“高效課堂”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為國際交流的通用語言，因此英語水平的高低對于現(xiàn)代的人才培養(yǎng)而言是非常重要的。人才的英語掌握程度對于一個(gè)國家在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展中，外部信息的吸收量和質(zhì)量都有著關(guān)鍵性的意義，同時(shí)，英語水平的高低對于一個(gè)國家人才水平和人才視野也具有決定性作用。作為英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)人群，高職的英語教學(xué)是非常重要的，高職學(xué)生即將邁入進(jìn)入社會(huì)，其英語掌握能力對于我國社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，構(gòu)建高效的高職英語教學(xué)課堂對提高高職生的英語水平是非常關(guān)鍵的，在這個(gè)過程中，教與學(xué)是相輔相成的。課堂作為教育的主要渠道，是高職生學(xué)習(xí)英語的主要場所，因此在高職英語教學(xué)中，應(yīng)該不斷的改進(jìn)教學(xué)的方法及策略，對教學(xué)過程中的問題進(jìn)行總結(jié)和優(yōu)化，形成高效英語課堂是我國當(dāng)前教育界的重要課題。

【關(guān)鍵詞】高職；英語教學(xué)；高效課堂

【作者簡介】印自強(qiáng)（1985-），男，江蘇揚(yáng)州人，徐州師范大學(xué)本科生，揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院教師，助教，研究方向：英語教育教學(xué)。

學(xué)好英語對高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯發(fā)展影響很大。隨著國家教育改革的深入，國家大力支持高職教育，對高職教育學(xué)校在師資、校舍和其他硬件建設(shè)等方面加大了投入，在教育主管部門的關(guān)懷和監(jiān)督下，高職英語課堂教學(xué)也有了很大的轉(zhuǎn)變。如新時(shí)期，高職教師從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣入手，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生參與英語聽、說、讀、寫過程的學(xué)習(xí)情境；科學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)相匹配的教學(xué)流程；結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐；這些措施，大大提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，英語學(xué)習(xí)能力及社會(huì)活動(dòng)適應(yīng)能力也得到提升。另外，課堂上學(xué)生的參與意識(shí)和互動(dòng)能力也將會(huì)有明顯的改善，聽、說、讀、寫基本功也有了普遍提高。這讓所有踐行高職英語課堂教學(xué)改革的高職英語教師們看到了“新的曙光”，并給予很大的鼓舞，堅(jiān)持高職英語課堂教學(xué)改革的決心更加高漲。

一、 高效課堂的基本概述

1.高效課堂的定義?！案咝дn堂”應(yīng)屬于“有效課堂”范疇，但是與有效課程存在一定的區(qū)別，有效性是課堂教學(xué)最基本的原則，更高層次的要求是“高效課堂”。在高效的課堂學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮中重要的引導(dǎo)作用。教師是否有先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的根本。此外，教師不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)內(nèi)容，是高效課堂實(shí)施的動(dòng)力。

2.高效課堂的模式。

（1）新授課的教學(xué)流程模式。

第一，在學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的方式通常有兩種：一種是學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)課本。學(xué)生從輔導(dǎo)計(jì)劃的問題入手，通過自己的研究總結(jié)和回答輔導(dǎo)計(jì)劃中的問題，分析教材或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄和分析輔導(dǎo)計(jì)劃中的各種情況。另一種是通過學(xué)習(xí)計(jì)劃來了解學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自學(xué)課本的過程中，要注意理解和理解過程中存在的問題，然后在學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)課本的知識(shí)和內(nèi)容。

第二，自學(xué)后，學(xué)生分組討論，通過小組討論補(bǔ)充學(xué)習(xí)計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對輔導(dǎo)計(jì)劃的理解和補(bǔ)充，互相交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。

第三，通過呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果形成主流觀點(diǎn)，與其他小組交流，加深理解。不同的學(xué)習(xí)小組可以展示學(xué)習(xí)的結(jié)果，然后通過對所發(fā)生的事情的總結(jié)形成正確的共識(shí)。

