學科競賽與專業(yè)教學融合的大學生職業(yè)素質(zhì)培育路徑探析

潘丹丹

摘 要： 學科競賽與專業(yè)教學結(jié)合能解決一些大學生就業(yè)社會經(jīng)驗不足、實踐能力低等問題。當前部分大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)存在模式統(tǒng)一、過于注重專業(yè)教學、職業(yè)素質(zhì)培育合力不足等問題，通過專業(yè)理論指導與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合、鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、為學生提供專業(yè)化的就業(yè)指導服務(wù)、健全學科競賽保障機制等路徑促進大學生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞： 學科競賽 專業(yè)教學 職業(yè)素質(zhì) 師范生技能大賽

大學生學科競賽能激發(fā)大學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生參與學科競賽的過程是課堂教學與課外實踐相互啟發(fā)和融合的過程，是有效提升大學生職業(yè)素質(zhì)、夯實專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標邁出重要的一步。

一、學科競賽與常規(guī)教學融合提升大學生職業(yè)素質(zhì)

學科競賽為在校大學生提供了一個良好的實踐平臺，通過準備賽事、參加賽事可以實現(xiàn)以賽促管、以賽促教、以賽促學的師生雙向互動和教學雙向啟發(fā)的良性循環(huán)，增加在校大學生的求職砝碼，助推大學生認真定位自己的職業(yè)目標，從而找準職業(yè)規(guī)劃的方向，提高職業(yè)技能。

1.以賽促管：整合好大學生職業(yè)素質(zhì)培育資源。

通過一系列學科競賽可以發(fā)現(xiàn)教學管理中存在的不足，通過組織學生參與比賽、帶領(lǐng)學生現(xiàn)場觀摩比賽可以及時發(fā)現(xiàn)其他院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，學習先進的管理經(jīng)驗。以英語專業(yè)為例，全國有1000多所高校開設(shè)英語本、?？茖I(yè)，有的學校一年招收的英語專業(yè)學生就達數(shù)幾百人，英語專業(yè)畢業(yè)生從“就業(yè)強勢”專業(yè)走向“就業(yè)難排行榜”行列。對于師范類院校，通過組織學生參與如師范生技能大賽等學科競賽，不僅可以衡量學生的專業(yè)特長是否得到展示，還可以檢測學校制定的教學理念和教學大綱是否科學。通過整合學校資源，引導學生在教學設(shè)計、課件制作、模擬上課、“兩字一話”、即席講演幾大模塊上取得優(yōu)勢，規(guī)劃師范生專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，提高師范生人才培養(yǎng)的核心競爭力。

2.以賽促教：夯實大學生職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)。

一個完整、優(yōu)秀的課程教學應包括教學目標、教學設(shè)計、教學方法與教學手段、教學效果等部分。優(yōu)秀的專業(yè)教師課堂教學成為用人單位考核、學科競賽中的模仿課程，課程的導入、教師的課堂教學藝術(shù)、教學方法、多媒體使用等無不在潛移默化地影響學生。學科競賽作為師范類專業(yè)的風向標，比賽的考核內(nèi)容是模擬課堂教學中的教學任務(wù)而形成的，反映了當前社會對人才需求的真實狀況。以師范生教學技能競賽為例，比賽要求完成教學設(shè)計、課件制作、模擬上課（板書）、即席講演四個必不可少的環(huán)節(jié)，這四個相互銜接部分是教師教學必不可少的基本功，通過準備比賽，提高學生的口語、語法、寫作和綜合能力，提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)，夯實大學生的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.以賽促學：培養(yǎng)創(chuàng)新精神，完善職業(yè)目標。

學科競賽是職業(yè)素質(zhì)的“量尺”，是整合課內(nèi)外實踐教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神、提高學生的團隊合作精神具有重要的作用。通過筆者調(diào)查與深度訪談，多數(shù)師范生認為學科競賽能夠提高自己的教學能力，提升自己的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。如在師范生教學技能競賽中，學生通過競賽中職業(yè)模擬可以準確認識到自己的能力高低、優(yōu)缺點，追求的目標是否恰當，是否修改職業(yè)目標，下一步的學習如何規(guī)劃，通過“目標追問—目標修訂—學習規(guī)劃”完善職業(yè)目標。

