淺談初中數(shù)學導學案教學

摘 要：新課程改革正快速地應用于現(xiàn)代教學中，涉及面也極其廣泛，比如現(xiàn)代初中數(shù)學教學也積極改變以往傳統(tǒng)的“機械式”教學方式，初中數(shù)學教學正積極探索如何主動讓學生自主學習，并樂于學習，真正達到“學在其中，樂在其中”的目的，大部分初中學校探索使用新的教學方法——問題導學案，其目的主要是提高學生自主學習技能和興趣。本文主要闡述了導學案的基本思想以及其在數(shù)學教學中所發(fā)揮的重要作用，此方法希望對初中教學和教學改革發(fā)揮作用。

關鍵詞：初中數(shù)學；導學案；教學

初中數(shù)學教師有別于其他學科老師，數(shù)學老師首先需要讓學生掌握課本上的基本知識，并且鍛煉學生能夠?qū)⒄n本上學的理論知識應用于實際問題的解決，還需正確引導學生，培養(yǎng)他們發(fā)散思維的能力，從實際傳授知識到學生能夠舉一反三，可以利用學到的知識解決實際問題并非易事，因此數(shù)學教師必須不斷探索使用科學的教學技能和方式方法，導學案教學方法可讓學生有效地接受新知識，并對枯燥的知識產(chǎn)生興趣，這樣學生會很好地利用所學知識去解決實際問題，并能起到舉一反三的效果，使教學變得輕松，達到事半功倍的目的。在初中數(shù)學教學中如何有效應用導學案教學方法，主要有以下幾點意見或建議：

一、 設計形式多樣的問題情景教學模式

老師應提前讓學生預習第二天上課所講的內(nèi)容，這樣學生對所學的知識有大致的理解，并容易接受老師要講的知識，也能很好地抓住重點，也有效地培養(yǎng)學生的自學能力。老師在設計問題時，也需注意所設置的問題應與教學內(nèi)容相互結(jié)合好，緊扣教學內(nèi)容，有目的地提出問題，而且所提出的問題要有助于學生不斷提高利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，老師所提出的問題不能太簡單，也不能太復雜，而是恰到好處的讓學生接受，讓學生有一定的思維性，所提問題還需與應學的知識緊密結(jié)合，讓學生通過解決問題學習和掌握所需要學習的知識，老師所提出的問題應該有很多種解決方式，不能只有一種解決方式，例如在講述二元一次方程時，教師可利用一個蘋果掉落到地上，求其加速度的方式設置情景，激發(fā)學生的想象力，在產(chǎn)生興趣的基礎上引出一元二次方程的相關知識。

二、 引導和激發(fā)學生的思維

引導和激發(fā)學生的數(shù)學思維能力，這也是導學案最關鍵的步驟，讓學生積極地思考并相互探討該問題的解決方法，首先老師應精心設計問題情景，確保學生真正理解所提出問題的主要內(nèi)涵，然后逐步引導學生進入情景模式，并利用所需要學習的知識和實際問題相結(jié)合，引導學生找到適合的解決方案，所以問題導學法的主要作用是老師提出問題，并用適當?shù)姆椒ㄒ龑W生解決所提出問題。為了讓學生更容易接受新知識，老師也要根據(jù)實際情況設置難易適中的問題，讓學生在老師的引導下能夠獨立的找到答案，這也是問題導學法的主要內(nèi)涵，老師在問題導學案中所起的作用就是結(jié)合教科書需要學的知識，設置適合學生接受的問題，內(nèi)容不可超越大綱，不同的學生有不一樣的接受能力，老師應根據(jù)不同的學生設置不同的問題，若部分學生對老師所提出的問題理解不透徹或無法理解，那么該方法反而會對教學產(chǎn)生很不利的影響。所以老師所提問的問題一定要難度適宜，基本符合每一位學生的理解力，這樣學生會獨立設置問題構(gòu)架，發(fā)散思維去解決問題，獨立完成求解，老師在其中的作用是有限的引導學生理解所提出問題的內(nèi)涵，并通過講解新知識，引導學生將老師所講的知識慢慢融入問題情境，建立數(shù)學模型，緊扣教材內(nèi)容，避免錯誤思考，有效利用所學知識解決實際問題，找到問題答案。

三、 借助問題向?qū)?，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力

在初中數(shù)學導學案教學模式下，老師還可采用前后照應的方法，這種方法應用于數(shù)學教學中主要有兩種表現(xiàn)形式，首先老師應依據(jù)課本知識設置問題，主要目的是加強學生對課本知識的學習，以數(shù)學方法為前提設計問題是問題導學法的另一種表現(xiàn)方法，其設問方式不同，教師采取的方法也不盡相同，最終體現(xiàn)出教學成效也會不同。教學老師應依據(jù)教材中的困難部分設置問題，這樣會增加教學難度，同時也會激發(fā)學生積極地思考問題，若學生通過自主探究獨立找出所提問題的解決方法，會有效增加學生數(shù)學知識的學習興趣，并達到融會貫通，舉一反三的目的。若采用課本知識直接設置問題，雖然教學內(nèi)容直截了當?shù)剡M入了主題，學生也比較容易接受直白的東西，更容易理解知識，但是這樣的傳授不利于對學生的擴散思維的培養(yǎng)，學生只是機械地接受知識，達不到學以致用的學習目的，學生的思維也受到限制，不利于學生對知識的靈活應用。由此看出教師在應用問題導學法時，必須緊扣教材內(nèi)容，并依據(jù)教材知識，在設置問題的基礎上再進行問題轉(zhuǎn)換最終回歸到所設置的問題上，再用數(shù)學知識集中解決所提出的問題，才算是問題導學法完整的應用過程。

本文主要解釋了導學案在初中數(shù)學教學中的應用原則、方法步驟和方法，初中教師應用導學案教學，主要目的是讓學生能積極參與到具體的學習過程中，并能積極主動地利用自己的觀點原則解決實際數(shù)學問題。

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作者簡介：王興鋒，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)四十里鋪鎮(zhèn)曹灣初級中學。