課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用

邢艷艷

摘 要 初中作文教學(xué)作為語(yǔ)文課程重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生寫作能力、邏輯思維、文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。但學(xué)生想要提高寫作水平只憑借課堂指導(dǎo)是不夠的，還大量課外閱讀與拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和習(xí)作習(xí)慣。新課程背景下，怎樣將課外閱讀與拓展訓(xùn)練應(yīng)用到語(yǔ)文作文教學(xué)成為教師重要研究課題。

關(guān)鍵詞 課外閱讀 拓展訓(xùn)練 初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課外閱讀與拓展訓(xùn)練有助于學(xué)生寫作、表達(dá)能力培養(yǎng)，現(xiàn)已成為主要教學(xué)內(nèi)容。通過課外閱讀和拓展訓(xùn)練幫助學(xué)生積累更多寫作素材，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。這樣一來(lái)，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有完整的思路，學(xué)會(huì)表達(dá)情感，提高寫作水平。

1課外閱讀與拓展訓(xùn)練含義

1.1課外閱讀

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有助于提升學(xué)生閱讀水平、提高綜合素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與分析能力。新課程背景下強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、增加閱讀量、增加文學(xué)素養(yǎng)。教師課外閱讀指導(dǎo)需結(jié)合學(xué)生各階段特征推薦適合書籍，通過課外活動(dòng)、雜志報(bào)刊進(jìn)行課外閱讀。搜集拓展學(xué)生課外閱讀單位，豐富教學(xué)材料，提高寫作水平。

1.2拓展訓(xùn)練

課外閱讀拓展訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)文作文具有促進(jìn)作用。初中階段，學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)包含讀與寫，有助于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。所以，閱讀能力的提升需要閱讀大量材料，拓展課外閱讀范圍，課外閱讀和拓展訓(xùn)練融合，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。從讀至寫、從課本閱讀至課外閱讀，語(yǔ)文課外閱讀拓展訓(xùn)練順應(yīng)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)。

1.3課外閱讀拓展和作文教學(xué)

課外閱讀拓展訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，秉承著以人為本理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展訓(xùn)練范圍。比如：課文節(jié)選教學(xué)可延伸至文章總體；名著閱讀時(shí)從作者背景入手，讓學(xué)生了解作者個(gè)人背景和作品增強(qiáng)對(duì)作品的主觀認(rèn)識(shí)，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生閱讀能力的提高對(duì)寫作能力提高具有促進(jìn)作用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫、多想多讀，掌握文章總體脈絡(luò)理解作文教學(xué)理念。

2課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)的重要作用

2.1課外閱讀和拓展訓(xùn)練融合

初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過課外閱讀進(jìn)行拓展訓(xùn)練有助于學(xué)生寫作水平提高。初中語(yǔ)文課程，讀、寫是主要教學(xué)內(nèi)容，多閱讀、多寫作才能提升綜合水平。想要提高閱讀水平就要多閱讀，不斷擴(kuò)大閱讀范圍實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生閱讀能力提升后將會(huì)積累更多寫作素材，為后續(xù)寫作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文課程能夠提高學(xué)生語(yǔ)言交流表達(dá)能力、綜合素養(yǎng)，便于學(xué)生對(duì)文章的理解。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能夠提高學(xué)生邏輯分析能力與判斷力。伴隨著新課程改革的深化，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有助于拓展閱讀范圍，增加閱讀量，多閱讀從而在無(wú)形中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語(yǔ)文的運(yùn)用

3.1多媒體教學(xué)，增加課外閱讀范圍

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面推廣與應(yīng)用，將其應(yīng)用到教學(xué)中有助于教學(xué)質(zhì)量提高與學(xué)生課堂參與積極性調(diào)動(dòng)，凸顯以學(xué)生為主體。此外，通過多媒體也有助于學(xué)生課外閱讀，了解更多課外讀物、豐富閱讀內(nèi)容，教師也可以為學(xué)生推薦適合的屬于，擴(kuò)大閱讀事業(yè)，積累寫作知識(shí)。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)灌輸式閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)，提高寫作能力與閱讀水平。

3.2課外閱讀與寫作融合

寫作訓(xùn)練作為初中語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié)，想要通過閱讀提高學(xué)生寫作水平就要做好課內(nèi)、課外閱讀引導(dǎo)。據(jù)調(diào)查顯示，相對(duì)于課內(nèi)閱讀，學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣更高。教師可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)展開課外閱讀與拓展訓(xùn)練，例如：推薦《意林》、《語(yǔ)文報(bào)》等，讓學(xué)生在課外閱讀中得到良好的教育，看到書本意外的知識(shí)世界，收獲更多寫作素材。課外閱讀引導(dǎo)并非一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢的過程，學(xué)生閱讀收獲會(huì)在無(wú)形中融入到人的思想意識(shí)中。根據(jù)新課程教育改革目標(biāo)，要求些小多舉行課外閱讀活動(dòng)，經(jīng)過不同的閱讀形式、表演方式向?qū)W生展示閱讀精彩內(nèi)容，或以猜謎形式讓學(xué)生猜出作品文章，有助于學(xué)生閱讀積累。

3.3以人為本的課外閱讀拓展訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)中，首先要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，精細(xì)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的閱讀教學(xué)模式。以人為本的課外拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位體現(xiàn)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)激發(fā)，教師起到引導(dǎo)作用。豐富課外閱讀學(xué)習(xí)方式將課外閱讀變成學(xué)生交流、討論的媒介。比如：《春》閱讀中，春面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，凸顯了作者對(duì)春的情懷。就此，教師以該篇文章為核心，遵循以人為本的課外閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的思想情感。隨后，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)文章作品或作者其他作品，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，訓(xùn)練文章分析能力，從而得到寫作能力的提高。

3.4拓展訓(xùn)練，因材施教

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教進(jìn)行閱讀拓展訓(xùn)練。課外閱讀過程中注意學(xué)生對(duì)文章背景的深入分析，深化對(duì)文章的了解、豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。只有學(xué)生閱讀能力得到提高才能更高的提高寫作水平，學(xué)會(huì)將閱讀內(nèi)容應(yīng)用到寫作中。比如：《再塑生命的人》教學(xué)后，結(jié)合海倫凱勒相關(guān)文章進(jìn)行課外閱讀拓展訓(xùn)練，分析海倫凱勒的性格特征、文章表達(dá)手法、思想情感，嘗試了解作者成長(zhǎng)背景、重大人生轉(zhuǎn)折事件等。此外，教師也可以從文章語(yǔ)言展開教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生利用不同的語(yǔ)言表達(dá)不同的思想，并將其應(yīng)用到寫作中，豐富寫作情感，起到文章潤(rùn)色作用從而得到寫作能力的提高。

4結(jié)語(yǔ)

綜合分析，初中生寫作水平的提高需要長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)、閱讀、積累，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的閱讀、積累更多寫作技巧、寫作素材，才能將自己的情感態(tài)度更好的融入到文章中，一些寫作技巧、表達(dá)技巧運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手。正所謂，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。此外，教師也要順應(yīng)新課程改革教育要求，多閱讀、多學(xué)習(xí)才能更好的推薦課外書籍，展開拓展訓(xùn)練，為學(xué)生寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。

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