推行五位一體融合教育發(fā)展模式 打造一流雙高院校為農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展蓄力

張成軍

摘 要：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院推行五位一體融合教育發(fā)展模式，是以實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)為主體，使基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、社會(huì)課融合在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從“五個(gè)方面”入手，做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變”使黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院立足實(shí)訓(xùn)為本，打造一流雙高院校為農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展蓄力。

關(guān)鍵詞：五位一體;教育發(fā)展模式;雙高院校;農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱農(nóng)經(jīng)學(xué)院）毗鄰黑龍江省牡丹江市鏡泊湖5A級(jí)國(guó)際生態(tài)旅游風(fēng)景名勝區(qū)?，F(xiàn)代化的山水生態(tài)校園歷經(jīng)60年的創(chuàng)新發(fā)展，已經(jīng)成了聞名全國(guó)的一流高職院校。近年來(lái)，高水平專業(yè)院校又落戶農(nóng)經(jīng)學(xué)院，農(nóng)經(jīng)學(xué)院自然就成了雙高院校。站在高端平臺(tái)上，如何使農(nóng)經(jīng)學(xué)院打造成一流的雙高院校呢？推行五位一體的融合教育發(fā)展模式是農(nóng)經(jīng)學(xué)院打出的創(chuàng)一流雙高院校的一張王牌。 五位一體融合教育發(fā)展模式就是以實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)為主體，使基礎(chǔ)課，專業(yè)課，實(shí)踐課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，社會(huì)課融合在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一種運(yùn)行方式。其切入點(diǎn)如下：

一、從優(yōu)化院部人才入手，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有力保證。學(xué)院注重人才發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)內(nèi)招外培，聯(lián)合引進(jìn)等辦法，歷經(jīng)60余年的沉淀，目前，在520人的教職工中，副教授以上教師157人，雙師素質(zhì)教師303人，碩士博士學(xué)位教師231人，國(guó)家優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級(jí)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)2個(gè)，省級(jí)以上教師名師22人。承載著全院8000多名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

二、從重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)入手，推動(dòng)示范教育多樣化

農(nóng)經(jīng)學(xué)院系數(shù)農(nóng)業(yè)類院校性質(zhì)。學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，就業(yè)方向也大多面向農(nóng)村。學(xué)院注重挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，老專業(yè)精品化，新專業(yè)精細(xì)化。多年的打磨，已打造國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)5個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)7個(gè)。國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，引領(lǐng)全國(guó)。是教育部國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的國(guó)家級(jí)示范專業(yè)，澳大利亞培訓(xùn)包試點(diǎn)專業(yè)，黑龍江省首批高水平骨干專業(yè)。多年來(lái)，與國(guó)內(nèi)國(guó)外多方開展合作育人，培養(yǎng)扎實(shí)掌握農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基本理論，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的高端技能型人才。在全國(guó)乃至世界范圍內(nèi)企業(yè)管理，市場(chǎng)營(yíng)銷，電子商務(wù)，國(guó)際貿(mào)易，物流管理，金融與保險(xiǎn)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮重要作用。

作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生熟悉現(xiàn)代作物生產(chǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，掌握作物生產(chǎn)，良種繁育，植物保護(hù)和病蟲害防治等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，適應(yīng)作物生產(chǎn)管理，良種繁育，植保，種子的處理和分析檢驗(yàn)，化肥和農(nóng)藥，產(chǎn)品營(yíng)銷，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣等崗位需求的知識(shí)型，發(fā)展型技術(shù)技能型人才。在北方，特別是東北農(nóng)村農(nóng)業(yè)中發(fā)揮不可替代作用。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)始建于1958年，國(guó)家示范重點(diǎn)專業(yè)。本專業(yè)擁有飼料分析檢測(cè)中心，動(dòng)物繁育中心，動(dòng)物疾病診療中心和校內(nèi)養(yǎng)殖場(chǎng)。多年來(lái)，培養(yǎng)大批國(guó)家畜牧業(yè)管理人才遍布全國(guó)各地。他們絕大多數(shù)從事動(dòng)物疾病防治，動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)，家畜繁育等工作。有的已成為機(jī)關(guān)事業(yè)單位高層管理人員，在國(guó)家畜牧業(yè)發(fā)展中做出突出貢獻(xiàn)。

