試論跨文化交際學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語是在一定文化環(huán)境下形成的，而要想學(xué)好英語，就必須對(duì)英語文化有一定的了解?？缥幕浑H學(xué)是一門新興的學(xué)科，它立足于文化差異性，將其應(yīng)用到高校英語教學(xué)中，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生的英語交際能力。本文就跨文化交際學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用作了相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際學(xué)；高校；英語教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】高旭峰（1966-），女，山西太原人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，教師，研究方向：語言學(xué)。

引言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，英語的作用越來越重要，一股學(xué)習(xí)英語熱潮也隨之揭起。然而不同的語言有著不同的文化背景，這種文化差異會(huì)給語言交流帶來一定的困擾。就我國當(dāng)前高校英語教學(xué)來看，英語教學(xué)的目的主要是應(yīng)付四、六級(jí)考試，教學(xué)過程中忽略了文化差異以及學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，以至于“中國式英語”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而這種人才與國際發(fā)展十分不相符?？缥幕浑H學(xué)是一種新興學(xué)科，具有不同文化背景的人從事交際的過程，它考慮到了文化的差異性，在高校英語教學(xué)中應(yīng)用跨文化交際學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解英語文化，以便他們準(zhǔn)確地運(yùn)用英語交際，提升英語交際能力。

一、跨文化交際學(xué)在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

跨文化交際是指本組語言者與非本族預(yù)言者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際?？缥幕浑H學(xué)是一門新興的邊緣科學(xué)，是在經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下產(chǎn)生的，這門學(xué)科研究的是不同文化背景下形成的價(jià)值取向、思想方式的差異，深入研究這門學(xué)科對(duì)我們學(xué)習(xí)英語有著重要意義。英語是一門國際通用語言，英語教學(xué)不僅僅是傳授語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際。但是，不同的語言有著不同的文化背景，在語言文化差異的干擾下，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)有著一定的困擾，很容易被漢語思維給影響，進(jìn)而無法正確使用英語進(jìn)行交流。跨文化交際學(xué)是一門研究不同文化差異性的學(xué)科，在高校英語教學(xué)中應(yīng)用跨文化交際學(xué)，可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到中外文化差異所在，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的跨文化交際思維和能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展所需的人才。

二、跨文化交際學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.跨文化交際學(xué)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用?？谡Z是高校英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生英語交際能力的重要體現(xiàn)。英語與漢語有著很大的文化差異，這種差異會(huì)造成語言表達(dá)的不同。如，中國，當(dāng)有人夸自己漂亮?xí)r，我們習(xí)慣用反問的語句來回答，如“是嗎？”。而在英語國家，當(dāng)別人稱贊自己漂亮?xí)r，往往會(huì)用“thank you或thanks”來應(yīng)答。再如，在邀請(qǐng)別人來家做客時(shí)，在中國，邀請(qǐng)一般要反復(fù)幾次，在邀請(qǐng)末了還附加諸如“你一定要來啊，”“不見不散”等話語，而在西方，當(dāng)邀請(qǐng)別人時(shí)，不僅要說明具體時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容，而且要用請(qǐng)求答復(fù)，如，“I would like to invite you for my birthday party at 8 ：00 monday evening，can you come？”而對(duì)象一般會(huì)給出明確答復(fù)并表示感謝，如當(dāng)別人沒有時(shí)間時(shí)，一般回復(fù)“Thanks，but…”。在感謝對(duì)方的邀請(qǐng)后，說明自己不能去的原因。為了讓學(xué)生在口語交流的過程中會(huì)錯(cuò)意、詞不達(dá)意，教師在口語教學(xué)中可以應(yīng)用跨文化交際學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中英文化之間的差距，從而讓學(xué)生正確應(yīng)用英語進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語口語水平。

2.跨文化交際學(xué)在高校英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生只有積累一定的詞匯，才能更好地進(jìn)行英語交流。在英語教學(xué)中，存在一詞多義的問題，詞匯的運(yùn)用需要建立在一定的語用環(huán)境下。長期以來，教師在英語教學(xué)中推行的是死記硬背，沒有滲透跨文化思維，以至于學(xué)生在英語交流中生搬硬套，出現(xiàn)嚴(yán)重的“中國式”英語。如，單詞“brother”，單詞“brother”有著“兄”和“弟”兩種意思，而在漢語中，則是指“兄”或“弟”一意。如果學(xué)生對(duì)詞匯文化的差異不了解，在具體應(yīng)用中就會(huì)出錯(cuò)。對(duì)此，在英語詞匯教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用跨文化交際學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以上文列出的單詞“brother”為例，在進(jìn)行漢譯時(shí)，教師要將英語文化與漢語文化有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生指導(dǎo)該單詞的具體語用要求，從而使學(xué)生正確運(yùn)用該單詞進(jìn)行交流。

3.跨文化交際學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在高校英語教學(xué)中，閱讀占據(jù)著很大比例，閱讀教學(xué)效果很大程度上取決于教師以及學(xué)生對(duì)英語文化的了解程度。受漢語思維的影響，學(xué)生在英語閱讀中很容易從漢語思維的角度去閱讀，不重視文化差異，以至于學(xué)生的閱讀質(zhì)量不高。以跨文化交際學(xué)為手段，可以幫助學(xué)生高效閱讀。為了提高英語閱讀教學(xué)的有效性，教師可以借助跨文化交際學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，在“一篇有關(guān)美國文化”的文章中，教師可以采用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中美文化的差異性，將文章中涉及到的跨文化知識(shí)陳述出來，然后在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章。通過滲透跨文化知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，提高閱讀效果。同時(shí)，教師還可以借助多媒體，向?qū)W生拓寬閱讀范圍和內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