二、大學生職業(yè)素質(zhì)培育現(xiàn)狀

與發(fā)達國家相比，我國大學生職業(yè)素質(zhì)培育仍然處于低水平，尚未形成系統(tǒng)科學的大學生職業(yè)規(guī)劃體系。

1.職業(yè)規(guī)劃統(tǒng)一模式發(fā)揮不出專業(yè)優(yōu)勢。

著名教育家孔子提出“因材施教”，但目前各高校在職業(yè)素質(zhì)培育中無差別地依靠課時少、集中教學、班級人數(shù)眾多的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導》和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程與普遍性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的比賽，已經(jīng)落后于大學生實際發(fā)展的需要。單一、呆板的課程，無差別的比賽不能體現(xiàn)出大學生的專業(yè)優(yōu)勢，忽略自己的專業(yè)優(yōu)勢，會達到事倍功半的效果。由于各高校辦學層次的差別，在資源配置上，重點院校與普通院校、本科院校與專科院校、專業(yè)院校與綜合院校在職業(yè)素質(zhì)培育中應該體現(xiàn)差別，否則難以滿足新一代大學生的職業(yè)需求。

2.缺少心理準備，忽視職業(yè)幫扶。

過于依重專業(yè)教學是當下高校人才培養(yǎng)的弊端。完善的大學教育培養(yǎng)體系包括職業(yè)道德、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力、職業(yè)心理、職業(yè)挫折的防范等教育，在職業(yè)培育中還要根據(jù)性別、氣質(zhì)差別進行職業(yè)引導。各高校除了專業(yè)教育外，還應該加強就業(yè)心理輔導，開展針對性的職業(yè)幫扶，建立職業(yè)幫扶檔案，在檔案中充分體現(xiàn)“缺啥補啥”的職業(yè)幫扶理念，專業(yè)素質(zhì)不足的進行課程輔導，心理準備不足的，專業(yè)教師在課堂教學中要進行專業(yè)引導，提高動手能力，通過課堂教學，鍛煉與人溝通交流等方面的能力，跟蹤學生職業(yè)規(guī)劃的動態(tài)發(fā)展。

3.職業(yè)素質(zhì)培育合力不足。

學科競賽一般由學校教務(wù)部門牽頭，院（系）配合的方式選拔出優(yōu)秀選手。同時由院（系）根據(jù)比賽要求指導教師對優(yōu)秀選手進行有針對性的培訓等。從多數(shù)院校實際情況看，院（系）在校內(nèi)指導教師推薦上話語權(quán)不足，存在由學校統(tǒng)一分配現(xiàn)象，尤其是決賽選手指導老師的分配，存在“分肥”現(xiàn)象，一般是一個學校或部門領(lǐng)導加一個專業(yè)教師，這樣就造成對選手專業(yè)指導相對弱化。有的院（系）在學科競賽指導教師選拔上，缺少一個科學合力的選拔機制，偏愛歷屆取得優(yōu)異成績的專業(yè)教師，新人難以成長。對其他專業(yè)教師來說，沒有參與比賽的機會，以至于班級動員不積極，有的還出現(xiàn)院（系）教師私下抵制學生參與學科競賽的負面情緒，這樣就難以形成大學生職業(yè)素質(zhì)培育合力。

三、學科競賽與專業(yè)教學融合的大學生職業(yè)素質(zhì)培育路徑

1.樹立“大思政”理念，將專業(yè)理論指導與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。

黨在高校的領(lǐng)導首要的是思想政治領(lǐng)導，“高校教師要成為塑造學生的‘大先生”[1]。在專業(yè)教學與思想政治教育相結(jié)合，使學生處理好學業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系，提高學生分析復雜多樣的問題的能力，樹立正確的成才觀和價值觀。學科競賽是一種廣義上的學習，通過參加學科競賽，可以提高職業(yè)技能，樹立正確的價值觀。學業(yè)是一種廣義上的學習，包括大學課程、思想政治道德、組織管理能力、科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的學習。職業(yè)是唯一能使個人的特異才能及其社會服務(wù)取得平衡的路徑，良好的職業(yè)觀和正確的大思政理念是大學生實現(xiàn)人生價值的關(guān)鍵因素之一。

