高中物理實驗教學現(xiàn)狀及對策

雷文華

【關(guān)鍵詞】 物理教學;實驗;教學現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0100—01

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀分析

（一）單一的高中物理實驗教學模式。從我國目前高中物理教學來看，高中物理教師在進行實驗教學的過程中，采用的教學方法比較單一，一般情況下就是教師在前面講課，學生緊跟著做筆記，基本上教師沒有給學生足夠的時間和空間來完成一項實驗操作。有更多的教師只是將實驗?zāi)康暮蛯嶒灢僮鬟^程直接用口述的方法給學生講解，然后直接將實驗結(jié)果告訴學生，沒有開展真正的實驗教學，這樣會直接影響學生對實驗操作的認知，同時這種教學方法還會阻擋學生對物理學習的積極性，影響學生提高其物理實驗操作能力。在極少的教學實驗中，往往都是教師在講臺上獨自進行實驗，讓學生觀察實驗結(jié)果，這樣進行實驗教學，不僅沒有提高學生的實際動手能力，也沒有達到課程計劃對學生學習的要求。

（二）落后的高中物理實驗教學理念?，F(xiàn)階段，我國物理實驗教學理念還不能達到新課程標準的要求，因為對基礎(chǔ)理論教學的重視從而忽視了物理實驗教學，為了考試成績，教師往往就會讓學生死記硬背，而不太注重實驗教學的重要性，實驗操作結(jié)果也都是直接傳授給學生，學生對結(jié)果沒有主動思考能力而是直接背誦，這樣的教學理念直接抹殺了學生的物理實驗操作感知。所以從很多高校來看，學校目前的物理教學方式比較落后，物理教學理念沒有和新課程標準達成一致，二者沒有對學生的教學要求作統(tǒng)一的標準，因此需要不斷地更新高中物理教學理念。

（三）物理實驗教學考察機制不健全。因為應(yīng)試教育，我國的物理實驗教學依然是為了高考做準備，所以在教學中依然以基礎(chǔ)知識為主，而實驗教學則相對較少，如果增加物理實驗考察機制，相應(yīng)地提高學生進行物理實驗操作的頻率。還要不斷創(chuàng)新實驗操作方法，隨著課程改革，增加實驗內(nèi)容，加上科學的發(fā)展，實驗設(shè)備的改善，根據(jù)每個學校的實際情況，更好地完善物理實驗考察機制。

二、對策

（一）改變教學觀念。要想高中物理實驗教學得到改善，首先最重要的就是改變教學觀念，重視物理實驗教學問題不全是物理教師的問題，很多物理教師知道實驗操作和實驗教學對物理學科學習的重要性。但物理教師也有很多其它方面的壓力，例如升學壓力和班級平均考試成績，因為物理學習難度較大，沒有足夠的時間留給學生做實驗也是教學中的一大難題。要想轉(zhuǎn)變物理教學方式，就要轉(zhuǎn)變社會對高中課程觀念。不僅要讓學生和教師認識到教育不是為了考試成績，而是為了學生的長久發(fā)展，更要讓廣大人民群眾認識到學生應(yīng)該學到真正的知識，學會更多的實際操作能力，注重自己在以后的生活中應(yīng)該承擔的責任。這樣可以讓學生從一味地追求學習成績中擺脫出來，學習到更多的實際操作能力。在實際教學中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身主觀能動性，樹立先進的教學方法，不斷地提升對高中物理實驗教學的認知，不斷地突出學生的主體地位。

（二）提高物理教師的整體教學素質(zhì)。我國物理實驗教師沒有專業(yè)的教學素質(zhì)，需要在以后的教學中，不斷提升自身的教學素質(zhì)，更新教學觀念，學校應(yīng)該定期組織所有物理教師進行相應(yīng)的培訓，隨著新課標改革，物理教師也應(yīng)該不斷更新觀念，學習在高中階段應(yīng)該學習的新的實驗知識和教學知識，不斷創(chuàng)新更加新穎的符合時代要求的實驗教學方法，教師應(yīng)該自覺參加物理教學培訓研討會，提升自身物理教學責任，在教學過程中，教師應(yīng)該有團隊意識，定期組織物理實驗教學交流會，不斷地總結(jié)自身教學缺點，總結(jié)優(yōu)秀物理實驗教學老師的優(yōu)點，通過這樣的方法不斷改善自身在實驗教學方面的劣勢。學校也應(yīng)經(jīng)常組織教師去別的優(yōu)秀的學校進行觀摩和學習，從各個方面提升物理教師實驗教學。

（三）創(chuàng)新物理實驗教學模式。改變物理教學模式才能從最根本上提高物理實驗教學水平，傳統(tǒng)的教學模式是教師在講臺上為學生講授知識，學生在下面做筆記，應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在上課前先自行進行預習，不懂的問題或者有疑問的都可以通過實驗操作來進行驗證。課前學生也可以根據(jù)實驗操作自行進行操作，教師在上課后可具體給學生進行實驗操作演示。實驗完成后再讓學生進行自主歸納和總結(jié)，充分發(fā)揮學生的主動思維能力。這樣的教學模式不僅促進了學生自我操作能力，還提高了學生學習物理的興趣。學生可以根據(jù)實驗?zāi)繕?，自己設(shè)計實驗方案，不斷地探索，最終獲得實驗結(jié)果。這樣進行實驗教學，可以不斷促進學生的動手能力和觀察能力，最終提高學生的綜合素質(zhì)。

編輯：張 昀