例談“七選五”題型對高中英語閱讀教學(xué)的啟示

【摘要】本文從研究高考“七選五”題型的命題目的和特征入手，通過語篇分析理論的研究，結(jié)合教學(xué)實踐，探討在閱讀教學(xué)中貫穿語篇意識，培養(yǎng)學(xué)生的語篇思維，提高學(xué)生綜合語言能力和思維品質(zhì)的有效教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】“七選五”題型；語篇意識；語篇分析；閱讀教學(xué)

【作者簡介】徐賽丹，浙江省義烏市上溪中學(xué)。

一、問題的提出

自2016年浙江英語高考改革，閱讀理解出現(xiàn)七選五新題型。要求考生閱讀一段約300詞的短文，短文中留有5個空白，考生從短文后的七個選項中選出五個能填入文章空處的最佳選項，使得文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容完整，上下文邏輯通順，銜接自然。研究近幾次的高考真題，文章體裁以說明文為主，語篇模式較為固定：提出問題---提供解決方案。主要考察學(xué)生對文章的整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及上下文邏輯意義的理解和掌握。文章常常會使用各種銜接手段使行文連貫，如果要準(zhǔn)確、深刻地理解文章，學(xué)生需要具備一定的語篇知識，把握住全篇的基本結(jié)構(gòu)，理清上下文的銜接關(guān)系，即句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系。由此可看出，高考改革體現(xiàn)了試題對考察“語篇意識”的偏重，這就要求我們在高中英語閱讀教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的語篇思維。

二、理論基礎(chǔ)

語篇指的是實際使用的語言單位，是交流過程中一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。它由一個以上的語段或句子組成，其中成分之間，在形式上銜接的（Cohesion），在語義上是連貫的（coherence）。對于高中英語閱讀教學(xué)而言，教師必須了解關(guān)于語篇是如何構(gòu)成的，語篇是如何表達意義以及人們在交流過程中如何使用語篇的；語篇各要素（句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表）之間存在什么關(guān)系以及有什么樣的語篇結(jié)構(gòu)?！缎抡n標(biāo)》對學(xué)生的語言基本技能要求為聽、說、讀、寫、看，并對學(xué)生要求掌握哪些語篇知識也做出了明確要求，筆者在此認(rèn)為以下幾項在我們的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)，以促進學(xué)生閱讀理解能力的提升，達到事半功倍的效果：1.語篇中的顯性銜接和連貫手段，如：通過使用代詞、連接詞、省略句、替代等手段來實現(xiàn)的指代、連接、省略、替代等銜接關(guān)系；2.語篇中段首句、主題句、過渡句的作用、位置及行文特征；3.語篇中的信息組織方式，如：語篇中新舊信息的布局及承接關(guān)系；4.語篇成分（如：句子、句群、段落）之間的語義邏輯關(guān)系如：次序關(guān)系、因果關(guān)系、概括與例證關(guān)系；5.語篇中的隱性銜接和連貫手段，比如不使用but和however等連接詞語的情況下實現(xiàn)轉(zhuǎn)折、對比等語義邏輯關(guān)系。

三、教學(xué)實踐

要提高學(xué)生語言使用能力，提高學(xué)生七選五的解題能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。運用語篇分析進行閱讀教學(xué)，把語篇作為一個整體來考慮，立足于“語言即語篇”的思想，從宏觀視角，語篇分析語篇體裁、篇章結(jié)構(gòu)、主旨大意；從微觀視角，分析語篇的句際關(guān)系入手，以此改變過去自下而上的傳統(tǒng)教學(xué)模式。下面以人教版Module3 Unit4 《How life began on the earth》 為例，探討在高中英語閱讀教學(xué)貫穿語篇知識的教學(xué)模式。

1.解讀標(biāo)題，預(yù)測文本內(nèi)容。教師要求學(xué)生結(jié)合標(biāo)題和圖，回答問題：

What does the author plan to explain in this text？

What is the genre of the text？

Can you predict the content of the text ？

文章的標(biāo)題通常決定語篇的類型和風(fēng)格，學(xué)生通過對標(biāo)題的理解解析，可以預(yù)測文本的大致內(nèi)容和中心思想， 感知文本，激發(fā)學(xué)生原有知識，形成閱讀期待。通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已大致明白這是一篇說明文，語篇模式為提問---回答型，解釋生命在地球的起源以及在不同階段的發(fā)展形式和特征。內(nèi)容關(guān)乎科學(xué)知識，行文邏輯嚴(yán)密，用詞簡潔精練，可以要求學(xué)生在讀中細(xì)心體會。

2.提綱挈領(lǐng)，把握文章脈絡(luò)：

Task1：教師要求學(xué)生skim for the main idea of each Paragraph.

