非環(huán)境專業(yè)《環(huán)境保護概論》課程教學(xué)實踐與探索

肖河 李潔月 游少鴻 蔣萍萍 俞果 覃禮堂

摘要：非環(huán)境專業(yè)《環(huán)境保護概論》課程在教學(xué)實踐過程中仍存在許多問題，有必要加強教育改革以保證高校環(huán)保教育的全面實施。筆者主要從精選教學(xué)素材、優(yōu)化課程安排、考核方式多樣化、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了相關(guān)建議，為非環(huán)境專業(yè)《環(huán)境保護概論》課程的教學(xué)實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護概論;非環(huán)境專業(yè)學(xué)生;教學(xué)實踐;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0161-02

近年來，隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，全球環(huán)境問題日益突顯，大規(guī)模的環(huán)境突發(fā)事件和新型環(huán)境污染問題成為公眾普遍關(guān)注的焦點。大力推廣環(huán)境保護宣傳教育，全面提高社會環(huán)保意識，是實現(xiàn)我國環(huán)境可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的重要舉措。特別是在高校教育中，環(huán)境保護相關(guān)課程的開設(shè)對培養(yǎng)的社會復(fù)合型人才顯得尤為重要。目前，我國高校逐步重視對非環(huán)境專業(yè)學(xué)生的環(huán)保教育問題，其中《環(huán)境保護概論》這門課程是對非環(huán)境專業(yè)學(xué)生開設(shè)的重要環(huán)?；A(chǔ)課程之一。然而，在實際教學(xué)過程中，由于這門課程內(nèi)容涉及廣泛、講授進度較快、專業(yè)知識豐富，對于非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生而言，在理解和掌握上存在較大的難度，無法達到較好的教學(xué)效果。因此，有必要加強教學(xué)改革來更好地開展該公共基礎(chǔ)課程，為高校環(huán)保教育的全面實施提供參考。

一、目前主要存在的問題

（一）課程內(nèi)容較多，課時安排較少

目前，關(guān)于《環(huán)境保護概論》課程的相關(guān)教材較多，需要授課教師根據(jù)學(xué)生實際情況進行擇優(yōu)選擇。對于非環(huán)境專業(yè)學(xué)生一般選擇較為容易理解的通識教育課程教材，同時整合相關(guān)案例知識從多方面進行講授。但是，一般的環(huán)境保護概論的教材通常都有十幾個章節(jié)，涉及內(nèi)容偏多，涵蓋到環(huán)境專業(yè)中的各個方面，較為繁雜、分散，其中的專業(yè)知識對于非環(huán)境專業(yè)學(xué)生來說較難理解。另一方面，由于《環(huán)境保護概論》主要非環(huán)境專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課或選修課，一般都會安排16—24個學(xué)時，相對于授課內(nèi)容上課時長稍顯欠缺，致使部分學(xué)生無法較好地掌握相關(guān)專業(yè)知識。

（二）學(xué)生重視程度不夠，課堂氛圍較差

由于《環(huán)境保護概論》主要非環(huán)境專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課或選修課，在學(xué)分安排上一般都在1—1.5學(xué)分左右，而且上課內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課差別較大，很難引起大部分同學(xué)的興趣和重視。另一方面，該門課程一般為大班教學(xué)，上課人數(shù)較多，授課老師很難關(guān)注到每一位同學(xué)，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生上課聽講不認真、玩手機或者缺課，學(xué)生與老師互動較為困難，課堂氛圍較差。

（三）授課形式單一，實踐教學(xué)較少

目前對于《環(huán)境保護概論》課程的教學(xué)授課主要還是采用多媒體教學(xué)為主、適當?shù)陌鍟鵀檩o的常規(guī)教學(xué)手段。由于非環(huán)境專業(yè)學(xué)生不具備較好的環(huán)境專業(yè)知識功底，對一些環(huán)境技術(shù)、概念知識點的理解較為困難，課堂上主要以教師授課為主，不能較好開展課堂討論環(huán)節(jié)。另一方面，由于《環(huán)境保護概論》是概論性課程，更注重于對學(xué)生進行邏輯思維和理論知識方面的培養(yǎng)，缺乏相應(yīng)實踐和現(xiàn)場考察環(huán)節(jié)。學(xué)生上課只能結(jié)合教材和課件進行理解，部分內(nèi)容較為抽象和空洞，對一些環(huán)境技術(shù)方法和處理設(shè)施的缺少感性認知和掌握，很難讓學(xué)生集中精神聽課。