根據(jù)筆者在某師范類本科院校近5年來參加師范生教學技能大賽的省級三等獎以上近20名畢業(yè)生中的一項調(diào)查顯示：“絕大多數(shù)獲得省級競賽獎項的學生畢業(yè)時就業(yè)崗位為省級示范類高中，有的很快成為教研室業(yè)務(wù)骨干?！备鶕?jù)筆者與2014年指導的一個獲得省級師范生教學技能大賽的畢業(yè)生深度訪談，該生認為“參加比賽不但提高了職業(yè)技能，還幫助自己查找了不足，比賽獲獎使自己獲得了就業(yè)信心”。因此，在開展學科競賽過程中，引導學生把個性發(fā)展與社會需求相聯(lián)系，鞏固專業(yè)知識，強化責任意識，在奮斗中釋放青春激情、追逐青春理想。

2.鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學生提供專業(yè)化的就業(yè)指導服務(wù)。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”[2]（59）。2012年教育部下發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，要求“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務(wù)，各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程”[3]。高校要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)原有的注重知識學習向重視能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！按髮W生的就業(yè)核心競爭力主要體現(xiàn)在學習能力、應用能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力和較高的職業(yè)素質(zhì)五個方面”[4]（22）。學科競賽提高了學生的學習能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，增強了學生解決實際問題的應用能力，使學生具備了較高的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。以英語專業(yè)參加全國師范生教學技能大賽為例，選手參賽作品（PPT、案例等）可直接轉(zhuǎn)化為教學資源、教學案例，好的作品可申請發(fā)明專利，轉(zhuǎn)化為實際成果；有的院校專門設(shè)立英語演講、寫作中心，專門抽調(diào)精干教師指導學生參加全國師范院校師范生教學技能競賽，打造大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，組建教學設(shè)計團隊等幫助學生參賽，促進教與學競賽相長。

3.及時修訂學科競賽管理辦法，健全學科競賽保障機制。

學科競賽是一項系統(tǒng)工程，各高校應結(jié)合實際情況出臺《學科競賽管理辦法》，建立包括組織參賽、賽前宣傳、參賽輔導、學分轉(zhuǎn)換、評獎獎勵等科學的管理制度，提高學生和指導老師參與學科競賽活動的積極性。在組織學科競賽中，要堅持學校黨委領(lǐng)導，教務(wù)部門或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)部門牽頭，宣傳部、財務(wù)處、人事處、學生處、團委、科研處、二級學院配合，以班級團組織為依托開展學科保障體系。教務(wù)處要按照“能力晉級階梯”構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)方案，將學科競賽思想融入日常教學，提高學生動手能力，注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)；指導老師要充分利用新媒體等多元化交流手段，盡心盡責做賽事指導；宣傳部門、團委要加大學科競賽宣傳，高級別比賽可以邀請在校學生及媒體觀摩、報道，營造良好的氛圍和校園文化，引導廣大學生積極參賽，發(fā)揮典型帶動一般作用；財務(wù)、人事、教務(wù)部門通過制定工作量考核、評獎評優(yōu)等相關(guān)鼓勵政策，吸引全體教師參與指導學生學科競賽活動，做好教師工作量轉(zhuǎn)換和學生學分轉(zhuǎn)換的政策保障體系，將學生取得的學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等成果記入成績表，在“學生評優(yōu)測評”工作中體現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]http：//cpc.people.com.cn/xuexi/n1/2018/0906/c421030- 30276689.html.

[2]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[3]教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.

htm.

[4]梁晨.以科技競賽為載體加強大學生思想政治教育案例研究[J].齊魯師范學院學報，2015（5）.

基金項目：安徽省教育廳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目“基于學科競賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（201613619005）研究成果。