第四，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來測試學(xué)生的接受程度，通過課堂考試，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生完成答案后，可以根據(jù)老師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案分組交流，通過學(xué)生的自我檢查和糾正，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行集體研究，并對研究結(jié)果進(jìn)行綜合研究。

（2）復(fù)習(xí)課的教學(xué)流程模式。

第一，學(xué)生要獨(dú)立學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)中的不足，在這個(gè)過程中，他們不僅要尋找自己學(xué)習(xí)留下的地方，加以克服。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要通過對問題的回答來回顧他們所學(xué)的內(nèi)容，通過老師的提問來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課本。

第二，小組討論優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，總結(jié)常見問題。自我檢討后根據(jù)交流情況補(bǔ)充完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)分組交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于那些不能解決的人，應(yīng)該尋求老師的幫助。

第三，每個(gè)小組可以公開展示其復(fù)習(xí)過程中新獲得的知識(shí)和未解決的問題，對研究成果進(jìn)行評價(jià)，解決問題。通過其他小組的評論和回答提高學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)總結(jié)知識(shí)，形成知識(shí)點(diǎn)。

第四，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)該總結(jié)這些問題并公開展示，可以通過學(xué)生之間的討論和交流來發(fā)現(xiàn)和解決困難問題。

（3）講評課的教學(xué)流程模式。

第一，根據(jù)考試情況，教師給出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)的答案并進(jìn)行自我修正。鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，找出自己的不足。在此之后，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生在自我糾正中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，并予以公布。

第二，分析錯(cuò)誤并分組討論。對小組范圍內(nèi)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，形成集體認(rèn)識(shí)后予以公布。

第三，教師應(yīng)根據(jù)不同小組的討論結(jié)果，公示錯(cuò)誤，給出正確回答。從發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤到糾正錯(cuò)誤，對學(xué)生的問題進(jìn)行全過程的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

第四，當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測，通過學(xué)生之間的討論和溝通，來發(fā)現(xiàn)難題，并迅速解決，老師要將這些問題進(jìn)行總結(jié)，然后公開展示。

二、高效課堂模式在實(shí)踐中存在的問題

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題。英語高效課堂最重要的特點(diǎn)是充分尊重學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)意愿，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，預(yù)習(xí)變得非常重要。如果學(xué)生在課前不預(yù)習(xí)他們將要學(xué)的東西，老師在課堂上的解釋可能會(huì)脫離學(xué)生的理解，學(xué)生不能通過老師的解釋來解決自己的問題。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，其原因不容忽視。第一，很多學(xué)生認(rèn)為教師可以在課堂上傳授，所以不需要預(yù)習(xí)，這導(dǎo)致了在英語課程中的很多內(nèi)容無法被學(xué)生理解，教師為了實(shí)現(xiàn)順利的教學(xué)過程，不得不再次進(jìn)入講解模式。第二，老師沒有具體說明在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題，也沒有指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)他們要學(xué)的內(nèi)容，即使預(yù)習(xí)沒有針對性。

2.小組討論環(huán)節(jié)存在的問題。高效課堂的基本理念是促進(jìn)學(xué)生的交流與探索，但是在課堂討論中，許多學(xué)生不愿意參與討論和學(xué)習(xí)過程。許多學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過討論和解決問題的過程來解決的，在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論是學(xué)生掌握知識(shí)、激發(fā)思維的有效途徑之一。學(xué)生通過討論、研究、合作、交流和解決問題來獲得知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生都非常愿意參加討論，但也有一些學(xué)生仍在討論之外，他們很少發(fā)表個(gè)人意見，造成這種情況的原因通?？梢詮娜齻€(gè)方面進(jìn)行分析。一是學(xué)生對所討論的問題不了解，不知道該給出什么意見；二是學(xué)生的個(gè)性不夠健談，主要是一些不善于主動(dòng)說話的學(xué)生；三是教師在教學(xué)中不重視內(nèi)向型學(xué)生的指導(dǎo)。

