“雨課堂”在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用

張兆延

摘 要： 新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)改革要與時(shí)俱進(jìn)。本文以2018年版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第二章第一節(jié)“理想信念的內(nèi)涵及重要性”為例，運(yùn)用“雨課堂”軟件進(jìn)行有益的教改實(shí)踐探索，分析教學(xué)效果，探討制約因素，以期為新媒體技術(shù)的應(yīng)用、普及和推廣提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 雨課堂 思想政治理論課 教學(xué)改革

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道?！薄耙\(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[1]。當(dāng)前，新媒體技術(shù)的發(fā)展延伸和拓寬了教育教學(xué)的時(shí)間和空間，給高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新創(chuàng)造了有利條件。尤其是雨課堂軟件在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用，又是一次發(fā)人深思的嘗試。

一、雨課堂的概念及功能

“雨課堂”是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的一款免費(fèi)教學(xué)軟件，現(xiàn)已升級到3.0版本，旨在連接師生的智能終端，賦予課前、課中、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)全新的體驗(yàn)[2]，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動教學(xué)改革。

以雨課堂為代表的智慧教學(xué)平臺為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了前所未有的變化，主要教學(xué)功能包括：一是為學(xué)生提供了多維的學(xué)習(xí)環(huán)境與資源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣；二是為教師提供了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，讓教師通過課件的實(shí)時(shí)推送、測驗(yàn)的實(shí)時(shí)反饋、學(xué)生的答疑彈幕、過程性數(shù)據(jù)的采集及課堂報(bào)告的及時(shí)生成而不斷調(diào)整教學(xué)策略，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果；三是為智慧教室的實(shí)現(xiàn)提供有力工具，為智慧教學(xué)提供支持。

二、雨課堂在“理想信念的內(nèi)涵及重要性”課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）設(shè)計(jì)理念

1.以人為本理念。把立德樹人作為思政課教學(xué)的根本任務(wù)，在以學(xué)生主動性學(xué)習(xí)為主構(gòu)建完備的課程體系和教學(xué)模式中，充分發(fā)揮雨課堂創(chuàng)設(shè)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境功能，提供豐富的符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特征的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使學(xué)生由“必須學(xué)”向“想要學(xué)”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.混合式教學(xué)理念?；旌鲜浇虒W(xué)指以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為核心，以各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和信息溝通技術(shù)為輔助[3]，以學(xué)生發(fā)展為中心，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和信息化教學(xué)優(yōu)勢相融合，將線上、線下教學(xué)相結(jié)合，從而靈活、高效地組織、實(shí)施教學(xué)方式。

3.知行合一理念。堅(jiān)持主渠道與多途徑相結(jié)合，注重教、學(xué)、做合一，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并將思政教育教學(xué)延伸至課外和網(wǎng)絡(luò)，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展的需要。

（二）設(shè)計(jì)思路

本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話精神，結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際，確定《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2018年版）第二章第一節(jié)“理想信念的內(nèi)涵及重要性”知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，運(yùn)用雨課堂教學(xué)軟件，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體思路：一是以雨課堂教學(xué)平臺為依托，引導(dǎo)大學(xué)生課前預(yù)習(xí)，聚焦理想信念話題。而后啟迪大學(xué)生深入思考理想信念對人生的重要意義。二是充分運(yùn)用雨課堂軟件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)資源，豐盛匯報(bào)成果，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定理想信念，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任，使思政課成為理論課、求知課、疏導(dǎo)課、實(shí)踐課，增強(qiáng)思政課教學(xué)的時(shí)代感、針對性、吸引力和說服力。

（三）教學(xué)方法

1.情景教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師選擇播放《重走長征路》等VA視頻，創(chuàng)設(shè)情緒色彩濃郁、場景生動形象，情節(jié)感人至深再現(xiàn)紅軍長征過程中的艱難險(xiǎn)阻、惡劣環(huán)境的場景，讓學(xué)生入眼入耳，在生動形象視頻的具體感知中受到強(qiáng)烈的視覺沖擊，產(chǎn)生心靈的震撼。而后聚焦視頻情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論，深度體驗(yàn)紅軍戰(zhàn)士長征過程中遇到的艱難險(xiǎn)阻，深度感知紅軍長征“萬水千山只等閑”和“革命理想高于天”的堅(jiān)定信念，幫助學(xué)生樹立新時(shí)代新長征同樣需要堅(jiān)定理想信念的觀念，讓激趣、明理、導(dǎo)行融為一體，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.案例研討法。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用雨課堂軟件有目的地引入《哈佛大學(xué)25年跟蹤調(diào)查》的典型案例，進(jìn)行分析講授，以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入研討，理解教材，明白理想信念是大學(xué)生思想和行為的定向器，確立正確的理想信念對大學(xué)生成長、成才、成功具有重要意義。

