淺析高中物理中的摩擦力及其在生活實踐中的運用

摘 要：新課程提倡課堂教學(xué)要和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓生活化教學(xué)方式深入課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容豐富化、靈活化，為課堂教學(xué)增添活力。為此，本文就以高中物理中的摩擦力為例，開展高中物理教學(xué)中的力學(xué)與生活研究，旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限和桎梏，使學(xué)生更容易、更簡單地理解物理這門復(fù)雜課程，進而優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”落地生效。

關(guān)鍵詞：高中物理；摩擦力；生活實踐；物理學(xué)科核心素養(yǎng)

物理學(xué)科與自然萬物息息相關(guān)，與人們?nèi)粘Ｉ罡锹?lián)系密切?；诖?，在當(dāng)前課程改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些環(huán)節(jié)和模式已不適用現(xiàn)代化教學(xué)需求。如若仍然按照傳統(tǒng)“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率勢必低下，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力難以有大的提高。所以，高中物理教學(xué)應(yīng)改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘物理力學(xué)知識，將原本抽象、難懂的物理學(xué)知識生活化，讓枯燥、理性的物理學(xué)習(xí)變得更加有趣，進而不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

本文就結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗積累，以及對生活實踐中物理學(xué)現(xiàn)象的觀察和思考，以物理教學(xué)的摩擦力為例，從“營造生活化教學(xué)氛圍”“開發(fā)生活化教學(xué)資源”“開展生活化物理實驗”三個角度談一談如何優(yōu)化摩擦力課堂教學(xué)，力求課堂教學(xué)效果的最大化，進而潛移默化地讓學(xué)生的“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”落地生效。

一、 結(jié)合生活實例，營造生活化教學(xué)氛圍

高中物理知識較為枯燥乏味，且對學(xué)生邏輯思維有較高要求，所以學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中就存在畏難情緒。加之過于理性的課堂氛圍時常壓抑，學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)科教學(xué)和學(xué)生接受能力之間的現(xiàn)狀，努力為學(xué)生營造良好的生活化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進一步感受生活中無處不在的物理知識，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生課堂參與度，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

例如，在高中物理《摩擦力》教學(xué)中，為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，筆者首先根據(jù)教學(xué)實際情況引入生活實例，如防滑鞋、雨刮器及剎車等，讓學(xué)生充分認(rèn)識摩擦力在大家生活中是真實存在的，且非常普遍的現(xiàn)象。這樣一來，不僅拉近了教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知的距離，激發(fā)了學(xué)生好奇心，還營造了良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)。然后再以“防滑鞋”為例子，讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的體驗談一談滑滑梯時受到的

摩擦力，并畫出示意圖（如圖1）。由此可知，結(jié)合生活實例、營造生活化教學(xué)氛圍，是提升摩擦力教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，只有對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂氛圍進行維持，才能帶領(lǐng)學(xué)生進行下一步的探索，讓學(xué)生更加主動積極地學(xué)習(xí)新知。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，開發(fā)生活化教學(xué)資源

經(jīng)實踐證明，唯有讓學(xué)生清楚了解物理知識是如何運用到現(xiàn)實生活中的，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)之中。即通過分析力的表現(xiàn)形式，進而分析力的真實存在，讓學(xué)生充分認(rèn)識力的含義。隨后將力學(xué)知識運用于學(xué)生的實際生活，強化學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，并學(xué)以致用。對此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，讓學(xué)生近距離認(rèn)識到物理知識所蘊含的無窮趣味。

例如，在高中物理《摩擦力》教學(xué)中，我在為學(xué)生講解基礎(chǔ)概念后，為加深學(xué)生知識理解能力，培養(yǎng)學(xué)生物理邏輯思維，就通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式讓學(xué)生想象每天下課去食堂“打沖鋒”，如果是下雨或晴天時我們?nèi)ナ程寐飞系淖呗凡椒ビ惺裁醋兓蛥^(qū)別，為什么？

有的學(xué)生說：“晴天的時候可以隨意跑，不用擔(dān)心滑倒問題。而下雨天由于路太滑，就不能走太快，更不能跑，不然很有可能會摔倒?！?/p>

還有的學(xué)生說：“只要我們穿的鞋子有防滑功能就可以了。”

這時我再引導(dǎo)學(xué)生畫出“摩擦力”的示意圖，看誰畫得最好，再讓學(xué)生講解自己畫的圖（如圖2）。老師最后總結(jié)“由于地面是靜止的，所以我們走路的時候相對于地面產(chǎn)生了相對摩擦力，摩擦力就是人行走的動力?！边@樣一來，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)氛圍，還利用生活情境開發(fā)了生活化教學(xué)資源，從而讓學(xué)生對摩擦力有更好的理解、更充分的掌握。因為生活化的知識更容易為學(xué)生接受和理解，而理解的東西更容易掌握。

三、 利用生活素材，開展生活化物理實驗

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，又能降低學(xué)生理解難度，從而讓學(xué)生易于掌握課堂內(nèi)容。但在現(xiàn)實情況下，高中摩擦力實驗教學(xué)開展效果并不理想，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。為此，作為高中物理教師應(yīng)善于在實驗教學(xué)中使用一些生活素材，讓學(xué)生懂得“知識來源生活”的道理，拉近教學(xué)和學(xué)生的距離，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

例如，在高中物理《摩擦力》教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘身邊實驗器材開展實驗活動。有的學(xué)生說：“物理課本就是常見的生活實驗器材。”還有的學(xué)生說：“板凳、背包都可以當(dāng)作摩擦力實驗器材?！睂Υ?，我就“順勢而為、就地取材”，將普通的課堂當(dāng)作實驗室，將司空見慣的學(xué)習(xí)物品當(dāng)作實驗器材（如圖3）。讓三位同學(xué)各自將物理課本放到同一平面，然后分別放上三個砝碼推動，讓學(xué)生展開影響摩擦力大小的因素研究。這種充分利用生活資源進行的物理實驗，既直觀、清晰，又容易操作，更容易理解摩擦力的知識，還讓學(xué)生懂得了生活與物理并不是格格不入的，是緊密聯(lián)系的道理，進而從心理層面降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，生活是產(chǎn)生知識、驗證知識、體驗知識最好的場所，將生活化的教學(xué)理念應(yīng)用到高中物理摩擦力教學(xué)中，是實現(xiàn)“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”落地的有效途徑。既能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其主動、自愿地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。為此，高中物理教師要想提升課堂教學(xué)的有效性，就要善于結(jié)合生活實踐營造生活化教學(xué)氛圍、開發(fā)生活化教學(xué)資源、開展生活化物理實驗，以期更好地推動高中物理摩擦力教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，作為新時代背景下的一名高中物理教師，應(yīng)注重物理學(xué)科知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，并采取多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。同時培養(yǎng)學(xué)生提出問題、形成猜想、獲取處理信息的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，進而在不斷實踐探索中將這些“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”落在實處，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：杜建飛，浙江省東陽市，東陽市第三高級中學(xué)。