基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念探究高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

【摘要】本文是基于高中英語(yǔ)科目的復(fù)習(xí)階段課時(shí)安排，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)理念于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的主要融入策略展開了深入的研究。設(shè)計(jì)思路從學(xué)生生活中的真實(shí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，而設(shè)計(jì)出了采用名詞性從句對(duì)學(xué)生高中階段各個(gè)重要集體活動(dòng)的描述活動(dòng)等，并通過大膽植入創(chuàng)新理念，用貼近學(xué)生生活的例子給學(xué)生們復(fù)習(xí)必要的語(yǔ)法，改進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)從機(jī)械的文本識(shí)記向基于實(shí)踐體驗(yàn)的語(yǔ)言習(xí)得轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)；日常生活運(yùn)用；核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】黃穎（1972.10-），女，廣東省湛江市第二十中學(xué)，特級(jí)教師，本科，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。

隨著《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的正式頒布，教育界中關(guān)于如何深化課程改革的討論日益熱烈，始終圍繞著如何提高對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力爭(zhēng)論不休。作為我國(guó)中小學(xué)生課業(yè)當(dāng)中的重要科目，英語(yǔ)自然也在討論之列。這種教育方式，與以往長(zhǎng)期應(yīng)用的英語(yǔ)教學(xué)方式大相徑庭，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在該門語(yǔ)言上的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)用技能，還要持續(xù)地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間心理情感和價(jià)值觀上的思想轉(zhuǎn)變和進(jìn)步加以關(guān)注。在現(xiàn)行的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（即修訂稿）2016》之中，涉及到了非常多的內(nèi)容，對(duì)于目前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段中英語(yǔ)教學(xué)的具體性質(zhì)，以及教育學(xué)習(xí)目的給予了全面且科學(xué)的界定。即，提出了“學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)并非僅僅是對(duì)于一種語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，更多的是通過學(xué)習(xí)外語(yǔ)來了解國(guó)外的文化，開闊眼界，在儲(chǔ)備知識(shí)的過程中逐漸發(fā)展完善自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并且提升自身的素質(zhì)與修養(yǎng)”這一概念。

我國(guó)的知名教育學(xué)家張連仲先生針對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了三個(gè)層次的劃分。第一層次是針對(duì)攻讀外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生列出的必要任務(wù)，比如對(duì)于英語(yǔ)基本語(yǔ)音和語(yǔ)法進(jìn)行聽說讀寫、對(duì)于詞匯的積累等等，這一部分被稱為“of English”的素養(yǎng)和能力；第二層是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)課程的過程中掌握的交往素養(yǎng)與能力，比如跨文化來進(jìn)行的自如的人際交往和國(guó)際活動(dòng)等等，這部分則被稱作“with English”；第三層次就是并非由外語(yǔ)課程本身直接影響，但確實(shí)是在學(xué)習(xí)中引發(fā)出的一些思維素養(yǎng)與能力，比如創(chuàng)新性和辯證思考等等，這些能力能夠促進(jìn)學(xué)生未來在社會(huì)當(dāng)中的良好發(fā)展，提高人才的質(zhì)量，這一類型被稱作“beyond English”。

本文以高三一節(jié)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課為基礎(chǔ)，并在課堂的授課活動(dòng)當(dāng)中，緊緊地扣住英語(yǔ)學(xué)科所具有的重要核心素養(yǎng)提升目標(biāo)，探究如何將學(xué)科核心素養(yǎng)理念體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，主旨為更好的與廣大的優(yōu)秀教育工作者分享經(jīng)驗(yàn)，分享寶貴的教育心得，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)各類教研活動(dòng)的順利開展。

一、課堂設(shè)計(jì)思想與理論依據(jù)