4.跨文化交際學(xué)在英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用。跨文化交際學(xué)在英語翻譯教學(xué)中的作用十分顯著。英語翻譯涉及到中外文化。由于中外文化的差異，使得學(xué)生無法準(zhǔn)確進(jìn)行英語翻譯。就當(dāng)前高校英語教學(xué)來看，英語翻譯教學(xué)主要是以四、六級(jí)考試為主，翻譯中甚少涉及到跨文化知識(shí)，以至于學(xué)生在英語翻譯的時(shí)候從事逐字逐句的翻譯，不能將句子完整、完美的翻譯出來。以“龍”這種動(dòng)物為例，在我國，龍是一種吉祥物，有著富貴、尊貴的寓意，而在西方國家，龍是邪惡和暴力的象征，如果學(xué)生對(duì)中外文化不了解，在涉及到該動(dòng)物的翻譯時(shí)，就無法準(zhǔn)確表達(dá)詞意。翻譯十分注重“達(dá)”、“雅”、“順”，而要想實(shí)現(xiàn)高效翻譯教學(xué)，教師可以應(yīng)用跨文化交際學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 如，教師可以選出翻譯句子“如“The Chinese dragon was formed in accordance with the multicultural fusion process of the Chinese nation. To the Chinese，the dragon signifies innovation and cohesion.”結(jié)合文中出現(xiàn)的“dragon”，教師可以講述中外文化的差異，讓學(xué)生對(duì)該動(dòng)物在不同國家的具體象征意義，以便學(xué)生在翻譯時(shí)做到“達(dá)”、“雅”、“順”。

5.跨文化交際學(xué)在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。任何語言都有其自身的語法，脫離了規(guī)則的語言是不規(guī)范的。對(duì)此，在英語教學(xué)中，教師要重視語法教學(xué)?；诳缥幕浑H思維，中文的句子順序比較固定，在不使用連接詞的情況下，必須遵守先因后果、先時(shí)間再事件等順利，否則，邏輯關(guān)系就表達(dá)不出來。而英語就不能總是遵循這樣的順序。比如，“你定罪后會(huì)被判處5年”，基于中文語言習(xí)慣，我們總是遵循先因后果，先時(shí)間后事件的邏輯關(guān)系，有的學(xué)生會(huì)譯成“After being convicted， five years imprisonment is inevitable”。雖然詞意上沒有差錯(cuò)，但是這句話存在語法錯(cuò)誤。因此，教師在語法教學(xué)過程中，可應(yīng)用跨文化交際思維來提升學(xué)生對(duì)中外文化差異意識(shí)，從而使得學(xué)生在寫作、口語表達(dá)的時(shí)候避免出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

三、跨文化交際學(xué)在高校英語教學(xué)應(yīng)用過程中需要注意的問題

1.注重學(xué)生跨文化交際思維的培養(yǎng)。對(duì)于我國當(dāng)代大學(xué)生而言，在長期的母語環(huán)境下，已經(jīng)形成了固定的語言思維和表達(dá)方式，這種思維會(huì)給英語教學(xué)帶來一定的困擾。英語教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提升英語能力，同時(shí)也在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化。對(duì)此，在英語教學(xué)中應(yīng)用跨文化交際學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生跨文化思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語學(xué)生時(shí)能夠擺脫漢語思維的干擾，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)過程中，教師要善于借助多媒體，讓學(xué)生多觀看英語視頻，讓學(xué)生了解英語文化，從而形成跨文化交際思維。

2.強(qiáng)化專業(yè)教師的培訓(xùn)。在跨文化交際學(xué)應(yīng)用過程中，教師的能力和素質(zhì)是影響英語教學(xué)效果的重要因素。如果教師不具備跨文化思維，對(duì)英語文化和中國文化不了解，在具體教學(xué)過程中，就無法有效運(yùn)用跨文化交際學(xué)。對(duì)此，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)尤為重要。首先，學(xué)校要注重教師跨文化交際能力的培養(yǎng)，定期組織教師學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)中外文化有充分的了解，進(jìn)而更好地服務(wù)英語教學(xué)工作。其次，教師要對(duì)外引進(jìn)專業(yè)的外教，加強(qiáng)外教與本?，F(xiàn)有教師之間的交流與合作，積極開展文化研討，從而有效地開展英語教學(xué)。作為教師，更要注重去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新技術(shù)，了解跨文化交際學(xué)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

3.做好教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是優(yōu)化教學(xué)的重要手段，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，全面提升學(xué)生的能力。在跨文化交際學(xué)的應(yīng)用過程中，要想了解跨文化交際學(xué)應(yīng)用效果，教師就必須做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。在英語教學(xué)中，英語的學(xué)習(xí)必然會(huì)涉及到跨文化交際，而要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，一方面，教師要注重學(xué)生跨文化知識(shí)的檢測(cè)，通過考試的方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的理解情況，從而有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面，要注重學(xué)生跨文化交際能力的檢測(cè)，通過模擬情境，讓學(xué)生與教師開展英語對(duì)話，通過對(duì)話，對(duì)學(xué)生的英語交際能力進(jìn)行判斷，指出學(xué)生的不足，從而有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

四、結(jié)語

綜上，跨文化交際學(xué)研究室的不同文化之間的差異性，在高校英語教學(xué)中有著較大應(yīng)用價(jià)值。英語教學(xué)涉及到了語言文化的轉(zhuǎn)換，如果學(xué)生對(duì)中外文化不了解，就無法準(zhǔn)確地運(yùn)用英語交流?，F(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，我國國際化進(jìn)程越來越快，這也決定了國際化人才的需求越打越大，而要想培養(yǎng)專業(yè)的英語人才，高校在英語教學(xué)中有必要應(yīng)用跨文化交際學(xué)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中外文化之間的差異，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

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