二、對《環(huán)境保護概論》教學(xué)改革的幾點建議

（一）精選教學(xué)素材

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對上課的內(nèi)容不感興趣的話，那么講課很難達到較好的教學(xué)效果。這就要求我們對教學(xué)內(nèi)容進行嚴格把關(guān)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，優(yōu)選選出其中精髓內(nèi)容，讓聽課者能夠最直接的學(xué)習(xí)要點內(nèi)容。另一方面，對于非環(huán)境專業(yè)學(xué)生，講課時可以結(jié)合與其專業(yè)相關(guān)或者生活中較為常見的案例，讓學(xué)生能更直觀地理解生活中出現(xiàn)的環(huán)境問題和環(huán)境保護的重要性。以筆者為例，所授課對象為土木工程專業(yè)學(xué)生，在講課過程中可以啟發(fā)式地引入相關(guān)工程實例導(dǎo)致的環(huán)境問題，讓學(xué)生討論可以采取的環(huán)境保護措施，引起學(xué)生上課興趣。

（二）優(yōu)化課程安排

對《環(huán)境保護概論》課程的合理安排也是實現(xiàn)更好教學(xué)目的和效果的重要手段。首先是對課程內(nèi)容的合理安排。對于非環(huán)境專業(yè)學(xué)生，他們對環(huán)境保護相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)的理解較為薄弱，應(yīng)該從最為基礎(chǔ)的環(huán)境內(nèi)容入手，重點介紹水環(huán)境、大氣環(huán)境、土壤環(huán)境、生物環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展觀等幾個章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生建立環(huán)境系統(tǒng)理念和意識。同時，應(yīng)當緊扣當下熱點環(huán)境問題，著重介紹我國生態(tài)文明建設(shè)成果，讓學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念。另一方面，應(yīng)當對授課人員進行合理安排。對于非環(huán)境專業(yè)學(xué)生來說，《環(huán)境保護概論》可以說是一門集素質(zhì)教育、道德教育和環(huán)境知識教育為一體的環(huán)保知識宣傳課，如果授課教師沒有較好的講課功底和工程實踐經(jīng)驗很難達到較好的教學(xué)效果。因此，對于非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，可以將課程設(shè)置為科普講座性質(zhì)的專業(yè)選修課，由環(huán)境領(lǐng)域內(nèi)的專家、教授分別講授不同章節(jié)，介紹當下前沿環(huán)境問題和相關(guān)案例。

（三）考核方式多樣化

目前，《環(huán)境保護概論》這門課的最常見的考核方式主要由平時成績（30%）和期末考試（70%）構(gòu)成。這種考核方式較為呆板，最后考試成績也不能代表學(xué)生真正掌握了的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生的評價有失偏頗。而且《環(huán)境保護概論》這門課程涵蓋了環(huán)境專業(yè)中的各個方面的內(nèi)容，涉及的知識點較多，對于非環(huán)境專業(yè)學(xué)生來說完全掌握是比較困難的。為了更好地達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的效果，課程的考核方式可以進行多樣化改革，比如成績評定的形式可以分為調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文、小組辯論、環(huán)保創(chuàng)意制作、開展環(huán)?；顒拥?，在課程結(jié)束前進行成果展示，各小組間進行評比，形式靈活多樣。

（四）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對于非環(huán)境專業(yè)學(xué)生來說，《環(huán)境保護概論》為通識教育課程，主要以理論教學(xué)為主，很少涉及實踐教學(xué)，難以將理論聯(lián)系實際，學(xué)生對環(huán)保知識和理論理解也不透徹。為了更好地實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，可以在課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀當?shù)氐奈鬯幚韽S、垃圾填埋場、環(huán)境污染治理實驗室等，現(xiàn)場講解課程中涉及的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。同時，可以讓學(xué)生自己組成興趣小組，對周圍環(huán)境中的環(huán)境污染問題進行調(diào)研，并設(shè)計相關(guān)的解決方案，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，通過實踐教學(xué)來達到灌輸環(huán)境保護理念的目的。

三、結(jié)語

《環(huán)境保護概論》是培養(yǎng)非環(huán)境專業(yè)大學(xué)生環(huán)境保護素質(zhì)教育的重要課程之一，但是目前的教學(xué)形式和方法仍存在一些問題。為了更好地達到教學(xué)效果，需要任課教師在實際教學(xué)中不斷探索，改革教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，為我國生態(tài)文明建設(shè)和社會可持續(xù)發(fā)展提供更多高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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Teaching Practice and Exploration on Environment Protection Introduction Course for Non-environmental Specialty Students

XIAO He，LI Jie-yue，YOU Shao-hong，JIANG Ping-ping，YU Guo，QIN Li-tang

（Guilin University of Technology，College of Environmental Science and Engineering，Guilin，Guangxi 541000，China）

Abstract：There are many problems during the teaching practice process of "Environmental Protection Introduction" course for non-environmental specialty students.It is quite necessary to improve the education reform to make sure environmental education in the universities.The author puts forward relevant suggestions from the selection of teaching materials，the optimization of curriculum arrangements，the diversification of assessment methods，and the enhancement of practical teaching.It provides a reference for the teaching practice of the "Environment Protection Introduction" course for non-environmental specialty students.

Key words：Environment Protection Introduction;non-environmental specialty students;teaching practice;teaching reform