3.展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)存在的問題。老師教學(xué)受到進(jìn)度局限比較大。在高效課堂教學(xué)中，老師大多為了完成自己的工作任務(wù)，而束手束腳，仍是放不開手腳，有時(shí)有一種與其花時(shí)間讓學(xué)生討論，還不如我直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生來的快的想法，從而出現(xiàn)了和生本教育背道而馳的做法。這種情況的主線，應(yīng)該從老師和理念方面分析。首先，老師在教學(xué)過程中，總是習(xí)慣沿用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的方式，沒有真正認(rèn)識(shí)高效課堂中“以學(xué)定教”的深刻內(nèi)涵，創(chuàng)新不足。二是老師并沒有真正理解高效課堂的真正涵義，也就不能夠把生本教育的理念內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為自覺地課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、高職英語教學(xué)中合理應(yīng)用“高效課堂”的建議

1.創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生參與英語聽、說、讀、寫過程的學(xué)習(xí)情境。在英語學(xué)習(xí)中，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一個(gè)有著各種情境的實(shí)踐過程。因此，在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)的效果離不開情境的作用，需要充分利用情境的作用，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與其相應(yīng)的環(huán)境相結(jié)合，通過構(gòu)建虛擬環(huán)境來實(shí)現(xiàn)教學(xué)?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生在合作和探索中的積極性，創(chuàng)造有助于學(xué)生參與聽、說、讀、寫過程的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加有趣，達(dá)到事半功倍的效果。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣相匹配的教學(xué)流程。高職院校強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”的教學(xué)理念。作為高職的英語教師，需要幫助學(xué)生愉快地接受英語知識(shí)，掌握語言技能的職責(zé)所在，這不僅是其職責(zé)所在，也是可以幫助學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)。因此，高職英語教師應(yīng)善于運(yùn)用靈活的教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生參與課堂、表達(dá)自我搭建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；高職英語教師應(yīng)善于運(yùn)用靈活的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在解釋英語知識(shí)點(diǎn)的過程中也有許多有趣的事情。例如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他們可以用幽默的英語笑話來解決尷尬。此時(shí)，學(xué)生可以很快地捕捉和理解英語表達(dá)，并且很容易記住。同時(shí)，許多單詞的學(xué)習(xí)可以與現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)中的許多新詞聯(lián)系起來，學(xué)生可以感覺到學(xué)習(xí)英語是非常有趣，使學(xué)生能夠快速理解他們所能使用的單詞的范圍和含義。

3.構(gòu)建自主、合作、探究式高效課堂模式?！案咝дn堂”在高職英語教學(xué)的應(yīng)用中，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，根據(jù)學(xué)生的興趣，可以設(shè)計(jì)各種對話和討論活動(dòng)，為學(xué)生用英語交流創(chuàng)造各種可能性，使學(xué)生快速、全面地掌握需要掌握的內(nèi)容。例如，在體育方面英語教學(xué)中，我們可以用極限運(yùn)動(dòng)的歷史以及特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生用英語來評價(jià)和表達(dá)他們最喜歡的極限運(yùn)動(dòng)員，然后把它延伸到拳擊手的相關(guān)內(nèi)容中，并以此方式進(jìn)行交流和辯論。同時(shí)在課文中，學(xué)生可以分別扮演主持人和來賓的角色，這樣的教學(xué)形式不僅能激活課堂氣氛，幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而且能自然地讓學(xué)生通過提問進(jìn)入學(xué)習(xí)現(xiàn)場，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和說英語的信心和能力。

四、結(jié)論

高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教育理論的支持，高職院校英語高效課堂的研究是一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，全面貫徹黨的教育方針，有效提高高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論意義。目前雖然教師能夠迅速接受高職英語教學(xué)中高效的課堂教學(xué)模式，但許多知識(shí)無法有效地傳遞和應(yīng)用。這些問題嚴(yán)重阻礙了高效英語課堂的建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。因此需要必須從根本上出發(fā)，及時(shí)糾正高職院校英語課堂教學(xué)中存在的問題，正確認(rèn)識(shí)高職院校英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，運(yùn)用“高效課堂”模式，使高職院校英語教學(xué)的整體水平得以提高。

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