3.任務(wù)驅(qū)動法。在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置問題、布置任務(wù)，組織學(xué)生圍繞任務(wù)展開個(gè)人或小組的研討、匯報(bào)與交流，從而達(dá)成共識。做到課前、課中及課后環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，有效激發(fā)學(xué)生求知欲，圓滿完成“課前導(dǎo)預(yù)習(xí)、課中導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后導(dǎo)拓展”教學(xué)任務(wù)。

4.混合式教學(xué)法。教師在課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用雨課堂軟件、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來形成“線上”+“線下”的綜合式教學(xué)方法，從而將死板的知識講授變?yōu)閹熒g線上線下的頻繁互動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)換為生動活潑的自主探究學(xué)習(xí)，讓師生教學(xué)相長。

（四）教學(xué)過程

1.課前導(dǎo)預(yù)習(xí)——問題導(dǎo)向。課前，教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，制作好PPT、試題、課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在PPT上插入教授文字、圖片、音頻、視頻等，并在雨課堂平臺上適時(shí)推送PPT及兩份預(yù)習(xí)作業(yè)：一是觀看微電影《國賽一等獎獲得者——記2018屆藝術(shù)系學(xué)生徐穎》。思考“徐穎的成功來源于什么”？二是家庭成員調(diào)查。以“你們家三代人的理想是什么”為問題導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生自主探究、思考問題、搜集信息等，通過一系列課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對新課形成總體認(rèn)識，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

2.課中導(dǎo)學(xué)習(xí)——探究導(dǎo)向。教師利用微信通過“雨課堂”軟件自動生成本節(jié)課二維碼，學(xué)生通過微信，掃描平板電腦上的二維碼登錄線上課堂，同時(shí)完成課堂考勤簽到。接著，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，聚焦本節(jié)新課探討的主題：理想信念的內(nèi)涵及重要性。課上，教師既發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對理論知識重難點(diǎn)作生動精辟講解，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)時(shí)問答互動，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情景中悟道，在明理中導(dǎo)行，讓思政課活起來。比如讓學(xué)生觀看VR視頻中的紅軍長征場景，感受紅軍戰(zhàn)士在理想信念支持下以頑強(qiáng)意志排除萬難的高尚品質(zhì)，而后激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和探究興趣，接著呈現(xiàn)問題鏈引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生理解“長征就是理想信念的遠(yuǎn)征，是人類歷史上一首壯麗的理想信仰史詩”這一道理。思考當(dāng)代大學(xué)生如何接過前輩理想信念之棒重走長征路，讓理想信念入腦、入耳、入心，引導(dǎo)大學(xué)生今后要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中將長征精神內(nèi)化于心，外化于行，并在走上社會后長期堅(jiān)守，走好新時(shí)代的長征路，這就有效突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

鑒于課上PPT能同步到學(xué)生的微信，學(xué)生不再忙于抄寫知識點(diǎn)和拍照保存，可以直接將重要的章節(jié)保存以便日后查看和復(fù)習(xí)，這就讓學(xué)生更能專心思考、深入探究。

3.課后導(dǎo)拓展——踐行導(dǎo)向

課后，圍繞本課認(rèn)知的重難點(diǎn)，組織在線測試，題型除了單選、多選題外，還包括主觀題。課后測試不僅是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的反思和檢測，雨課堂上的反饋結(jié)果也會引起教師對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)節(jié)性思考。本節(jié)課上，教師要求學(xué)生課后開展自主探究學(xué)習(xí)，制定《我的夢想——大學(xué)三年規(guī)劃書》并扎實(shí)踐行。通過制定和分享《我的夢想——大學(xué)三年規(guī)劃書》，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)的理解與把握，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有鮮明、深刻的理想信念獲得感。

