng)設一個生活情境，引導學生思考當我們在生活中得到他人幫助，我們應該怎么做，學生都知道要表示感謝，這樣通過生活中的小事就能指出以禮待人中的“禮”具體指什么；然后我會讓學生結合自己的生活經(jīng)歷來表述自己是不是以禮待人，又有哪些事跡可以同大家分享呢；接著可以讓學生相互之間進行討論，在傾聽他人故事的同時也能夠讓學生有所收獲；最后我會為學生進行總結，將本節(jié)課的教學重難點進行詳細講解，通過生活化教學也能夠使學生更好的理解教學內(nèi)容。

三、開展生活化的教學實踐

初中道德與法治課程的學習并不僅僅是使學生掌握基本的知識內(nèi)容，而是要端正自己的人生態(tài)度，樹立正確的價值觀念，能夠?qū)⑺鶎W的知識應用于實際生活中去。所以這就需要開展生活化的教學實踐，可以在教學的布置作業(yè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c教學實踐，也可以讓學生利用課余時間進行生活中的實踐活動，并且要能夠從實踐活動中有所感悟和啟發(fā)，能夠聯(lián)系教材中的知識內(nèi)容，這樣才能真正的掌握所學知識，將所學的知識應用于實際生活中，實現(xiàn)學以致用。

例如，在學習《誠實守信》時，這本身就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，學生在掌握知識的同時還要傳承我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。所以在教學實踐中我會讓學生在生活中貫徹誠實守信，包括與同學的交往要真誠守信，平時的考試要誠信不作弊，與朋友的約定要準時赴約等方面，使誠實守信貫穿于學生的具體生活中；同時我會定期組織學生參加一些實踐活動，使他們在活動中感受誠實守信的魅力。

四、完善生活化的教學評價

生活化的教學評價在道德與法治課生活化教學的過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠使得教師整體把握教學過程，不斷優(yōu)化教學方法，豐富教學內(nèi)容；同時能夠引導學生了解自己的學習情況，針對學習過程中的薄弱點進行改進和優(yōu)化。所以要完善生活化的教學評價，首先在評價主體上，不僅要有教師的評價，還要關注學生的自我評價，因為生活化的教學主要是結合學生的學生實際，發(fā)揮學生的主體作用，所以評價主體要包含學生；其次是評價語言要更加生活化，老師可以運用一些貼近生活的詞匯對學生進行評價，要善于肯定和鼓勵，幫助他們樹立學習的自信心。

總之，初中道德與法治課的生活化教學需要老師和學生的共同努力，教師不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，靈活運用教學方法；同時學生要積極參與，緊密聯(lián)系實際，將所學知識加以運用，更好的提高教學有效性。

參考文獻：

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