Para1：A widely accepted theory about the formation of the universe.

Para2：The formation of the earth.

Para3：The importance of water for life.

Para4：The development of plants and animals on the earth.

Para5：The arrival of humans and their impact on the earth.

教師再要求學(xué)生analyze the structure and get the main idea of each part.

Part1： the development of the earth.

Part2： the evolution of the life.

通過以上教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生分析理解篇章結(jié)構(gòu)，把握段落之間、句子之間的銜接和相關(guān)意義以及邏輯思維的連貫，從而使學(xué)生理解作者的觀點、意圖，掌握文本的主題，然后再去理解和掌握文中的基礎(chǔ)語言現(xiàn)象所表現(xiàn)的交際功能。

3.細(xì)讀文本，厘清邏輯關(guān)系。

Task2：教師播放一段地球形成的視頻，要求學(xué)生深度閱讀part1的內(nèi)容，關(guān)注段落中句子之間的邏輯關(guān)系，復(fù)述part1的內(nèi)容。教師在黑板上板書如下：

Para1：No one knows……However， ……After that， ……

Para2：……after the “Big Bang”，……； ……between 4.5 and 3.8 billion years ago……； it exploded loudly……， in time……；as the earth cooled down……

復(fù)述這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在充分理解文本，抓住文章行文的脈絡(luò)和邏輯關(guān)系，能對文本原有語言知識進行再加工，促進對學(xué)生語言能力和思維品質(zhì)的雙提升，達到《新課標(biāo)》提出的培養(yǎng)學(xué)生的四大核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

Task3：教師設(shè)問Can you predict what Para3 will talk about if you only read para1&2？ How about Para4 and para5？ Why do you think so ？

過渡句是在語境、邏輯方面和上下文有密切關(guān)系的句子，或并列，或遞進，或承上啟下，或轉(zhuǎn)折。如para3的最后一句為This produced a chain reaction， which made it possible for life to develop. 教師提示學(xué)生關(guān)注develop一詞，由此推斷第四段講述地球上生命的進化演變。通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力，增強學(xué)生思維品質(zhì)，有助于提高學(xué)生七選五的解題能力。

Task4：教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀para4，劃出所有的discourse markers and sentence connectors， 完成關(guān)系圖如上：

Discourse markers為first， next， later， after that， some……； others……； however， sentence connectors or conjunctions為： which， because.

銜接理論表明了各種銜接手段的使用不僅是組句謀篇的方式，也是我們對語篇進行深入理解的依據(jù)。通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，教師將顯性的邏輯聯(lián)系語列舉給學(xué)生，提高他們對句際關(guān)系的敏感和解讀信心。更重要的是幫助學(xué)生有意識的去關(guān)注具有語篇連接功能的副詞，并借助語境，挖掘詞匯的復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)關(guān)系，通過推理，識別隱性邏輯關(guān)系。

4.抓關(guān)鍵詞，推斷作者意圖。

Task5： 教師要求學(xué)生閱讀para5，討論問題：1.Whats the biggest problem caused by humans？ How？ 2. Whats the authors view towards the future of the earth？（optimistic/ pessimistic /worried）

通過此環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，結(jié)合具體語境找出矛盾點，洞悉字面意義和讀者閱讀情感反應(yīng)之間的差距，從而推斷作者情感和態(tài)度。如在本段中分別用了finally， thus， but， as a result of this， so等銜接詞， 閱讀中學(xué)生如能抓住這些關(guān)鍵詞，結(jié)合語境，就能感受到人類是聰明的物種，成為地球上最重要的動物，但是沒有照顧好地球，給地球帶來負(fù)面的影響，因而推斷對于地球的未來作者是擔(dān)憂的。

四、結(jié)語

綜上所述，七選五題型主要考查學(xué)生對文章整體或段落內(nèi)的理解、分析文章行文結(jié)構(gòu)和推斷上下文邏輯意義關(guān)系。教師在平時的閱讀教學(xué)中，非常有必要掌握語篇知識，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，重視學(xué)生語篇意識的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的語篇思維，以達到實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生推理、分析、歸納等深層理解能力的目標(biāo)，那么學(xué)生在解答“七選五”題型時，將會信心倍增，解題能力的提高亦是水到渠成。

參考文獻：

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