供電技術(shù)課程課堂教學(xué)探討

摘 要：根據(jù)供電技術(shù)課程的教學(xué)實踐，針對以往課堂教學(xué)過程中存在的問題，進行教學(xué)改革。本文探討了如何合理地進行課堂教學(xué)設(shè)計與授課，以達到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：供電技術(shù)；教學(xué)；實施

供電技術(shù)課程是電類專業(yè)的主干課程。該課程主要培養(yǎng)在供電企業(yè)、工礦企事業(yè)等單位從事與供配電系統(tǒng)、用電系統(tǒng)相關(guān)的電氣設(shè)計、運行、維護、管理及其變配電站電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢修和用電監(jiān)察與營業(yè)管等工作的高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和供配電系統(tǒng)、電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)正常運行、故障處理、供用電生產(chǎn)管理、營業(yè)管理等方面的專業(yè)知識，接受工程實踐訓(xùn)練，具備從事電力網(wǎng)、變配電站、企業(yè)供配電工程設(shè)計、運行、檢修、安裝調(diào)試、用電監(jiān)察、營業(yè)管理等工作的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。該課程具有較強的綜合性和實用性，涉及的內(nèi)容多，知識面廣，計算較為復(fù)雜，信息量大等特點。

如何在課堂教學(xué)中使學(xué)生更愿學(xué)，更易懂，更能真正理解和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，找到適合的學(xué)習(xí)方法，是擺在教師面前的迫切任務(wù)。為此，需要改變學(xué)生課堂上單一、被動的學(xué)習(xí)方式，很大程度上學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變基于教師教學(xué)方式的改變。經(jīng)過教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)有以下幾種方法可以改變教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松。

一、改革課堂教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量

從傳統(tǒng)的課堂上以教定學(xué)型的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以知識掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以提高素質(zhì)和創(chuàng)新意識為目的的新模式。

1.改變教與學(xué)的主次關(guān)系

從概念的本質(zhì)教學(xué)入手，擴展到其外延，以及與其他相關(guān)概念的邏輯關(guān)系。這樣的教學(xué)才不會偏離教學(xué)的根本要求。供電技術(shù)課程具有四大知識模塊，第一部分是設(shè)計供配電系統(tǒng)的計算基礎(chǔ)，是對課程的整體認識以及貫穿各個章節(jié)的重要基本概念的講解，尤其是負荷計算和短路計算，是難點內(nèi)容。第二部分介紹一次系統(tǒng)，主要介紹變電設(shè)備和配電設(shè)備，要結(jié)合接線圖來講解，是重點內(nèi)容。第三部分介紹二次系統(tǒng)，在已知一次系統(tǒng)基礎(chǔ)上的控制保護系統(tǒng)，是相對獨立的內(nèi)容。第四部分介紹電氣安全與電能節(jié)約。在緒論時應(yīng)講述各章節(jié)在這門課程中的位置、與前后章節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)起本門課程的知識體系。構(gòu)建完整的學(xué)科知識體系，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生多角度思考問題的能力。

2.科學(xué)合理地進行課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的根本目的是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中不僅要重教，更要重學(xué)；既要尊重教材，準(zhǔn)確理解核心概念，還要主動開發(fā)課外資源，豐富課堂教學(xué)；既要設(shè)計學(xué)生的探究活動，也要引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建，達到教師“鋪路”，學(xué)生“建橋”的目的。

教師應(yīng)根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容的特點，采用不同的教學(xué)設(shè)計，通過了解學(xué)生在課堂上如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等學(xué)生的行為表現(xiàn)，從而讓教師了解應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、歸納，提高其綜合學(xué)習(xí)能力等，進行合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計。要充分運用該專業(yè)的實訓(xùn)室，讓學(xué)生在電工實驗實訓(xùn)室、電子技術(shù)實驗實訓(xùn)室、供配電技術(shù)實訓(xùn)室、工業(yè)檢測技術(shù)實訓(xùn)室、可編程序控制器實訓(xùn)室、單片機技術(shù)實訓(xùn)室和電力自動化與繼電保護實訓(xùn)室進行一體化教學(xué)。需要重動手，勤實驗，才能更好地將課本知識轉(zhuǎn)為為學(xué)生自己的知識。

教師在課堂上以引領(lǐng)學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本方法，明晰重點和難點內(nèi)容，理解關(guān)鍵問題和知識內(nèi)在聯(lián)系為目標(biāo)，安排好詳略內(nèi)容，組織好學(xué)習(xí)形式，采用適宜的授課方式，抓住關(guān)鍵知識點設(shè)置問題，恰當(dāng)?shù)夭捎枚喾N教學(xué)手段，從而完成教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自覺地融入學(xué)習(xí)過程中。成功的課堂教學(xué)設(shè)計，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊其思路，啟迪其思維，活躍課堂，師生進行良好的互動學(xué)習(xí)與交流，達到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

3.教材知識要注重靈活

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計來自教師對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及實際生活案例的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學(xué)過程中實際活動的全部，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的重要成分，關(guān)鍵還要涉及到學(xué)生的就業(yè)崗位涉及知識和內(nèi)容，因此，教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性、教學(xué)創(chuàng)新性，結(jié)合信息化手段，把學(xué)生作為教學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)點重新處理教材，確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。

二、課后及時整理教學(xué)反思

本課程教師通過教學(xué)改革，積極備課、教案的撰寫方式有所改進，在原有教案中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程四個部分組成基礎(chǔ)上，把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計的先進理念體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，精心設(shè)計課堂教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)主體，啟發(fā)引導(dǎo)思考，通過結(jié)合教學(xué)實驗，讓學(xué)生在動手實驗中，掌握知識點，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力。

另外，教師應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄在教案后記中，包括對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的分析和課堂上學(xué)生在每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于教師同時注重教與學(xué)，便于把課前分析思考、課中實踐體驗和課后總結(jié)補充融為一體，讓教師把教學(xué)與研究融為一體，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，從而促使自身的專業(yè)化成長。

三、結(jié)束語

在供電技術(shù)課程教學(xué)過程中不斷深入探索新的教學(xué)方法，已形成了現(xiàn)代化信息化教學(xué)模式，即針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法組織教學(xué)。把多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法融入整個教學(xué)設(shè)計的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都具有鮮明的特色和較優(yōu)的教學(xué)效果。筆者在此僅圍繞課堂教學(xué)進行探討，希望在教學(xué)相長的過程中不斷完善，從而真正實現(xiàn)讓每一個學(xué)生都成為應(yīng)用型人才，爭取培養(yǎng)出更多的供電技術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻

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作者簡介

李建國，單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校；研究方向：電子技術(shù)應(yīng)用方向。