眾所周知，語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中的最根本目的是培養(yǎng)提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，對(duì)技能的培訓(xùn)不可完全紙上談兵，必然要通過教師對(duì)于課程教學(xué)的精心安排設(shè)計(jì)，與對(duì)知識(shí)的透徹講解傳授來實(shí)現(xiàn)。所以相對(duì)應(yīng)的，在一門語(yǔ)言的教學(xué)安排中，怎么樣才能更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及形式做好完善化處理，如何更好的讓課堂高效率的授課，都與學(xué)習(xí)效果之間有著密不可分的聯(lián)系。另外，也好處理好學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)形式兩者之間的關(guān)系，教學(xué)形式的最終目的是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于有著先進(jìn)教育理念的教師而言，也要重視對(duì)教和學(xué)兩種方式的不斷更新，做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步活化。并且，教師于教學(xué)當(dāng)中一定要不斷的加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方面，各種開放性，以及靈活性的重視，即始終跟隨時(shí)代變化來改進(jìn)教學(xué)方案，高效利用教材使其滿足教學(xué)需求。英語(yǔ)學(xué)科的教師們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中，如果能夠科學(xué)合理地構(gòu)思并設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，既能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容注入生氣，又能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而幫助教師設(shè)計(jì)出更好新穎，且有意義的教育活動(dòng)，讓課堂教學(xué)不再死氣沉沉，而是變得更有活力，更加豐富。同時(shí)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要考慮到為學(xué)生留出一定的自由創(chuàng)造空間，讓學(xué)生們自己去開動(dòng)腦筋，這種課堂延伸活動(dòng)相對(duì)而言，對(duì)學(xué)生更具有吸引力，且靈活性與創(chuàng)造性也更好一些，對(duì)于高三復(fù)習(xí)課也不例外。

二、教學(xué)背景說明

本節(jié)課授課對(duì)象是廣東省湛江某中學(xué)高三（1）班，該班是高三理科班，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比學(xué)校同年級(jí)其他班級(jí)要好些，但相比市里其他生源好的學(xué)校，學(xué)生整體還是有一定的差距。此外，本班內(nèi)部的學(xué)生水平也相差非常大。所以，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要考慮到不同層次學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求來進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，盡量地讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)需求的滿足，讓他們都能有所收獲。對(duì)于學(xué)生來說，他們正處于學(xué)習(xí)階段，并且求知欲望非常強(qiáng)烈，有強(qiáng)烈的好奇心，能夠快速地接受并熟悉新生事物。經(jīng)過高中兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們必然已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，如語(yǔ)感、語(yǔ)法，以及英語(yǔ)詞匯等。能用一些詞匯、句型進(jìn)行造句，具有良好的語(yǔ)法基礎(chǔ)，能夠較好地使用簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句進(jìn)行口筆頭交流。通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了名詞性從句，但不能熟練靈活運(yùn)用。在情感態(tài)度方面，該班學(xué)生思維活躍，敢于發(fā)表見解，樂于合作，具有較強(qiáng)的溝通能力與合作精神。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

筆者于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的核心素養(yǎng)能力等集中重視，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)需要，在制定教學(xué)目標(biāo)并確定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，均以英語(yǔ)核心素養(yǎng)需求的思維和能力作為最基本的出發(fā)點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)。（1）英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升方面的目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從讓學(xué)生制作class album著手，呈現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)照片，讓學(xué)生熟練掌握名詞性從句的相關(guān)英語(yǔ)句式，學(xué)會(huì)謀篇布局，恰當(dāng)?shù)卦谖亩沃惺褂妹~性從句。讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行討論以及各種學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的能力，以及對(duì)于英語(yǔ)的書面表達(dá)能力。（2）文化品格目標(biāo)：通過對(duì)本節(jié)課的從句復(fù)習(xí)和多樣的英語(yǔ)語(yǔ)言交互實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)篇中用從句表達(dá)習(xí)慣，不斷地提升學(xué)生跨文化進(jìn)行語(yǔ)言交流的應(yīng)用能力發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)照片的選取體現(xiàn)正能量，并逐步的培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心與自信心。（3）思維品質(zhì)目標(biāo)：本節(jié)課通過用名詞性從句完成語(yǔ)篇分析，引導(dǎo)學(xué)生分類和概括文本信息，從文本中學(xué)習(xí)做研究的方法，提高研究能力；通過分組討論和英語(yǔ)寫作等活動(dòng)，逐漸提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深度理解，以及判斷，與表達(dá)水平等。（4）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：通過班級(jí)活動(dòng)照體現(xiàn)的追求精神的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，進(jìn)而培育起學(xué)生們正確的三觀；通過以小組形式進(jìn)行的合作和成果交流展示，提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)意識(shí)與合作精神，建立起正確的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)；通過同伴評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多樣評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。