三、對雨課堂在課堂教學(xué)中運(yùn)用的思考

（一）雨課堂教學(xué)具有一定的優(yōu)勢

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體對客觀事物或活動的積極的傾向性態(tài)度，是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。大學(xué)生對思想政治理論的學(xué)習(xí)與探究往往受興趣驅(qū)使?！坝暾n堂”充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動終端，將課前、課中與課后學(xué)習(xí)用微信終端緊密地聯(lián)系在一起，形式新穎、獨(dú)特[4]，營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，獲得了學(xué)生認(rèn)同感和親近感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，表現(xiàn)在課堂氣氛活躍、師生關(guān)系融洽、學(xué)生主動性強(qiáng)。其中彈幕互動和紅包功能最受學(xué)生喜歡和追捧。

2.促進(jìn)了師生的互動交流

熱絡(luò)的師生互動是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體共同發(fā)揮作用的主要表現(xiàn)，促進(jìn)師生互動的渠道必須形式多樣。雨課堂是最有效的渠道。雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PPT和微信之中，在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后拓展方面建立起師生溝通的橋梁，加強(qiáng)了師生互動，尤其是課內(nèi)限時(shí)習(xí)題、課前預(yù)習(xí)、答疑彈幕、立體化數(shù)據(jù)分析等功能的運(yùn)用，不僅有效實(shí)現(xiàn)了師生、生生“對話”，極大地增強(qiáng)了課堂的趣味性，而且迎合了年輕人追求“上墻”的時(shí)尚感，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生的“并行討論”。多媒體平臺讓師生互動方法更豐富，互動面廣，幾乎顧及所有學(xué)生。

3.有利于課堂教學(xué)的延伸

課后學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸與拓展，是學(xué)生主動踐行課堂教學(xué)成果的有效檢驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固情況及知行合一情況難以把握，不盡了解?！坝暾n堂”通過實(shí)名班級認(rèn)證，通過課后手機(jī)端發(fā)布本課復(fù)習(xí)資料和下一節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以課后進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，更重要的是教師可以通過后臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)掌控，一目了然[5]，從而推動學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的延伸。

（二）雨課堂教學(xué)存在制約因素

1.運(yùn)用雨課堂需要具備物質(zhì)與技術(shù)條件。

運(yùn)用“雨課堂”需要具備一定的物質(zhì)與技術(shù)的條件。如教室電腦Office辦公軟件在2010版本以上，且不支持WPS；操作系統(tǒng)需Windows 7系統(tǒng)以上，并安裝“雨課堂”軟件，同時(shí)連接網(wǎng)絡(luò)；其次需要學(xué)生手機(jī)端安裝微信，并連接無線網(wǎng)絡(luò)[6]，教師和學(xué)生均要熟練掌握基本信息技術(shù)技能等。

2.運(yùn)用雨課堂需要學(xué)生手機(jī)支撐。一方面，要求學(xué)生必須帶手機(jī)上課，而且有的學(xué)校需要學(xué)生使用流量，否則師生之間的有效互動將無法進(jìn)行。另一方面，要求學(xué)生自覺使用手機(jī)學(xué)習(xí)，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，然而，不可避免的是有部分不自覺的學(xué)生，教師還不容易發(fā)現(xiàn)，在雨課堂教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)手機(jī)的正確使用，要求學(xué)生配合教師教學(xué)。

3.運(yùn)用雨課堂需要調(diào)動教師的積極性與主動性。

雨課堂和以往的課堂相比最大的差別是教師的課前準(zhǔn)備時(shí)間變長、工作量增大，教師需要付出更多時(shí)間和精力備課、磨課等。然而這些看不見的付出易被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高雖可資安慰，但長此以往沒有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)或政策支持，教師恐難堅(jiān)持。尤其在“重科研、輕教學(xué)”的教師評價(jià)體系下，教師如果缺乏教學(xué)積極性，再好的教學(xué)工具難以發(fā)揮應(yīng)有功效，這是運(yùn)用雨課堂教學(xué)必須面對的最大障礙[8]。

四、結(jié)語

雨課堂作為一種新型的智慧教學(xué)工具，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生互動交流達(dá)到了前所未有的高度，推動了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。如何確保雨課堂在混合式教學(xué)中得到科學(xué)合理運(yùn)用、達(dá)到最佳教學(xué)效果，尚需更多的教學(xué)實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)：

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[4][5][6]李鵬等.“雨課堂”在課前、課中、課后“三段式導(dǎo)學(xué)”中的應(yīng)用效果評價(jià)[J].護(hù)理研究，2018（4）：560-563.

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基金項(xiàng)目：2017年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（思想政治工作專項(xiàng)）“新媒體下大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育的研究”（編號：JS171183）階段性研究成果。