綠色食品生產(chǎn)和檢驗(yàn)專業(yè)在農(nóng)經(jīng)學(xué)院具有舉足輕重的地位。專門培養(yǎng)熟練掌握食品生產(chǎn)，加工的管理，質(zhì)量控制和食品安全檢測(cè)的基本技能，能從事和食品生產(chǎn)與食品安全的技術(shù)管理，策劃，生產(chǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新等相關(guān)工作的技術(shù)技能型人才。該專業(yè)基本都是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生掌握綠色糧油作物生產(chǎn)技術(shù)，綠色蔬菜生產(chǎn)技術(shù)，食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生，果蔬儲(chǔ)運(yùn)與加工，質(zhì)量監(jiān)控，綠色食品標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證，綠色食品檢測(cè)技術(shù)，食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)，電子商務(wù)等。使大多數(shù)學(xué)生成了農(nóng)產(chǎn)品食品檢驗(yàn)員，農(nóng)業(yè)技術(shù)員，農(nóng)作物植保員，成了綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)的中堅(jiān)力量。

食品加工技術(shù)專業(yè)建于2002年?，F(xiàn)為國(guó)家示范性重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，國(guó)家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，省級(jí)高水平院校綠色食品專業(yè)群支撐專業(yè)。主要培養(yǎng)進(jìn)行食品生產(chǎn)，質(zhì)量分析管理，新產(chǎn)品開發(fā)，營(yíng)養(yǎng)配餐，食品企業(yè)管理的高端技術(shù)技能型人才。側(cè)重于讓學(xué)生掌握乳制品加工與檢測(cè)技術(shù)，肉制品加工與檢測(cè)技術(shù)，糧油加工技術(shù)，果蔬加工技術(shù)，烘焙食品加工技術(shù)等。使學(xué)生成為食品安全管理體系審核員，各類食品加工等行業(yè)的職業(yè)資格人員，在食品加工與管理領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。

農(nóng)經(jīng)學(xué)院在省級(jí)7個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)中，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、財(cái)務(wù)管理、食品檢測(cè)、生物制藥、軟件技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、新聞采編與制作從不同領(lǐng)域，不同層面，不同研究方向以注重崗位能力為本位，面向不同層次的就業(yè)需求，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容與設(shè)置與社會(huì)需求具有一定的融合度。為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力保證。

三、從混合教學(xué)模式入手，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)全員化

混合式教學(xué)模式其活動(dòng)內(nèi)容主要包括課堂面對(duì)面講授、在線學(xué)習(xí)和討論交互三種形式。農(nóng)經(jīng)學(xué)院在借鑒混合式教學(xué)模式基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)創(chuàng)新發(fā)展，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行面對(duì)面的語(yǔ)言溝通表達(dá)，尤其注重全員討論交互。討論交互貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。老師和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程完整清晰再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛更加活躍，同學(xué)互相之間主動(dòng)交流，自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，學(xué)生的綜合能力提升明顯，使所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和應(yīng)用達(dá)到最佳效果。實(shí)訓(xùn)課堂成了全體學(xué)生最受青睞的學(xué)習(xí)方式。

四、從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入手，融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于人才培養(yǎng)全過(guò)程

創(chuàng)新無(wú)止境，創(chuàng)業(yè)踐于行。大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新。農(nóng)經(jīng)學(xué)院高度重視教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。學(xué)院通過(guò)開展各種各樣的外訓(xùn)，激發(fā)教師潛能，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，重在加強(qiáng)管理，注重服務(wù)，搭建平臺(tái)，創(chuàng)造共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍，融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于人才培養(yǎng)全過(guò)程。在這樣的環(huán)境下，教師徜徉在知識(shí)的海洋，學(xué)生演繹著青春年華。學(xué)院通過(guò)建立大學(xué)生孵化園，大學(xué)生魅力社團(tuán)，教師、學(xué)生齊上陣，人人參與，各個(gè)爭(zhēng)先，找到鍛煉自我，提升自我的平臺(tái)。

五、從保障體系入手，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)多元化

學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，需兼顧國(guó)家社會(huì)和學(xué)院自身多方面支持和協(xié)助，需通過(guò)內(nèi)聯(lián)外引，自籌自建等多種方式，形成現(xiàn)有固定資產(chǎn)3.7億，教學(xué)儀器設(shè)備總值1.02億元，后勤保障體系涵蓋了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，財(cái)務(wù)管理，農(nóng)學(xué)，動(dòng)物科技，食品藥品，機(jī)電工程，信息工程與人文藝術(shù)八大領(lǐng)域，52個(gè)高職專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。目前，學(xué)院擁有國(guó)家級(jí)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地3個(gè)，國(guó)家級(jí)科普教育基地3個(gè)，企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地307個(gè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地102個(gè)，可使全校學(xué)生80%實(shí)訓(xùn)課同時(shí)開展。保障體系十分完備。

農(nóng)經(jīng)學(xué)院經(jīng)過(guò)60多年的不懈拼搏，目前，已經(jīng)成為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校;國(guó)家AAA級(jí)旅游景區(qū)校園;國(guó)家職業(yè)院校魅力校園;教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位;黑龍江高水平高職院校建設(shè)單位。這些輝煌成就的取得絕非偶然。主要是農(nóng)經(jīng)學(xué)院做到了四個(gè)轉(zhuǎn)變。

（一）由單一教學(xué)模式向混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

過(guò)去教師貪黑起早備課，課堂上授課，教師辛辛苦苦的講。學(xué)生興趣不高，甚至有的學(xué)生左耳聽右耳冒，睜著眼睛在睡覺。學(xué)生說(shuō)老師講的枯燥乏味，教師說(shuō)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)。而今，借鑒混合式教學(xué)模式之后，課堂搬到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了。教師有勁了，學(xué)生來(lái)興趣了。一切都改變了模樣。

（二）由理論性教學(xué)向?qū)嵺`性教學(xué)轉(zhuǎn)變

俗話說(shuō)，百聞不如一見，百看不如一探。意思是說(shuō)，聽不如見，看不如做。教學(xué)亦是如此。過(guò)去理論性的東西灌輸?shù)亩?，?shí)踐性的內(nèi)容做得少，學(xué)生不僅不愿意聽，就是聽了也弄不懂，而且還產(chǎn)生厭煩心理。農(nóng)經(jīng)學(xué)院強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)后，教師親自動(dòng)手，學(xué)生模仿，有時(shí)甚至是手把手教，學(xué)生有了濃厚興趣，一切都變得豁然開朗。學(xué)生自主性增強(qiáng)了，教師教學(xué)水平也提高了。

（三）由傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)背不會(huì)用?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，更注重舉一反三，拓展思維。大學(xué)生已步入成年，面對(duì)千姿百態(tài)的大學(xué)生活，每天都要面對(duì)社會(huì)，課堂上學(xué)的知識(shí)顯然不能滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要。因此，開展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)有助于提高學(xué)生視野增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)。

（四）由內(nèi)涵式實(shí)訓(xùn)教育向外延式實(shí)訓(xùn)教育轉(zhuǎn)變

內(nèi)涵式實(shí)訓(xùn)教育往往注重專業(yè)本身，而專業(yè)本身常有局限性。而外延式實(shí)訓(xùn)教育往往突破專業(yè)范圍。比如，農(nóng)學(xué)系養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生內(nèi)涵式實(shí)訓(xùn)課。對(duì)養(yǎng)魚課的實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是水和飼料。農(nóng)經(jīng)系學(xué)生經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)外延式實(shí)訓(xùn)課同樣是養(yǎng)魚，強(qiáng)調(diào)的是在稻田地里養(yǎng)魚，更注重田埂上種植農(nóng)作物，即強(qiáng)調(diào)養(yǎng)殖、栽植、種植于一體。也就是我們所說(shuō)的立體農(nóng)業(yè)。因此，外延式實(shí)訓(xùn)教育更有助于拓寬專業(yè)領(lǐng)域，更有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路。

顯然，農(nóng)經(jīng)學(xué)院教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不僅增強(qiáng)了教師實(shí)踐教學(xué)能力，而且，使農(nóng)經(jīng)學(xué)院學(xué)生立足實(shí)訓(xùn)為本，專業(yè)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，成為農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中流砥柱。

參考文獻(xiàn)：

[1]黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院簡(jiǎn)介